淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張瑜

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)不是讓學(xué)生們了解知識(shí)本身，而是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)獲得一定的生活能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目的，要轉(zhuǎn)變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)同學(xué)們自主創(chuàng)新力是當(dāng)前新課改要求的新目標(biāo)，能夠顯著提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);能力培養(yǎng)

引言：

國(guó)家發(fā)布了新課標(biāo)開(kāi)始了新一輪新課改，而且以更大力度、速度向前推進(jìn)。如發(fā)布數(shù)學(xué)新課標(biāo)，樹(shù)立起了新型數(shù)學(xué)教學(xué)思想理念，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求。

一、立足新課標(biāo)

以新課標(biāo)作為實(shí)際指導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)體系，教師能夠自覺(jué)遵循教學(xué)新課標(biāo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)目的，引導(dǎo)同學(xué)們將自己的生活實(shí)際與課堂數(shù)學(xué)相聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與日常生活相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新力。只有教師盡快適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)，將新課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)中來(lái)，這才可以為學(xué)生們學(xué)習(xí)終身發(fā)展而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課堂的教學(xué)情景

良好的教學(xué)場(chǎng)景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要?jiǎng)?chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)場(chǎng)景。例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，教師們問(wèn)學(xué)生們現(xiàn)在的位置是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)自己在第1個(gè)小組第4排，教師使用小組數(shù)方式來(lái)確定學(xué)生們的位置，讓第1組的學(xué)生站起來(lái)，第4排的學(xué)生也站起來(lái)。通過(guò)這種場(chǎng)景體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生們能夠感受到直角坐標(biāo)系知識(shí)在生活中應(yīng)用。此時(shí)，學(xué)生們就可以利用坐標(biāo)軸的方式，來(lái)表示為（x，y），其中x表示了組數(shù)，y表示排數(shù)，使用這種生活教學(xué)場(chǎng)景的方式，讓同學(xué)們鞏固課堂上學(xué)到坐標(biāo)知識(shí)，能夠確定平面上坐標(biāo)點(diǎn)，然后要求同學(xué)們考慮隔壁班同學(xué)的位置什么。通過(guò)學(xué)生們自主交流討論，就能夠得到平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)。教師創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生思維也更加活躍開(kāi)放，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不知不覺(jué)就增強(qiáng)了對(duì)平面直角坐標(biāo)系知識(shí)點(diǎn)的深度理解[1]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想意識(shí)

培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，在課堂上，要給學(xué)生提供直接性教學(xué)活動(dòng)，讓他能夠動(dòng)手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)的一個(gè)高效方法，最好就是培養(yǎng)初中生的思維能力和對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的創(chuàng)新思維。也讓學(xué)生們可以在教學(xué)活動(dòng)中自主思考，拓展知識(shí)學(xué)習(xí)面，讓知識(shí)能夠貼近學(xué)生生活，進(jìn)而對(duì)同學(xué)們思想創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，都起到了必要基礎(chǔ)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)加法時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們走出教室，參與到教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景中來(lái)，在操場(chǎng)畫(huà)出一條數(shù)軸，以南為正方向，讓同學(xué)從原點(diǎn)開(kāi)始走起，走上5步為一個(gè)單元，再往北走5步為一個(gè)單元，這時(shí)就可以記錄出學(xué)生們目前的位置的坐標(biāo)點(diǎn)。之后，再讓學(xué)生們不同的調(diào)換方向，改變不同的步數(shù)，來(lái)重新確定坐標(biāo)位置，讓同學(xué)們將坐標(biāo)知識(shí)與自己日常生活相聯(lián)系，增加了對(duì)學(xué)生加減法坐標(biāo)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深度理解，也為后期的有理數(shù)學(xué)習(xí)而奠定基礎(chǔ)[2]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生們勇于質(zhì)疑，積極創(chuàng)新

當(dāng)同學(xué)們?cè)谧鐾炅?xí)題之后，總想問(wèn)老師或者看答，案來(lái)驗(yàn)證做的是否正確，這是一種不自信的表現(xiàn)。然而他們對(duì)于答案卻沒(méi)有質(zhì)疑，那很難創(chuàng)新自己思維。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生們自我創(chuàng)新能力，應(yīng)該培養(yǎng)向權(quán)威挑戰(zhàn)的思維習(xí)慣，這對(duì)同學(xué)們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更大幫助作用。特別是對(duì)日后探索和研究也有更為關(guān)鍵的影響。如果找出了答案錯(cuò)誤之處，那么對(duì)學(xué)生來(lái)講，也是更大的鼓舞。因而，教師在小學(xué)期間，就要著重培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力不按常規(guī)來(lái)解題，而且對(duì)教學(xué)中有一定教學(xué)質(zhì)疑，這對(duì)學(xué)生們今后創(chuàng)造力培養(yǎng)都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，這也是學(xué)生們創(chuàng)新力表現(xiàn)的一種突出方式[3]。

五、舉一反三，觸類(lèi)旁通

在初中教學(xué)階段，深度挖掘初中生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)的自主創(chuàng)造力，作為初中教師來(lái)講，要清楚目前學(xué)生創(chuàng)造潛能挖掘。在實(shí)踐教學(xué)期間，教師積極轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)知識(shí)灌輸方式，學(xué)生們能夠突破思維限制，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，學(xué)生們積極參與創(chuàng)新教學(xué)才是根本保障，因此學(xué)生們要參與到各類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)，尋求論問(wèn)題解決路徑。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們有自己的個(gè)性，同時(shí)也能夠突出解題路徑的創(chuàng)新。教師在校期間，不能夠依照自己傳統(tǒng)思維來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，應(yīng)當(dāng)允許同們創(chuàng)新，對(duì)于同學(xué)們自主創(chuàng)新力的培養(yǎng)，教師還需要給予更多鼓勵(lì)支持，應(yīng)該為學(xué)生的思維創(chuàng)新帶來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛。如果同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中比較緊張，教師就要?jiǎng)?chuàng)造愉快輕松氛圍，進(jìn)而釋放出學(xué)生們學(xué)習(xí)潛能，有助于發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造性，獨(dú)立自主性。要求教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，消除同學(xué)們緊張感，以一種委婉方式讓學(xué)生在課堂習(xí)中能夠受到寬松學(xué)氛，積極投入到目前的教學(xué)環(huán)境中，來(lái)進(jìn)行主動(dòng)思考。

六、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)活動(dòng)，教學(xué)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，現(xiàn)行的教學(xué)新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出學(xué)生們的創(chuàng)新力。在初中教學(xué)環(huán)節(jié)上，創(chuàng)新并非是智力活動(dòng)，還需要學(xué)生們有認(rèn)真創(chuàng)新態(tài)度，有創(chuàng)新的目標(biāo)，有更強(qiáng)創(chuàng)新思想意識(shí)，創(chuàng)新精神的發(fā)展，有主觀性要素。同時(shí)也與學(xué)生們內(nèi)心狀態(tài)有著密切的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)期間，需要由教師們帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋求新教學(xué)方法，給予學(xué)生們更多的創(chuàng)新空間，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性以及拓展學(xué)生們的創(chuàng)新力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建文.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究[J].考試周刊，2019，000（030）：82.

[2]陳淑華.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究[J].商情，2020，000（011）：243.

[3]呂得林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019（6）.