高中青年教師發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析與展望

孫麗姣

摘要：百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本，在當(dāng)代中國(guó)，教師比歷史上任何時(shí)候都更有必要謀求自身的可持續(xù)發(fā)展。為了更全面的了解我校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀，以及專業(yè)化成長(zhǎng)、教育教學(xué)、工作與生活的狀況，助力學(xué)校更有效地制定相關(guān)計(jì)劃與措施，促進(jìn)教師的發(fā)展，幫助青年教師更快的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：青年教師、發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)化、個(gè)人生活、原因分析、對(duì)策、展望

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本，在當(dāng)代中國(guó)，教師比歷史上任何時(shí)候都更有必要謀求自身的可持續(xù)發(fā)展。筆者所在學(xué)校是一所江蘇省四星級(jí)高中，擁有省級(jí)課程基地，在籍學(xué)生人數(shù)近2000人，教師191人。其中35周歲以下的青年教師53名，占總教師人數(shù)27.7%，為了了解其發(fā)展現(xiàn)狀，特別是內(nèi)心對(duì)專業(yè)化發(fā)展的需求及方向，2019年11月筆者采用了調(diào)查問(wèn)卷及個(gè)別訪談雙結(jié)合的方式，以便能全面、客觀的反映真實(shí)情況，并在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的策略解決方案。

一?現(xiàn)狀分析

（1）擔(dān)任班主任、教學(xué)大、小循環(huán)情況

在調(diào)查的53名青年教師中，有44位（占比83%）擔(dān)任過(guò)班主任，其中12位（占比22.6%）有高三班主任經(jīng)歷。在教學(xué)方面，24位青年教師（占比45%）執(zhí)教過(guò)高三，40位（占比75%）至少有過(guò)一輪高二小循環(huán)，另有10位（占比19%）青年教師教齡在三年以下。

（2）工作量與負(fù)壓情況

我校青年教師對(duì)目前所承擔(dān)的教育教學(xué)工作量比較認(rèn)可，72%的教師認(rèn)為每周工作量適中，6.9%認(rèn)為偏重;81%的青年教師覺(jué)得工作有壓力，但可以承受，8.7%的青年教師壓力很大，急需減壓。

（3）職前教育方面的積累與影響

我校53名教師中，有12位（占比22%）本科或研究生階段為非師范類專業(yè)，職前教育教學(xué)方面積累很少，主要靠自己通過(guò)理論學(xué)習(xí)或曾經(jīng)學(xué)生階段的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)積累;而師范類出身的教師，在本科、研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了非常多的理論知識(shí)，卻對(duì)實(shí)踐非常欠缺，其中有76%的青年教師在進(jìn)入真實(shí)教學(xué)環(huán)境時(shí)明顯感到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫離，入職后需要適應(yīng)并付出巨大努力。

（4）入職后參加教科研、校內(nèi)外聽(tīng)課、教育教學(xué)培訓(xùn)等情況

有效的教科研活動(dòng)及相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)直接影響著青年教師發(fā)展的速度與質(zhì)量。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，基于學(xué)校青藍(lán)工程及教師發(fā)展學(xué)校平臺(tái)，我校目前50位（占比94%）的青年教師通過(guò)或正在參加青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，23位（占比43%）參加教師發(fā)展學(xué)校。14位（占比26%）的教師每學(xué)期聽(tīng)課超過(guò)30節(jié)，26位（占比49%）聽(tīng)課超過(guò)20節(jié)。

（5）論文獲獎(jiǎng)及發(fā)表情況

整體而言，工作至今論文累計(jì)獲獎(jiǎng)或發(fā)表人均3.6篇;個(gè)體方面，有4位青年教師平時(shí)比較注重理論學(xué)習(xí)，已累計(jì)獲獎(jiǎng)或發(fā)表超過(guò)15篇，其中，省級(jí)獲獎(jiǎng)或刊物發(fā)表5篇，市級(jí)為10篇。另有2位青年教師目前已主持或參與省市級(jí)課題。

（6）專業(yè)成長(zhǎng)情況

截止問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，我校青年教師中有教學(xué)新秀1人，教學(xué)能手1人，德育新秀1人，德育能手1人。

