基于認(rèn)知負(fù)荷理論的高中英語作業(yè)設(shè)計原則

蔡維鳳

摘要：2021年“雙減”政策在中國實行的轟轟烈烈，該文件當(dāng)中明確提出了學(xué)生即使作業(yè)沒有完成，當(dāng)天也必須按時就寢，這一教育改革也給英語教師們敲響了鳴鐘。如何在在有限的時間安排學(xué)生如何高效的完成英語作業(yè)，真正地為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)才是作為一名教育工作者值得思考的問題。本文以認(rèn)知負(fù)荷理論作為理論指導(dǎo)，對高中英語作業(yè)設(shè)計展開研究，可以給接下來的作業(yè)減負(fù)道路當(dāng)中的教育工作者們提供更多的建議和教育啟示。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知負(fù)荷理論;高中英語;作業(yè)設(shè)計

當(dāng)前，“雙減”政策落地，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校育人主體地位，切實提升學(xué)校育人水平，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。高中英語作業(yè)設(shè)計，不僅要體現(xiàn)英語學(xué)科作為工具的性能，注重作業(yè)形式的探索性，還應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的接受能力。作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)通過活動實踐，聚焦語言運用;注重開放探究，實現(xiàn)對知識的深層理解;借助作業(yè)分層分能，兼顧學(xué)生的個體差異。

一、認(rèn)知負(fù)荷理論基礎(chǔ)

認(rèn)知負(fù)荷理論以認(rèn)知資源理論、工作記憶理論、認(rèn)知過濾與衰退理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，顯然認(rèn)知負(fù)荷理論與現(xiàn)代一些認(rèn)知理論有著密不可分的聯(lián)系，主要是從資源分配的角度來考察學(xué)習(xí)認(rèn)知，資源分配其實遵循著“此多彼少，總量不變”的原則。

二、高中英語作業(yè)設(shè)計原則

影響中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知負(fù)荷的因素歸納為學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)組織形式、評價性因素、學(xué)生個體特征、教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)時間六大因素。這些因素通過影響學(xué)習(xí)者的心理努力，使學(xué)生產(chǎn)生不同的心理投入、情緒投人和時間投入，進而導(dǎo)致不同的認(rèn)知負(fù)荷程度。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，提出英語作業(yè)設(shè)計的三大原則。

（一）合理性原則

內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是由學(xué)習(xí)材料，其中包括作業(yè)本身的復(fù)雜程度來決定的，學(xué)習(xí)材料的信息要素以及各個信息要素間的交互作用是學(xué)習(xí)材料所固有的，并且無法通過教學(xué)操縱就能改變的，基于這樣的理解，探討的合理性原則，是指高中英語在設(shè)計高中英語作業(yè)時，應(yīng)立足于《課標(biāo)》的要求，充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知和實際學(xué)情，在作業(yè)的數(shù)量和難度的設(shè)計上都需要做到適宜適度。英語作業(yè)數(shù)量如果布置的不合理無法達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，并且作業(yè)難度布置的不合理，若是難度過高，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的升高導(dǎo)致學(xué)生總認(rèn)知超負(fù)荷，易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，提不起興趣，甚至造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等不良情況。

（二）多樣性原則

外在認(rèn)知負(fù)荷是由材料信息呈現(xiàn)的方式以及學(xué)習(xí)者需要的學(xué)習(xí)活動所引起的，它不會促進學(xué)習(xí)反而會減小學(xué)習(xí)的工作記憶容量，如果英語教師在布置作業(yè)設(shè)計差、學(xué)習(xí)活動方式越復(fù)雜，所引起的外在認(rèn)知負(fù)荷就越大，學(xué)習(xí)的效率越低，因此這種認(rèn)知負(fù)荷又被稱為無效的認(rèn)知負(fù)荷。

那么基于這一理論基礎(chǔ)，多樣性原則是指在英語作業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)豐富作業(yè)的形式。英語作業(yè)的形式既要體現(xiàn)其工具性的功能，更要注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)課標(biāo)當(dāng)中的核心素養(yǎng)的目標(biāo)中，培養(yǎng)語言能力其實就包括了以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及相應(yīng)的語言意識和語感。根據(jù)英語不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計形式多樣的作業(yè)不僅是《課標(biāo)》的要求，同時也滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)通道效應(yīng)，形式多樣的英語作業(yè)能夠有效開啟學(xué)生的多重感覺器官，減緩學(xué)生答題帶來的疲勞感，還能以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，可以發(fā)展學(xué)生的多元智力，降低外在認(rèn)知負(fù)荷。

（三）創(chuàng)新型原則

傳統(tǒng)英語作業(yè)同學(xué)們只是一昧地進行抄寫、背 單詞，講解句型與文章，或者完成與教材內(nèi)容配套的練習(xí)和試卷，是傳統(tǒng)英語作業(yè)的主要形式與內(nèi)容。這些機械的英語作業(yè)其實無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)。

在設(shè)計與布置高中英語作業(yè)時，教師也要抓住學(xué)生的興趣所在，將其與英語作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生愿意自主地進行學(xué)習(xí)，不要完成作業(yè)當(dāng)成一種強制性的任務(wù)。例如，教師可以在不影響正常教學(xué)進度的情況下，組織學(xué)生觀看英文原音電影，并讓學(xué)生寫出一篇關(guān)于此電影的英文讀后感，開展有趣的英語角活動或者英語俱樂部等，利用這種創(chuàng)新性的作業(yè)布置手段，不僅讓學(xué)生體驗到了英語的魅力，而且更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，主要闡述了英語老師在布置高中英語作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循合理性、多樣性和創(chuàng)新性的原則，只有遵循這些基本的原則，英語作業(yè)的設(shè)計才會更加的科學(xué)合理。

三、總結(jié)與展望

由此，筆者結(jié)合認(rèn)知負(fù)荷的三種類型和教學(xué)效應(yīng)，分別提出高中英語作業(yè)設(shè)計的三個原則，并通過摘錄的往年的文獻(xiàn)研究和對比與分析，闡述如何在實際作業(yè)設(shè)計中遵循以下原則：第一，適宜性原則.適宜性原則是根據(jù)內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的影響因素和冗余效應(yīng)提出，是指在設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)立足于《課標(biāo)》的要求和英語教育規(guī)律，充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知和實際學(xué)情，在作業(yè)的數(shù)量和難度的設(shè)計上都需要遵循適宜性和適度性。

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