小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素分析

冷梅

摘要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)在培養(yǎng)現(xiàn)在小學生的一項重要工程，而對于每個小學生來說，數(shù)學也是他們必須要學習的科目之一，為了更好的使學生們學好小學數(shù)學，就要提高培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的有效性。在這種培育理念下，小學生在學習數(shù)學的過程中，不僅要學會如何提高自己的數(shù)學成績，更重要的是要讓他們學會一些在社會上發(fā)展所需要的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

目前，在對小學數(shù)學中的核心素養(yǎng)進行探討時需要考慮到多個方面的因素，在培育小學生核心素養(yǎng)的過程中，要讓學生們掌握更多的學習數(shù)學的方法，并把這些方法轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng)。老師在教小學數(shù)學的過程中，要不斷改進自身的教學方式，通過教學生們各種學習數(shù)學的方法，來使學生們的核心素養(yǎng)得到提高，從而使他們的綜合能力也能得到相應的提升。

1什么是小學數(shù)學的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)也是小學數(shù)學中的一項重要內(nèi)容，是學生們學習小學數(shù)學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。小學數(shù)學對每一個小學生來說，都是一門必不可少的學科，里面所包含的內(nèi)容是十分豐富的，這就對小學生提出了更高的要求，讓他們的思維能力、實踐能力在這個過程中都能得到相應的鍛煉。

2小學數(shù)學核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心競爭力，也是一門學科教育的關(guān)鍵。在日常生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)并不是實實在在可以看到的，而是通過一般情況下人們的行為活動表現(xiàn)出來。核心素養(yǎng)是一個不斷進步的、結(jié)合了理論知識與實踐能力的綜合性評價，尤其是小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)，涉及了邏輯、思維、計算等多種核心概念。核心素養(yǎng)對于小學數(shù)學學科而言，一是課內(nèi)小學數(shù)學學科知識的學習，二是數(shù)學思維能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，三是正確的人生觀和審美觀，四是計算能力的提升。以往的教學結(jié)構(gòu)形式單一，小學數(shù)學學科知識點的教學不具連貫性。由于小學生受教育時間尚短，學生往往不能在課與課之間快速找到聯(lián)系，從而對掌握數(shù)學學科系統(tǒng)性知識構(gòu)架極為困難。

3培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

3.1 培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想

對于小學生來說，運用數(shù)形結(jié)合的思想來解決相關(guān)的數(shù)學問題，符合學生對數(shù)學知識的理解，對學生學習數(shù)學來說是很有幫助的。在學習數(shù)學的過程中，學生們的學習情況也是不同的，有些學生的學習能力強，對知識的理解程度也高，他們會更加熱愛對數(shù)學知識的學習，但對于那些學習不好的學生來說，容易喪失學習數(shù)學的信心。因此，小學數(shù)學老師要改變這種學習狀況，采用一些創(chuàng)新性的教學方法，比如說將所要講的題目與學生們的日常生活聯(lián)系起來，使學生有學習興趣，從而愿意自己主動的去學習數(shù)學，養(yǎng)成獨立思考的習慣，對數(shù)學知識能有更加深刻的感知和認識。大家都知道，要想學好小學數(shù)學，必須有濃厚的興趣，學生們不能對學習數(shù)學產(chǎn)生厭惡的心理，這樣更有利于學生數(shù)形結(jié)合思想的形成。

與此同時，老師要總結(jié)反思相關(guān)的數(shù)學問題，在備課的過程中，就要將數(shù)形結(jié)合思想與教材中的內(nèi)容結(jié)合起來，比如書在學習數(shù)值這部分內(nèi)容時，老師可以采用畫數(shù)軸的方法，帶領(lǐng)學生體會數(shù)值的意義，從而對這部分內(nèi)容有更加深刻的理解。老師在每次講完課之后，也要鼓勵學生對本節(jié)課所講的內(nèi)容提出自己所不明白的地方，以及老師在講課時是否出現(xiàn)了問題，便于學生和老師一起解決，從中吸取經(jīng)驗，讓雙方都能得到提高，共同進步。

3.2師生角色互換

在小學數(shù)學的教學過程中，老師也要扮演學生的角色，以學生的立場考慮一些問題。比如，在設(shè)計問題的時候，就要想到如果他是學生，她會怎么去回答，這個問題的設(shè)計是否合理，會不會超出學生們的學習范圍等等。在上課的時候，老師也可以讓虛心接受來自學生們的提問，老師與學生互相理解，互相尊重，同時對學生們加深對所學知識的認識也有很大的幫助。

3.3引導學生合理分工合作，讓學生體驗擔當和負責

由于學生能力在小學階段會存在明顯差異，小組合作學習是需要全體學生以合作的形式對問題做出思考探究，怎樣才能夠讓所有的同學都發(fā)揮出自己的一份力量就是小組合作學習的重要環(huán)節(jié)。所以，教師們需要根據(jù)不同學生之間的能力差異科學地進行小組的劃分，不能出現(xiàn)“尖兵組”或者是“后進組”，要確保小組成員之間能夠各取所長，只有這樣，成績較差的同學不會感到沮喪，成績好的同學也不會覺得高人一等，小組的學生都能說出自己的見解與不懂之處。

4結(jié)束語

總的來說，每個學生都有自己獨特的想法，老師在教學生們學習知識時，要鼓勵他們大膽的去想象，勇敢的表達自己的想法，不要總是隨波逐流，或者老師說什么就是什么，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。同時，老師的教學方式也要不斷的進行創(chuàng)新，以便跟得上學生們的思維，為學生創(chuàng)造一個進行思考的外在環(huán)境。現(xiàn)在教育對學生全面發(fā)展的要求越來越高，而數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)對學生綜合素質(zhì)的提高是很有幫助的，所以老師要重視對學生這個方面的培養(yǎng)。

參考文獻：

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