淺談如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

伍玉書

摘要：隨著教育的改革，教師要改變以往的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識良好的應(yīng)用到實踐當中，更進一步的掌握自己所學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體，以此來促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生、動手能力

引言

隨著教育的不斷進步，教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要促進學(xué)生全面發(fā)展，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師不僅要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生更進一步的了解科學(xué)知識能夠良好的應(yīng)用科學(xué)知識，讓學(xué)生明白科學(xué)現(xiàn)象中的意義。在以往的教學(xué)中，教師總是注重講解，而忽略學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生不能良好的應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容因此課堂效率低。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的意義

小學(xué)生現(xiàn)在還處于發(fā)展的階段，思維創(chuàng)新能力還不夠完善，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到實踐活動當中，讓學(xué)生能夠直觀的了解科學(xué)內(nèi)容的含義，由于小學(xué)科學(xué)是一個比較抽象的學(xué)科，如果學(xué)生不能動手參與到其中的話學(xué)生很難理解科學(xué)知識所講解的道理，所以教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)活動中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的策略

1、把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位

在以往的教學(xué)當中，教師總是把自己放在課堂的主導(dǎo)地位，一味地輸出課本上所講解的內(nèi)容，學(xué)生處于被動的地位進行接收，學(xué)生不能很好地理解教師所講解的內(nèi)容，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生一種厭煩的心理，導(dǎo)致教師的課堂效率低，所以教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，教師負責引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，能夠更進一步的促進教師的課堂效率，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，進一步吸引學(xué)生。[1]教師想要進一步的提高學(xué)生的動手能力，應(yīng)該在課堂上安排合理的實驗活動，讓學(xué)生動手參與其中，更好地掌握課本的內(nèi)容，對課文內(nèi)容有一個深層次的理解，在進行實驗活動時，教師也應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生動手參與其中，而不是教師講解學(xué)生觀看，教師在講解完內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到實驗活動中，學(xué)生只有切身的體會到科學(xué)的知識時，才能夠更加理解剛剛教師講解的內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改變自己的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)，比如教師在學(xué)習(xí)《神奇的紙》這節(jié)內(nèi)容時，教師在講解完課本上內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，學(xué)生通過實踐來加深剛剛教師所講解的知識印象，以此來提高課堂的教學(xué)效率。

2、教師進行分層教學(xué)

教師在進行活動教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生的區(qū)別，進行分層教學(xué)，以此來提高課堂的質(zhì)量。教師針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和水平來布置不同的實驗活動，讓學(xué)生在實驗活動當中提高自己，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。對于能力強一些的學(xué)生，教師布置一些比較有思維性的實驗活動，更能夠激發(fā)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實驗活動當中進行思考，更進一步的鞏固教師所講解的內(nèi)容，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生在思考時可以進行擴展，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時還能夠擴展自己的思維。而對一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師布置一些簡單的基礎(chǔ)活動，讓學(xué)生在活動當中鞏固課堂上講解的內(nèi)容，能夠更好的應(yīng)用在實驗當中，加深自己對科學(xué)知識的印象。通過不同的實驗教學(xué)，學(xué)生也有了不同的提高，整體上提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進了教師的課堂效率。比如教師在學(xué)習(xí)《做一頂帽子》這節(jié)課時，非?？简瀸W(xué)生的動手能力，教師可以先給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生動手參與到其中，然后教師讓學(xué)生自己思考，開放自己的思維進行創(chuàng)新，做不同的帽子，而對一些能力比較弱的學(xué)生，教師就不需要設(shè)置太多，要求只需要讓學(xué)生開放思維即可。[2]在科學(xué)課堂上，教師鼓勵學(xué)生主動地參與到活動當中，不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能夠促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、構(gòu)建課堂情境

隨著科技的不斷進步，教師在課堂上引用信息技術(shù)來給學(xué)生講解知識，能夠進一步的吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗活動時，就可以利用信息技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，或者使用多媒體給學(xué)生演示一些比較難的實驗，讓學(xué)生能夠仔細的觀察細節(jié)。教師根據(jù)所講解的內(nèi)容構(gòu)建情境，刺激學(xué)生積極的參與到課堂當中，比如教師在學(xué)習(xí)《磁鐵怎樣吸引物體》時，教師就可以在課堂上準備兩塊磁鐵，然后準備一枚硬幣和幾根針，教師給學(xué)生進行演示，看看磁鐵能不能吸引哪些物品，是如何吸引的，讓學(xué)生觀察，然后教師可以讓學(xué)生也做一個這樣的實驗，學(xué)生通過自己動手來發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，教師再進行深層次的講解，學(xué)生在掌握知識的時候也提高了他們自身的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。[3]教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生尋找相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看進行學(xué)習(xí)，以此來吸引學(xué)生，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，對以后的科學(xué)課堂產(chǎn)生向往，在以后的課堂學(xué)習(xí)中就會更加認真，促進自身的學(xué)習(xí)水平，

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，加深學(xué)生對教師講解的內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]唐利里.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].?小學(xué)生（下旬刊）.?2020（10）

[2]陳月明.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)初探[J].?教育實踐與研究（A）.?2017（03）