論地方高校青年教師“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

代興軍

摘要：隨著深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)……，我國(guó)在2018?年政府工作報(bào)告?7?處談及“互聯(lián)網(wǎng)+”這一經(jīng)濟(jì)熱詞，引發(fā)業(yè)界關(guān)注，要在醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、文化、體育等多領(lǐng)域推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育就是從人與工具的離散性走向融合創(chuàng)新，隨之而來(lái)的各種網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程，形成了“百花齊放”。融合了互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等的現(xiàn)代信息技術(shù)正給與如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷變動(dòng)清晰和生動(dòng)。青年教師作為學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主力軍，其專業(yè)發(fā)展尤為重要。青年教師是高校一支最具后勁的隊(duì)伍，也是學(xué)校在跨越式發(fā)展中必須重視的一個(gè)群體。青年教師大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系到大學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的過(guò)級(jí)率，因此青年教師不僅在知識(shí)方面有所造詣，而且更應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：青年教師;互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);地方高校;大學(xué)生

教育信息化是產(chǎn)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革的力量，是技術(shù)作為生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢(shì)。青年教師堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的信息化改革就是選擇了一條未來(lái)之路，尤其是邊疆地區(qū)的青年教師。青年教師堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的整體思維，從系統(tǒng)視角引領(lǐng)和規(guī)范大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路，把人和“科技”放在一個(gè)不可分割的整體中考查，充分發(fā)揮科技的優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的科學(xué)性。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大變化，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教學(xué)模式、教育理念等都發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。主導(dǎo)教育觀念也隨之變動(dòng)。2018?年，教育部提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。教育的社會(huì)環(huán)境在變，主導(dǎo)教育觀念在變，那么教學(xué)必然要變。在這樣的背景下，大學(xué)英語(yǔ)作為一門通識(shí)教育必修課程，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足于學(xué)生的需要，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程興趣不高、難以理解、考研時(shí)英語(yǔ)成為一大難題等突出問(wèn)題。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著教師師資力量不夠、課時(shí)不足、知識(shí)量過(guò)大的難題，青年教師也是地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主力軍，加上“喪文化”環(huán)境下成長(zhǎng)的大學(xué)生，受網(wǎng)絡(luò)影響嚴(yán)重，一定的知識(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)即可查到，很難讓這些大學(xué)生提高興趣融入到課堂，極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界里等問(wèn)題，正是因?yàn)檫@些問(wèn)題，也說(shuō)明了急需一種新的教學(xué)方法融入到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，從而使“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下線上線下混合教學(xué)模式很好的進(jìn)入到大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中成為現(xiàn)實(shí)和可能。

青年教師的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作雖然未實(shí)現(xiàn)一體化和一致化，但在教材征訂以及使用、課時(shí)設(shè)置、教案制定、教學(xué)大綱制定、考試大綱制定、考核方案、教學(xué)進(jìn)度要求等方面各個(gè)高校都有明確的規(guī)定。大學(xué)英語(yǔ)課程人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)課時(shí)非常有限，但是大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容豐富，很多青年教師在教學(xué)總體上依然是傳統(tǒng)“滿堂灌”的模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的不佳，因此改革迫在眉睫。

為了彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)量不足，能夠達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求以及教學(xué)大綱制定的教學(xué)目標(biāo)，提高和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)保障教學(xué)效果。通過(guò)整合課前與課后、課上與課下、線上與線下教學(xué)資源，能做到“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在當(dāng)今社會(huì)，新媒體開啟了新的時(shí)代，也為青年教師大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革提供了契機(jī)。青年教師只有順應(yīng)潮流積極推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)水平，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

青年教師是高校的未來(lái)，是高校隊(duì)伍建設(shè)的核心，只有牢固樹立“以人為本、德育為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的青年教師培養(yǎng)理念，從地情、校情出發(fā)，建立一整套科學(xué)合理的、符合整個(gè)高等教育改革趨勢(shì)的青年教師培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，持續(xù)不斷提升地方高校青年教師教學(xué)能力，邊疆地區(qū)高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才能真正得以保障。

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