基于公眾號(hào)的一站式生物化學(xué)開放教學(xué)平臺(tái)

舒婷 黃強(qiáng) 歐陽(yáng)滿

基金項(xiàng)目：江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教改研究課題“基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)在生物化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：JYKJ-2018-13）成果

摘要：由于生物化學(xué)課程的理論性相對(duì)較強(qiáng)、課程內(nèi)容較多和傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程的熱情被全面壓制，因此教師可以充分利用公眾號(hào)平臺(tái)的便捷性、精準(zhǔn)性以及豐富性等特點(diǎn)，并通過(guò)公眾號(hào)平臺(tái)為學(xué)生提供大量教學(xué)資源和內(nèi)容，讓學(xué)生在教師不斷引導(dǎo)下隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅讓教學(xué)資源得到有效拓展，還讓學(xué)生眼界得到開闊，全面提升學(xué)生自身獨(dú)立思考以及解決具體問題的能力?；诖?，本文主要分析公眾號(hào)這個(gè)一站式開放教學(xué)平臺(tái)目前存在的問題，并針對(duì)其提出有效應(yīng)對(duì)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：公眾號(hào);一站式;生物化學(xué);開放式教學(xué)平臺(tái)

引言：在臨床醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中，生物化學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，而生物化學(xué)課程質(zhì)量的好與壞將會(huì)對(duì)培養(yǎng)科研和臨床專業(yè)人才產(chǎn)生直接影響。從學(xué)生角度來(lái)看，由于生物化學(xué)這門課程基礎(chǔ)概念較多，理論性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解、記憶以及消化課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容;從教師角度來(lái)看，由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，在課堂教學(xué)時(shí)，教師僅能教授難重點(diǎn)，不能進(jìn)行細(xì)節(jié)化教學(xué)。而以往傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式會(huì)壓制住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，引進(jìn)公眾號(hào)平臺(tái)這種新型教學(xué)手段，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和移動(dòng)教學(xué)。

一、生物化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處

除生物化學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力以外，教學(xué)方法、考核方式以及授課形式等無(wú)法與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果十分不理想的主要原因。第一，教師經(jīng)常忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。生物化學(xué)這門課程難度較大，內(nèi)容較多，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然現(xiàn)階段教師在課堂教學(xué)時(shí)廣泛應(yīng)用集音視頻、圖片和文字于一體的多媒體課件，雖然其可以刺激學(xué)生多重感官，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生這個(gè)認(rèn)知主體依然處在被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性遭受到忽視和壓抑。第二，合班這種授課模式嚴(yán)重束縛教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。因教學(xué)資源受限，在上生物化學(xué)課程時(shí)教師通常采用合班這種授課形式，從而導(dǎo)致不能按照學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)和具體學(xué)習(xí)情況對(duì)授課內(nèi)容和方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，大多情況下，授課內(nèi)容一般以理論性知識(shí)內(nèi)容為主。除此之外，因?qū)W生數(shù)量相對(duì)較多，從而導(dǎo)致課后師生間交流溝通較少，教師并不能詳細(xì)了解學(xué)生興趣愛好以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，而對(duì)于教師的授課觀點(diǎn)和授課思維，學(xué)生也難以理解，因此教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)十分不易。第三，隨著科技社會(huì)的來(lái)臨，智能手機(jī)的廣泛普及應(yīng)用，帶給學(xué)生生活智能化的同時(shí)，還帶來(lái)較多負(fù)面影響。例如，自制力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)就比沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、基于公眾號(hào)輔助生物化學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策

（一）合理利用音視頻、圖片以及文字，及時(shí)做好消息編輯

公眾號(hào)平臺(tái)是以推送消息方式向用戶展示內(nèi)容。將以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中的演示文稿與板書等內(nèi)容編輯成文字并與圖片共同構(gòu)成生物化學(xué)課程消息。抽象性、微觀性以及過(guò)程性是生物化學(xué)課程具備的特點(diǎn)，在對(duì)消息內(nèi)容進(jìn)行編輯時(shí)，可以將動(dòng)態(tài)圖和視頻適時(shí)插入其中，這樣有助于學(xué)生對(duì)某些物質(zhì)變化而產(chǎn)生的生物化學(xué)過(guò)程進(jìn)行更好理解。例如，在教授《蛋白質(zhì)的生物合成》內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用視頻或者動(dòng)畫對(duì)氨酰-tRNA的運(yùn)動(dòng)、相對(duì)移動(dòng)的mRNA與核糖體和形成肽鍵等相關(guān)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行展示。還可以利用視頻或者動(dòng)畫展示色氨酸操縱子與乳糖操縱子的調(diào)控原理[1]。

（二）輔助課前預(yù)習(xí)

在以往傳統(tǒng)過(guò)程當(dāng)中，雖然教師會(huì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，但由于沒有有效良好的考核方法和檢查方法，從而導(dǎo)致實(shí)踐并未達(dá)到理想效果。但是自從公眾號(hào)媒體的出現(xiàn)，在課前教師會(huì)設(shè)置教學(xué)問題，并要求學(xué)生自主思考和自學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師可以通過(guò)留言與消息的閱讀數(shù)量來(lái)督促和監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師還可以向?qū)W生推送大量具有較強(qiáng)趣味性的文章，以此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，例如，講授《DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)》知識(shí)內(nèi)容之前，教師可以通過(guò)公眾號(hào)教學(xué)平臺(tái)推送克里克、沃森、富蘭克林等在實(shí)際研究過(guò)程當(dāng)中發(fā)生的各種有趣事件的文章，這樣可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松歡樂的氛圍當(dāng)中詳細(xì)了解DNA是如何被眾人所發(fā)現(xiàn)的;在對(duì)維生素化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，可以通過(guò)公眾教學(xué)平臺(tái)推送人類發(fā)現(xiàn)、研究以及應(yīng)用維生素的精彩故事，以一種生動(dòng)具體的方式展現(xiàn)出研究維生素的歷史進(jìn)程，讓人們充分認(rèn)識(shí)疾病與飲食之間存在的關(guān)系，這是經(jīng)驗(yàn)階段，還可以提出假說(shuō)以及驗(yàn)證假說(shuō)，這進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，公眾教學(xué)平臺(tái)是一種輔助教學(xué)的有效手段，其既為學(xué)生提供一個(gè)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又能夠滿足學(xué)生自身個(gè)性化需求，將因材施教這種教學(xué)理念發(fā)揮的淋漓盡致。但是，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)科技并無(wú)法代替實(shí)際課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單、高效且便捷的學(xué)習(xí)方式并不能深入拓展學(xué)生自身邏輯思維，因此，教師需要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中流于表面形式。構(gòu)建平臺(tái)，對(duì)教師提出相對(duì)更高的要求，教師需要徹底吃透教材知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種專業(yè)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云鶴，?周鳴謙，?林春梅.公眾平臺(tái)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].?科教文匯（下旬刊），?2019（11）.

[2]None.?基于公眾平臺(tái)的生物化學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)[J].?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，?2019（1）：72-73.