高校音樂專業(yè)教師“雙師型”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探究

楊瑞雪

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目：慕課時(shí)代下高校音樂教師人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新發(fā)展研究，項(xiàng)目編號(hào)：2019GA063

摘要：為積極響應(yīng)國家人才強(qiáng)國的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，各高校也正緊鑼密鼓的進(jìn)行新的人才培養(yǎng)模式的探究，高校音樂專業(yè)教師“雙師型”人才培養(yǎng)模式就是探究的其中之一。但是，在探究的路上也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如：缺乏完善的培養(yǎng)機(jī)制、教師的技能有待提高、音樂教師的來源單一……音樂專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)迫在眉睫，相關(guān)措施也接連被提出，首先高校應(yīng)建立適合“雙師型”教師培養(yǎng)的發(fā)展體系、教師也應(yīng)該積極投身“雙師型”教師的培養(yǎng)隊(duì)伍中、加強(qiáng)校企合作并且提高音樂教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè);創(chuàng)新;雙師型

高質(zhì)量的師資力量決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教師的發(fā)展已經(jīng)成為了教育界非常重視的一個(gè)問題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)亟需高質(zhì)量的教師，音樂專業(yè)教學(xué)的師資力量也必須有著創(chuàng)新性的發(fā)展。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的需要，為了人才培養(yǎng)的需求，為了響應(yīng)國家“人才強(qiáng)國”的號(hào)召，為了培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型、高素質(zhì)型的人才，更加為了推動(dòng)音樂藝術(shù)行業(yè)的進(jìn)步，對(duì)高校音樂專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、音樂專業(yè)“雙師型”教師的界定

（一）音樂專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵

音樂專業(yè)“雙師型”教師不僅僅需要教師只擁有證書就可以，還需要將理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐等方面更好的結(jié)合并自身消化，在實(shí)際教學(xué)過程中，將這些知識(shí)有效的傳授給學(xué)生。音樂專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵有三種：一是專業(yè)教師具備音樂專業(yè)同系列的技術(shù)職稱或崗位資格;二是音樂專業(yè)教師雖沒有取得實(shí)際工作領(lǐng)域的同系列的技術(shù)職稱或崗位資格，但具有一定的實(shí)際音樂專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)人員的素質(zhì);三是已具有實(shí)際工作領(lǐng)域中等以上音樂專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員到大學(xué)任教并獲得教師資格。

（二）音樂專業(yè)“雙師型”教師的外延

音樂專業(yè)“雙師型”教師的外延有兩種，其一是大學(xué)教師應(yīng)具備的音樂專業(yè)的任職資格和能力，這種屬于工作關(guān)系在學(xué)校，而工作重心在于實(shí)踐;其二是從事其他行業(yè)招聘的，具有音樂教師資格的兼職音樂教師，這種屬于人事關(guān)系不在學(xué)校，學(xué)校只負(fù)責(zé)日常的教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)估。

二、高校音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）音樂專業(yè)“雙師型”教師缺乏完善的培養(yǎng)機(jī)制

由于我國強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，導(dǎo)致絕大多數(shù)的高考生在選擇志愿的時(shí)候，普遍傾向于金融、科技等以后容易找工作，有利于生活的專業(yè)，這就間接導(dǎo)致音樂專業(yè)并不是那么的受重視，因此高校對(duì)音樂專業(yè)也不是很上心，對(duì)音樂專業(yè)老師的選拔也不是很嚴(yán)格，而且，就算音樂老師非常的專業(yè)，但是缺乏后續(xù)的知識(shí)能量的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，技能也會(huì)越來越跟不上時(shí)代的進(jìn)步，慢慢跟不上學(xué)校發(fā)展的需求，間接影響音樂教學(xué)的初衷以及目的。

（二）教師技能不夠全面有待提高

在我國的教育體系當(dāng)中，音樂人才往往呈現(xiàn)以專業(yè)為主、其他專業(yè)為輔的局面，這就導(dǎo)致音樂專業(yè)教師往往只專供自己的一個(gè)專業(yè)，可以做到基本功扎實(shí)，但對(duì)其他專業(yè)鮮有涉足，這就很大程度的限制了音樂教師的橫向發(fā)展，限制了音樂專業(yè)教師在教學(xué)方面的廣度與深度，這也將間接導(dǎo)致學(xué)生受教育的范圍變小，知識(shí)的廣度變窄，也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)音樂研究的興趣。

三、針對(duì)高校音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）高校建立適合“雙師型”教師培養(yǎng)的發(fā)展體系

由于音樂專業(yè)“雙師型”教師的來源比較單一，且理論知識(shí)、專業(yè)技能方面都有待提高，因此，高校建立適合“雙師型”教師培養(yǎng)的發(fā)展體系是非常重要的。首先，高校應(yīng)針對(duì)性的設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃，在開展“雙師型”教師培養(yǎng)工作之間，應(yīng)對(duì)每一位教師進(jìn)行初步的信息了解，針對(duì)不同老師的情況，分別設(shè)置不同的培養(yǎng)計(jì)劃，如果存在“雙師型”教師與實(shí)際工作之間的矛盾，高校也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教師的工作時(shí)間;其次，如今信息時(shí)代如此發(fā)展，時(shí)空、地域沒有那么多的限制，高校也可提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓老師在線教育。總之，在培養(yǎng)過程中，方法很多，但目的只有一個(gè)，讓老師的綜合素質(zhì)更高，培養(yǎng)出更多為社會(huì)發(fā)光發(fā)熱的人才。

（二）教師積極投身到“雙師型”教師培養(yǎng)隊(duì)伍中

讓教師積極投身“雙師型”教師培養(yǎng)的隊(duì)伍中，首先要提高教師對(duì)“雙師型”教師的意識(shí)，從各個(gè)方面讓教師了解到成為“雙師型”教師的意義與重要性，讓教師意識(shí)到，“雙師型”教師不是走走形式而已，要真正的落到實(shí)處。與此同時(shí)，可以給教師看看“雙師型”教師的實(shí)例，通過實(shí)例的教育增強(qiáng)教師加入“雙師型”教師隊(duì)伍的積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，高校對(duì)音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的工作應(yīng)該專人專崗，建立適合高校音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的發(fā)展體系，通過各種激勵(lì)措施增強(qiáng)教師加入“雙師型”教師培養(yǎng)的隊(duì)伍的積極性與主動(dòng)性，還要積極加強(qiáng)校企合作，在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過以上措施，積極有效的實(shí)現(xiàn)高效音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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