從上述現(xiàn)狀可以看出，青年教師在教學(xué)工作上缺乏經(jīng)驗(yàn)，科研成果比較少，評(píng)優(yōu)評(píng)先的競(jìng)爭(zhēng)力也不夠強(qiáng)，又在扮演子女、父母、妻子、丈夫的多重角色，所以在調(diào)查問(wèn)卷，有少部分老師對(duì)職業(yè)有倦怠感，沒(méi)有努力的動(dòng)力與目標(biāo)。

二?對(duì)策展望

1.個(gè)人方面——持敬畏之態(tài)度，做精神之貴族

（1）樹(shù)立成長(zhǎng)意識(shí)

唯物辯證法告訴我們，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。教師的成長(zhǎng)，是一種不需要提醒的自覺(jué)，因?yàn)槌砷L(zhǎng)是自己的事。對(duì)職業(yè)抱有敬畏之心，蘭生幽谷，不以無(wú)人而不芳！

（2）重視教學(xué)反思

作為普通高中教師，教學(xué)是第一要?jiǎng)?wù)，因此站穩(wěn)講臺(tái)是基礎(chǔ)。所以，青年教師要勤于鉆研，主動(dòng)研究課標(biāo)和教材，反思自己的教學(xué)現(xiàn)象，汲取經(jīng)驗(yàn)、虛心請(qǐng)教，促進(jìn)自己專業(yè)的順利成長(zhǎng)。

2.學(xué)校方面——多軌并行促成長(zhǎng)，靜候花開(kāi)常潤(rùn)心

根據(jù)問(wèn)卷及個(gè)別教師座談反饋的結(jié)果，我們了解到目前我校青年教師對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的制度和開(kāi)展的活動(dòng)認(rèn)可度高。當(dāng)然，在座談中，青年教師根據(jù)自身成長(zhǎng)需求，反饋了一些具體的問(wèn)題。結(jié)合這些建議，學(xué)?？梢栽谝韵路矫孢M(jìn)行改進(jìn)。

（1）細(xì)化師徒結(jié)對(duì)內(nèi)容

“青藍(lán)工程”已成為學(xué)校培養(yǎng)新教師的一種重要途徑，但據(jù)了解，其中不乏會(huì)有“徒弟不善學(xué)、師傅不好教”的情況，這可考慮從細(xì)化方案內(nèi)容、落實(shí)檢查機(jī)制開(kāi)始。這樣可以細(xì)化和豐富，學(xué)?？梢蕴糁饕矫媪幸粋€(gè)清單，青年教師學(xué)有所向，老教師授有所指。

（2）給予個(gè)人成長(zhǎng)空間

我校青年教師整體素質(zhì)較高，能吃苦想進(jìn)步。其實(shí)在我校，給予青年教師的空間是比較大的，對(duì)于青年教師初入職場(chǎng)后的不適應(yīng)能等待、愿扶持，所以要把這樣的信息傳達(dá)給青年教師，鼓勵(lì)其成長(zhǎng)。

（3）充分點(diǎn)亮人文關(guān)懷

目前青年教師中有兩個(gè)特點(diǎn)，一是外地居多，二是個(gè)人婚戀問(wèn)題解決困難。學(xué)?？稍跅l件允許的情況下，比如節(jié)假日組織小聚會(huì)小活動(dòng)、牽手其他部門或發(fā)動(dòng)校內(nèi)教師為青年教師牽線搭橋等等，總之，充分落實(shí)人文關(guān)懷，青年教師的幸福，亦是學(xué)校的幸福。

3.社會(huì)方面——職前教育來(lái)把關(guān)，真材實(shí)料育園丁

為幫助青年教師盡快適應(yīng)教師角色，高?？筛咧袑W(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，注重實(shí)際，不大而化之，不流于形式。青年教師對(duì)發(fā)展的期待，其最完美的姿態(tài)是“讓生命在專業(yè)發(fā)展中詩(shī)意地超越”。這種姿態(tài)，是在尊重自由的生命成長(zhǎng)之時(shí)，對(duì)學(xué)生的喚醒與引發(fā)，是在追求幸福的人生之時(shí)，師生雙方共同在教育中臻于自我當(dāng)下的完滿實(shí)現(xiàn)和超越。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于“原道”課程構(gòu)建的“教師發(fā)展學(xué)校”校本研究》（課題編號(hào)：D/2018/02/82）研究成果之一