學(xué)習(xí)陶行知崇高精神建設(shè)青年教師職業(yè)道德

何冰潔

摘要：新時代，學(xué)習(xí)陶行知崇高精神，加強(qiáng)幼兒園青年教師的師德建設(shè)，培養(yǎng)出師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、理念先進(jìn)的高素養(yǎng)青年教師環(huán)境是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的本質(zhì)所在，本文從社會層面、學(xué)校層面、教師自身等方向來闡述職業(yè)道德。對社會要以社會主義核心價值體系堅定幼兒園青年教師職業(yè)理想;對學(xué)校則以構(gòu)建和諧校園來加強(qiáng)幼兒園青年教師職業(yè)道德意識;對教師主要是從樹立科學(xué)理念，促進(jìn)幼兒園青年教師道德內(nèi)化，從而提高幼兒園青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;青年教師;陶行知

1教師職業(yè)道德的概念

第一，當(dāng)代青年教師普遍學(xué)歷較高，但是整體的人文素養(yǎng)又偏低。與老教師相比，青年教師的教學(xué)資歷淺，年限比較少，但是他們普遍接受過正規(guī)的教育訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的教育科學(xué)知識，同時，也更加具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，渴望接受新的知識，愿意嘗試新鮮的教學(xué)方法，擁有較高的專業(yè)能力和水準(zhǔn)。但是，由于大部分青年教師是在當(dāng)下應(yīng)試教育的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，缺乏人文素質(zhì)的養(yǎng)成，社會關(guān)系的相處上表現(xiàn)出獨(dú)立甚至是自私的特征，心理較為脆弱。

第二，青年教師對于個人的未來發(fā)展有著極高的期待，也更加樂于接受各種新的事物，愿意主動把握新的時代脈絡(luò)。隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，社會需要進(jìn)行教育手段、辦法、知識的持續(xù)更新，老師必須通過嘗試新的學(xué)科建設(shè)辦法，用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦來跟上教育創(chuàng)新的時代步伐。對于個人發(fā)展的過分注重，導(dǎo)致青年教師忽視了社會關(guān)系的培育，忽視了與家長、學(xué)生、同事之間的溝通互動。青年教師應(yīng)該理性看待周圍環(huán)境，形成社會關(guān)系的共同體，從而實(shí)現(xiàn)價值提升。

2 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

教師的職業(yè)道德是倫理道德的重要組成內(nèi)容，隨著教師職業(yè)的誕生而出現(xiàn)的。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)了教師這一職業(yè)的根本社會價值，一是對教師行為的規(guī)范和約束，二是對教育行業(yè)理想的激勵和導(dǎo)向，是老師輸送學(xué)生常識、培育學(xué)生品質(zhì)的首要道德條件。教師職業(yè)道德的規(guī)定主要從兩個方面進(jìn)行認(rèn)識，即行為規(guī)范和道德意志，然后從不同的角度進(jìn)行論述和研究。有些學(xué)者從社會關(guān)系學(xué)的角度闡述教師的職業(yè)道德，有些則是從行為操守和政策文件方面著手。

3 新時代幼兒園青年教師職業(yè)道德建設(shè)的建議

陶行知先生推崇的是“教學(xué)做合一”的教育思想，他認(rèn)為教育不在做上用工夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)[3]。因此本章就是列出在如何做上的建議，從而探索建設(shè)新時代幼兒園青年教師職業(yè)道德的有效途徑，探索建設(shè)幼兒園青年教師職業(yè)道德的更為全面科學(xué)的方式。

3.1 學(xué)校方面的建議

3.1.1 健全幼兒園青年教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制

建設(shè)青年教師職業(yè)道德這個系統(tǒng)工程非常繁復(fù)。要提高其職業(yè)品德水準(zhǔn)，不僅需要教師本身具有一定品德素養(yǎng)，可以自覺對己進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的約束和管理;而且還需要完善的機(jī)制以保護(hù)，達(dá)成健康有序地樹立年輕教師職業(yè)品德、把他們的職業(yè)品德水準(zhǔn)提升的目標(biāo)，例如職業(yè)道德保障、激勵、評價等機(jī)制。

