淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

譚輝

摘要：小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，因此更應(yīng)注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更主要地是能使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意將學(xué)生的實際生活和已有經(jīng)驗融入其中，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，實施生活化教學(xué)。筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗淺談一點粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來啟迪和幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)生由于受其年齡和智力所限，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容融入社會生活實踐中，才能更好地便于他們的理解和掌握，也容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一.生活化教學(xué)的概念

所謂“生活化教學(xué)”簡單的說，就是改變以前老師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，將教學(xué)的內(nèi)容融入社會生活實踐中，讓學(xué)生在生活中掌握知識，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。小學(xué)生正處在思維比較活躍，對新事物充滿著好奇心的一個成長階段，如果老師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，不但可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而且還鍛煉了學(xué)生實際解決問題的能力的，使學(xué)生能在社會生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是指將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與社會生活實踐聯(lián)系起來，改變單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加的豐富多彩。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容作為一種數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)之中，并利用它來為學(xué)生創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中，主動去完成知識的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學(xué)生組織一些形式新穎的活動方式，將“做中學(xué)”的概念由潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。對于生活，教師要學(xué)會做有心人，無論是在平時的看書、看報或是上網(wǎng)瀏覽時，都要將所搜索到的與教學(xué)相關(guān)的信息記錄下來，并對其進(jìn)行及時的分類與整理，將其作為一種生活化教學(xué)的有價值的素材。教師要結(jié)合自己的教學(xué)方法與教學(xué)思想，對素材進(jìn)行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用，適當(dāng)重組，這樣在課堂教學(xué)過程中，我們的教學(xué)流程就會變得更加順暢，教學(xué)效率會得到有效的提高，收到更好的效果。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來解決一些問題，對于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過書本的學(xué)習(xí)，意識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買零食后，結(jié)賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識更加深刻。但如果小學(xué)生沒進(jìn)行過這方面的學(xué)習(xí)，而只是單純地在課堂上，被動地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識，也就無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”一課時，筆者讓學(xué)生在課前收集生活中的長方體，可以是實物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流和溝通，共同觀察所收集到的實物或圖形，在討論中對長方體的特征進(jìn)行初步的感知。隨后，筆者拿出來一些可供拆裝與組裝的長方體教具，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行摸索，再一步步地引導(dǎo)他們認(rèn)識長方體的屬性。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生很順利地就完成了數(shù)學(xué)知識和生活中實際問題的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學(xué)概念，也能很好地了解數(shù)學(xué)概念的由來，收到了良好的教學(xué)效果。

三.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師講，學(xué)生聽，整個的授課過程一直是老師處于絕對的主導(dǎo)地位，而且課堂氣氛比較死板、生硬，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，對小學(xué)生正在接受的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了不好的影響，非常的不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和自身素質(zhì)的提升。因此，在新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，必須改變這種常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的記憶，必須打破死記硬背的教學(xué)方法，使學(xué)生對知識的掌握由被動的接受到主動的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一直處于十分重要的地位[2]。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，必須給予學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，使小學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，而不是一味的讓學(xué)生被動的去接受。只有這樣，才能算真正實現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要將書本中枯燥、無味的內(nèi)容通過生活中生動的事物展現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

四.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，24：144-145.

[2]苗齊.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，15：120.