激發(fā)學生參與的小學數(shù)學小組合作學習有效策略

諶建穩(wěn)

【摘要】學習興趣能夠很大程度上激發(fā)學生們對于學習的渴望以及相應的學習潛力，在小學數(shù)學的小組合作學習過程中，就需要學生們發(fā)揮出彼此的學習潛力，養(yǎng)成良好的學習習慣以及積極與其他學生們進行學習方法的溝通。當下，教師探究在合作學習下能夠激發(fā)學生的學習興趣的有效策略就成了十分重要的話題。因此，本文以小學數(shù)學小組合作學習的教學為例，探究激發(fā)學生有效參與課堂的新路徑。

【關(guān)鍵詞】合作學習;小學數(shù)學;策略探究

【引言】教師提高學生們對于數(shù)學小組合作學習的興趣是教育活動中十分必要，同時，也能夠激發(fā)起學生們內(nèi)在的學習潛力，有利于促進教學的完善和發(fā)展。因此，接下來主要探究有效促進學生參與的策略。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學合作學習教學的現(xiàn)狀

1.1合作學習的效率低，學生學習過于追求形式化

合作學習的主要目的就是提高學生們對于課堂的參與度以及促進學生們對于知識的深度理解，而目前部分學生沒有認識到這一點，只是追求課堂的形式化，造成學習的效率低，也阻礙了教學的進一步發(fā)展。

1.2合作學習的相關(guān)教學方式不完善，教師需要為此進一步改善

合作學習是一種教學手段，同時也是教學過程中重要的媒介，但是課堂效果的呈現(xiàn)往往需要多方式的參與，因此，教師需要不斷完善相關(guān)的教學方式及教學手段，促進小組合作課堂效率的提高。

二、探究激發(fā)學生參與小組合作學習興趣的新路徑

2.1小組合作融入數(shù)學課堂，教師需要重視學生的學習動機

數(shù)學課堂對了學生們的學習態(tài)度以及靈性的要求是很高的，當然，如果學生們對于數(shù)學的學習動機很強，那么，學生們就會在很大程度上參與到數(shù)學課堂，也同樣能夠參與到小組合作學習中來。

比如，在小學數(shù)學的應用類型題目的教學中，教師首先就需要重視學生的學習動機，然后再進行小組合作的進一步教學，在重視學生的學習動機這一點上，教師可以向?qū)W生們進行詢問，或者是采取書面形式的溝通和交流，無論是哪一種形式都是需要讓學生與教師之間達成一個默契度的，都是需要教師與學生雙方形成一個共同向上的力量。在數(shù)學的應用類型題目教學中，教師將學生們分成小組進行教學，可以在很大程度上節(jié)約以往一對一教學疑惑解答的時間，能夠讓教學效率有更大化的提升。另外，因為應用類型題目比較多元化，試卷上的題目也是復雜多樣的，因此就需要學生有舉一反三以及靈活變通的能力，而往往培養(yǎng)這種能力就需要教師與學生共同努力，不僅需要提高學生們對于數(shù)學的學習興趣，還需要教師靈活調(diào)整教學方式，使之能夠與學生的學習能力以及學習效果進行匹配，例如，教師可以將課堂進行翻轉(zhuǎn)式教學，讓學生們能夠了解更多的數(shù)學知識，也能夠提高課堂的趣味性，提高學生們對于數(shù)學的學習渴望。這樣才能夠形成教師與學生之間的合力，才能夠讓合作學習更加高效化。另外，在這一過程中，如果學生能遇到了難題，那么教師就可以用學習動機來提醒和鼓勵這些學生，增強學生們戰(zhàn)勝困難的渴望以及信心，這樣的話，合作學習也就有了堅不可摧的后備力量。

2.2小組合作融入數(shù)學課堂，教師需要關(guān)注學生的差異性

小組合作需要學生們共同參與，而往往在一個小組中會出現(xiàn)學習能力較強的學生，同樣也會出現(xiàn)學習能力較低的學生，教師，教師就需要關(guān)注學生的心理特點，關(guān)注學生們的差異，從而做到因材施教，讓合作課堂更加有溫度。

比如在小學數(shù)學客觀性題目題的教學中，因為這一部分的知識涉及的范圍比較廣，而且要求知識掌握的程度也很高，這時就需要小組合作學習這一教學方式發(fā)揮作用了。在小組合作學習中，小組中的每一個人都有著不同的性格特點，也有著不同的學習能力，在小組內(nèi)的相互碰擦中往往就會出現(xiàn)分歧，也往往會造成部分學生對于小組合作學習這一教學方式產(chǎn)生厭倦，學生們的學習興趣也會慢慢地降低。長此以往，學生們也就不愿意參與到課堂，而且教師的教學策略也很難完成。因此，這就需要教師關(guān)注到這一點，在平時積極與學生進行溝通，幫助學生們彌補相應的短板，而且也要善于鼓勵學生們發(fā)揮自己的長處，積極參與到課堂中來。另外，學生們面對題目所產(chǎn)生的思維是不一樣的，很可能會產(chǎn)生各種各樣的想法和疑惑，這時教師就需要給予學生們一定的思考空間，要耐心地幫助學生們解決疑惑。在這一過程中，教師們尊重了學生們之間的差異，也尊重了學生們本身的人格，也有利于學生們提高信心，從而也能夠提高學生們對于學習的主動性。

2.3小組合作融入數(shù)學課堂，教師應該調(diào)整相應的評價體系

小組合作學習這一教學方式的融入，讓數(shù)學課堂更加多元化，也使得學生們的成績有了綜合性的提高。這時候就需要教師靈活的調(diào)整評價體系，讓學生們對于小組合作學習有更多的認可及信心。

比如，在小學數(shù)學的計算型題目的教學中，因為計算類型的題目更加強調(diào)學生的細心程度、思維能力以及靈活變通的能力，這就不僅需要學生們在課下不斷努力提高能力，也需要教師給于學生們更多的鼓勵，同時，積極調(diào)整相應的評價體系，不讓學生們的成績局限于應試化教育，而是應該提高學生們的綜合能力，這樣才能夠更加有效地發(fā)揮小組合作的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學習融入數(shù)學課堂是一個重要的教學方式，也是時代發(fā)展下教育改革創(chuàng)新中重要的一環(huán)。合作學習效率的提高需要教師與學生共同的努力，因此就需要教師給予學生更大的發(fā)揮空間，適時調(diào)整評價體系，學生們也需要與教師進行良好的配合。

參考文獻

[1]金曉雷，劉海霞.小學數(shù)學小組合作學習的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）：238.