關(guān)于故事教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探析

孫苗苗

摘要：英語(yǔ)是幼兒教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，它能夠幫助幼兒快速成長(zhǎng)，擴(kuò)展自己的視野，鍛煉自己的口語(yǔ)能力。而在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中采取所謂“故事教學(xué)法”，指的是將一些枯燥乏味的單詞、難以理解的語(yǔ)法知識(shí)等通過幼兒喜歡的故事形式去演繹，故事教學(xué)可以激發(fā)幼兒的興趣，挖掘幼兒在英語(yǔ)上的天賦。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;英語(yǔ)教學(xué);幼兒

眾所周知，幼兒愛聽故事，他們樂于在故事中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，教師要抓住幼兒的這一天性，將英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法、詞組等枯燥的知識(shí)運(yùn)用于故事的講解中去，幼兒都喜歡聽童話故事，諸如《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等，在故事的描述過程中教師可以將一些英語(yǔ)詞匯融入進(jìn)去，這樣幼兒能夠邊聽邊學(xué)，在不知不覺中學(xué)習(xí)到各種英語(yǔ)詞匯。

一、故事教學(xué)法對(duì)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的意義分析

故事教學(xué)法可以說(shuō)是很好的響應(yīng)了國(guó)家新課改的要求，也符合時(shí)代發(fā)展，因?yàn)樗腔谟變旱南埠煤吞煨缘慕虒W(xué)方式，這種教學(xué)方式注定不會(huì)被幼兒所抵觸。幼兒正處于一個(gè)對(duì)新鮮事物好奇的階段，他們喜歡模仿，喜歡聽故事，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)，如果在英語(yǔ)教學(xué)中采取傳統(tǒng)的模式，那么將很難吸引到幼兒的注意力，他們?cè)诳菰餆o(wú)味的背單詞或者記語(yǔ)法過程中，會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而故事教學(xué)法則很好的解決了這一問題，他們喜歡的童話故事、寓言故事每天都在更新，幼兒對(duì)于英語(yǔ)課堂的期待值也越來(lái)越高，英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高。

二、故事教學(xué)法在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事意境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)

幼兒都喜歡小動(dòng)物，他們對(duì)能夠說(shuō)話的小動(dòng)物更是好奇不已，而以小動(dòng)物為主人公的英語(yǔ)故事則能夠受到幼兒們的熱烈歡迎。作為教師，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物對(duì)話的意境，讓幼兒們分角色扮演，模仿故事中小動(dòng)物們的對(duì)話，在對(duì)話的過程中還可以借助手、表情等去輔助表達(dá)，當(dāng)然這只是初級(jí)階段，當(dāng)幼兒能夠準(zhǔn)確表達(dá)一些詞匯之后，教師還可以引導(dǎo)幼兒去感受故事中小動(dòng)物們的情緒，或者根據(jù)自己的想象力去對(duì)故事中的對(duì)話酌情刪減、添加，這樣幼兒們的口語(yǔ)表達(dá)能力就能不斷得到加強(qiáng)。舉個(gè)例子，在《The frog and the wolf》一課的教學(xué)過程中，教師可以讓幼兒模擬青蛙的對(duì)話，去感受狼的情緒變化，在表達(dá)的過程中教師還可以讓幼兒模仿青蛙的動(dòng)作，在多種表達(dá)方式并用的背景下，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力都能夠得到很好的發(fā)展。

2. 教會(huì)幼兒用聯(lián)想性思維創(chuàng)編故事

在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師可以教會(huì)幼兒用聯(lián)想性思維創(chuàng)編故事，這樣可以更好的幫助幼兒去理解單詞，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在創(chuàng)編故事的同時(shí)，課堂氛圍也會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。舉個(gè)例子，在“running、swimming”等單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以將這些單詞串聯(lián)成一個(gè)小故事，比如一只小狗在街上邊走邊說(shuō)道：“walking，walking，i like walking！”，這時(shí)候突然跑出來(lái)了一只小兔子，小兔子對(duì)小狗喊道“running，quickly，前面有一只wolf！”，這時(shí)候狗狗和小兔子一起“running”，走到前面沒路了，但是有一條小河，在大灰狼趕到之前，它們倆迅速游泳過河，一起“swimming”。教師的引導(dǎo)只是一個(gè)良好的開端，當(dāng)幼兒掌握了一定量的單詞之后，教師則可以對(duì)幼兒進(jìn)行分組，讓他們自行創(chuàng)編故事，大家集思廣益，展開聯(lián)想，每個(gè)小組派出一名代表上臺(tái)去講述小故事，大家集體來(lái)為這些精彩的小故事投票，在傾聽的過程中大家的思路得到拓展，一些新的詞匯和搭配都顯現(xiàn)了出來(lái)，而且在這種濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氣氛下，幼兒們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。用這種串聯(lián)的方式引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)編故事，能夠有奇效，讓他們迅速的掌握這些單詞，并加深他們對(duì)這些單詞的印象。

3.通過故事的講解，讓幼兒了解英語(yǔ)文化

作為一門外國(guó)語(yǔ)言，如果不了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、習(xí)俗等，學(xué)習(xí)起來(lái)是會(huì)比較吃力的，特別對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更為吃力，因?yàn)樗麄儾]有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而如果教師能夠?yàn)橛變喝ブv解一些外國(guó)小故事，通過小故事讓幼兒去了解英美國(guó)家的習(xí)俗、民風(fēng)等，就能夠讓英語(yǔ)教學(xué)的效果更上一層樓。舉個(gè)例子，西方有很多知名童話故事，比如《Santa Claus 圣誕老人》、《Easter Sunday復(fù)活節(jié)》等，這些故事很好的代表了西方文化，也能夠滿足幼兒的好奇心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠不斷保持濃厚的興趣，向老師追問故事的情節(jié)發(fā)展，而通過這些故事，幼兒還能夠?qū)W習(xí)到西方節(jié)日的由來(lái)，拓展了他們的知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，為未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，故事教學(xué)法對(duì)于幼兒階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著諸多的好處，作為教師需要認(rèn)同故事教學(xué)的理念，基于幼兒的天性，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事意境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，教會(huì)幼兒用聯(lián)想性思維創(chuàng)編故事，同時(shí)通過故事的講解，讓幼兒了解英語(yǔ)文化，只有多管齊下，才能夠最終提升幼兒英語(yǔ)課堂的質(zhì)量和效率。

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