3.1.2 建設(shè)良好的校園文化

優(yōu)化學(xué)校治理也應(yīng)該將注意力放于校園文化構(gòu)建上。優(yōu)良校園文化做到三點(diǎn)后將非常有益，分別是自然環(huán)境美好悅?cè)诵钠ⅲ瑢W(xué)習(xí)氣氛和睦進(jìn)取推動師生一齊精進(jìn)不休，教育方向科學(xué)準(zhǔn)確作為內(nèi)在動力指引幼兒園青年教師不停向前。優(yōu)良的校園文化環(huán)境構(gòu)建率先由本校的校訓(xùn)展示。校訓(xùn)是校園文化的象征，表現(xiàn)了一個學(xué)校特有的治理學(xué)校的觀念和思想，是廣大師生一同遵循的基礎(chǔ)活動原則與道德標(biāo)準(zhǔn)，是校園文化的精粹所在，代表著一個學(xué)校的精神。學(xué)校的校訓(xùn)能凝結(jié)團(tuán)體，激起全校共有的責(zé)任感。

3.2 教師方面的建議

3.2.1 提高道德自律意識

幼兒園青年教師除了教授學(xué)問，還要以剛毅的政治信仰和準(zhǔn)確的政治態(tài)度指引學(xué)子方向，以及高尚的品行去陶染學(xué)生。根據(jù)工作特點(diǎn)，幼兒園青年教師應(yīng)該其在學(xué)問、理念、品行等方面都成為學(xué)生的優(yōu)良模范，主動逐漸提升自身職業(yè)品德素養(yǎng)。由于幼兒園青年教師對工作、對生活和對同僚的態(tài)度以及幼兒園青年教師的三觀都直接影響著學(xué)生三觀的塑造和培養(yǎng)，他們務(wù)必要樹立科學(xué)的三觀，養(yǎng)成廣泛的興趣愛好，磨礪意識，發(fā)展個人特點(diǎn)，擁有崇高的品德水準(zhǔn)和優(yōu)秀的品行，保證對學(xué)子人格的建設(shè)做出正面地推動，兢兢業(yè)業(yè)地干好教育，推動每個學(xué)子的成長。同時，平時要在工作前和工作時，利用先進(jìn)典范，針對幼兒園年輕老師施行職業(yè)品德教育，以加強(qiáng)幼兒園年輕老師品德素養(yǎng)的主動性。

3.2.2 培養(yǎng)職業(yè)奉獻(xiàn)精神

職業(yè)奉獻(xiàn)精神是教師在工作中對待學(xué)生和自己的一種責(zé)任感，要求教師恪盡職守、奮勉工作、盡力負(fù)起責(zé)任。幼兒園年輕老師肩負(fù)著使教育根基興盛這一重要使命，所以需要培養(yǎng)幼兒園年輕老師自發(fā)的全局觀念、為使教育根基興盛而奮力拼搏的抱負(fù)和以身作則、率馬以驥的責(zé)任感。要致力使幼兒園青年教師發(fā)自內(nèi)心愛崗敬業(yè)，也就是所謂在其位、司其職。

總 結(jié)

“尊師重教”對社會、對國家、對民族而言都是體現(xiàn)精神文明的重要體現(xiàn)，現(xiàn)在我們高興地看到，特別是十八大以來，由于我們黨和國家許多措施的有效運(yùn)行，教師隊(duì)伍煥然一新，已經(jīng)初步形成良好的風(fēng)氣。十年樹木，百年樹人，教師任重道遠(yuǎn)，積極投身于教育事業(yè)，為我國進(jìn)一步發(fā)展培育出更多更優(yōu)秀的人才，在這個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，要求教師發(fā)揚(yáng)慷慨犧牲的蠟燭精神，培育幼苗的園丁精神，選賢舉能的伯樂精神，以更高的政治熱情，更自覺的創(chuàng)造力勞動，盡心盡力地培養(yǎng)開拓前進(jìn)、創(chuàng)造未來，造福人類的一代新人。

參考文獻(xiàn)

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