基于語文素養(yǎng)提升的開放課堂教學(xué)研究

呂佳蒙

摘要：在素質(zhì)教育不斷實施的背景下，對語文教學(xué)提出了新的要求，開放課堂其中的主要內(nèi)容之一，其是一種以人為本的教育，能夠使語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，在促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的同時，也有助于學(xué)生終身發(fā)展的實現(xiàn)。文章針對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出來開放課堂教學(xué)的實施策略，希望能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);提升;開放課堂;教學(xué);研究

前言：針對義務(wù)階段的所有學(xué)科來說，語文學(xué)科是其核心內(nèi)容。因此，在所有的學(xué)科素養(yǎng)中，語文素養(yǎng)至關(guān)重要。語文核心素養(yǎng)主要包括五個方面，分別為人格雛形、聽說讀寫能力、閱讀素養(yǎng)、思考能力、自學(xué)能力以及審美能力。想要促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的實現(xiàn)，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，開放課堂教學(xué)就是其中的一種有效方式，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有顯著作用。

1.高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式具有明顯的單一性和傳統(tǒng)性

在新時期的背景下，由于受應(yīng)試教育教學(xué)理念的深重影響，導(dǎo)致很多教師在開展教學(xué)活動時，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，另外，部分教師之所以不對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，原因不僅在于他們已經(jīng)形成了一定的教學(xué)習(xí)慣，而且在創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力方面存在嚴(yán)重不足，使得教師一直沿用傳統(tǒng)一言堂和滿堂灌等的教學(xué)方式，通過板書+口述的方式將知識傳輸給學(xué)生。這種教學(xué)方法具有明顯的單一性和傳統(tǒng)性，無法做到對新時代課程改革教學(xué)要求的充分滿足。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力嚴(yán)重不足

想要促進(jìn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和深入探究，必須使他們具有語文學(xué)習(xí)的動力。但是，從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏充足的興趣，更甚者對語文持有的態(tài)度是敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生消極的學(xué)習(xí)方式會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的主動性大大降低。另外，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力的另一個主要因素在于教師采用了單一死板的教學(xué)方法，再加上復(fù)雜的語文知識，學(xué)生無法順利解決相關(guān)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，長久下去，形成惡性循環(huán)，語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，失去對學(xué)習(xí)的有效動力。

2.基于語文素養(yǎng)提升的開放課堂教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主要活動除了聽說讀寫以外，還包含與之相關(guān)的各種內(nèi)容，如觀察、思維、想象、情感等等。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要積極開展教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并將側(cè)重點放在學(xué)生與文本的交流對話之上，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生之間合作交流的目的[1]。例如，在教學(xué)《祝?！愤@篇課文時，為了促進(jìn)學(xué)生間的交流，加強(qiáng)學(xué)生與文本間的對話，教師可以創(chuàng)設(shè)以下兩個情境：

情景一：祥林嫂死亡的消息在魯鎮(zhèn)引起了極大的轟動。對此，有記者對這件事進(jìn)行了相關(guān)報道（出示），請學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，并將自己的所感、所想表述出來。

情境二：祥林嫂的婆婆為了能夠獲得賠償，所以她決定為祥林嫂告狀，但是，她卻不知道該狀告何人。這對這個事情，請學(xué)生以律師的身份，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，并為自己的當(dāng)事人做辯護(hù)。通過交流，討論祥林嫂的死該有誰來負(fù)責(zé)。

在以上兩個情境中，不僅讓學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，而且鍛煉了他們的語言能力，因此，將學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性充分的調(diào)動起來。在辯論過程中，對于上述問題，學(xué)生積極陳述自己的看法，最后，由“律師”整理總結(jié)得出最后的結(jié)論。至此，課文的重難點得到有效解決。

2.2深挖語文資源，大膽補(bǔ)活教材

現(xiàn)階段，雖然在一定程度上實現(xiàn)了對語文教材的不斷創(chuàng)新，使各種知識具有明顯的鮮活性，但是這對于學(xué)生卻毫無作用，他們仿佛沉睡的巨人一般。因此，如果想要在實際教學(xué)中，讓學(xué)生感受到教材中躍動的生命活力，教師必須在處理教材時具有足夠的創(chuàng)造性，補(bǔ)活教材。同時這也對教師提出了更高的要求，需要對文本進(jìn)行深刻的感悟，并與文本開展個性化的對話，在對自身已有知識、經(jīng)驗、閱歷等充分調(diào)動的情況下，促進(jìn)文本的有效拓展。

以《荷塘月色》這篇課文為例，內(nèi)容相對淺顯易懂，但是如何才能讓學(xué)生感受到夏季夜晚荷塘的美麗以及作者焦躁不安的矛盾心情呢？為此，在課程正式開始之前，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的圖片或視頻，并在這個過程中，配以舒緩的音樂，這樣，仿佛眼前就有一片茂密的荷塘一般。另外，教師還可以收集其他課外資料，如朱自清創(chuàng)作這篇文章的背景，以加深學(xué)生對課文中蘊(yùn)含情感的認(rèn)識。在課程教學(xué)最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀白居易的《采蓮曲》，把課堂氣氛推向高潮。上述方式，由于教師大膽補(bǔ)活教材并整合資料，不僅豐富了學(xué)生的視野，而且使學(xué)生對文章內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含情感的理解更為透徹。

想要促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，必須在課堂教學(xué)中引入新的活力，將“大語文”觀中的內(nèi)外結(jié)合充分體現(xiàn)出來。語文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，包括旅行、參觀等在內(nèi)豐富多彩的生活才是學(xué)生獲取知識的主要來源，因此，教師需要鼓勵學(xué)生完全融入到生活與自然中，并擴(kuò)大課外閱讀量，這樣學(xué)生獲得的不僅僅是知識和能力，更重要的是在情感和世界觀方面都會有顯著提高。

而且啟迪了學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生智商與情商的共同發(fā)展。

結(jié)束語

學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須立足課內(nèi)，并逐漸向課外延伸。作為一名語文教師，則需要通過反復(fù)的實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高，只有這樣，才能為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝雙宇.核心素養(yǎng)下語文課堂提問中半開放問題研究——以人教版初高中語文教材為例[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2020（03）：105-107.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2020.03.036.

[2]萬曉霞.聚焦核心素養(yǎng) ?構(gòu)建開放課堂[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（18）：65-66.

[3]屠蕊蕾.語文核心素養(yǎng)背景下的開放式課堂創(chuàng)建——以《像山那樣思考》為例[J].新課程（下），2018（04）：86.