合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與分析

吳杰諭

摘要： 為增進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成與他人共同合作學(xué)習(xí)、共同提升的習(xí)慣，形成現(xiàn)代人才發(fā)展必備的合作能力，小學(xué)美術(shù)也應(yīng)當(dāng)使用合作學(xué)習(xí)模式，這種形式勢在必行，教師應(yīng)當(dāng)給予重視的同時(shí)，進(jìn)行有效的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí)模式;實(shí)踐應(yīng)用

前言：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主，借助對一個(gè)人審美意識(shí)的培養(yǎng)，提升其影響終身審美力的美術(shù)鑒賞能力。以此，教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，使學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，掌握美術(shù)之美創(chuàng)造技能，提升審美鑒賞能力，并從美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)思維能力、美術(shù)綜合能力培養(yǎng)著手，借助畫面情境、提出問題、實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)畫面情境，合作學(xué)習(xí)激發(fā)美術(shù)興趣

教師創(chuàng)設(shè)畫面情境，引發(fā)學(xué)生興致，促進(jìn)學(xué)生合作美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。以此，教師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，可通過畫面情境的創(chuàng)設(shè)， 以組員合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師可依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的畫面情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)探討，共同完成美術(shù)審美能力提升的學(xué)習(xí)。

如，以《肖像藝術(shù)》教學(xué)為例，教師就可創(chuàng)設(shè)畫面情境，借助多媒體畫面展示技術(shù)，將關(guān)于肖像的藝術(shù)之美呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生觀看的過程中了解學(xué)習(xí)肖像藝術(shù)的重要意義。教師進(jìn)行畫面展示前，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，組建美術(shù)學(xué)習(xí)小組，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自由組合，并使學(xué)生通過自由式的一個(gè)組合方式，體會(huì)到美術(shù)藝術(shù)的自由發(fā)揮之美。并借助合作學(xué)習(xí)模式，有效掌握肖像美術(shù)創(chuàng)作中如何進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)變化的掌握，怎樣進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)變化的特征及動(dòng)態(tài)線的確定，完成速寫方法的掌握。教師將肖像作品的畫面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式一邊觀看、一邊進(jìn)行討論，了解速寫的含義，并記錄生活，為美術(shù)創(chuàng)作準(zhǔn)備素材，達(dá)成簡潔進(jìn)行畫面肖像模擬描寫的目標(biāo)。合作成員之間相互協(xié)作，共同進(jìn)行肖像藝術(shù)的探討，總結(jié)肖像繪畫藝術(shù)之美。同時(shí)，每個(gè)小組成員還可選擇本小組的一位學(xué)生模仿畫面情境中人物的表情、神態(tài)，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察，以實(shí)體畫面模式進(jìn)行合作美術(shù)學(xué)習(xí)，取得良好的畫面呈現(xiàn)功能，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中感知審美能力。

二、提出問題引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)鍛造美術(shù)思維

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還可通過提出問題引導(dǎo)形式，讓學(xué)生進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)中，鍛造其美術(shù)思維能力。教師依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提出“怎樣才能真實(shí)表現(xiàn)作品的真實(shí)性？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊思考，一邊回顧美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐、合作探究，找到問題解決的路徑，有效提升合作問題思考能力、共同探究能力，促使合作學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。學(xué)生經(jīng)過問題的提出與引導(dǎo)，達(dá)成鍛造美術(shù)思維能力的目標(biāo)，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)思考的視域。

如，以《繪畫中的透視現(xiàn)象》教學(xué)為例，教師就可依據(jù)提出問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式達(dá)成美術(shù)思維能力提升的目標(biāo)。借助提出的問題，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)想象力、思維能力，并依據(jù)“繪畫中的透視現(xiàn)象”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象力、觀察力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。使學(xué)生透過透視知識(shí)的運(yùn)用，讓描繪的現(xiàn)象更加真實(shí)。對以透視知識(shí)的運(yùn)用為主的繪畫實(shí)踐教學(xué)，教師可運(yùn)用所掌握的透視原理和規(guī)律，不斷提升小學(xué)階段學(xué)生基本繪畫技能，做好學(xué)生美術(shù)綜合能力提升的鋪墊。教師可依據(jù)美術(shù)教材的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，而后提出問題“如何將觀察到的事物運(yùn)用透視原理表現(xiàn)出來？”。問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行問題的回答，并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過合作討論后將問題的答案發(fā)表出來，學(xué)生經(jīng)過共同討論，了解如何將觀察到的事物在紙上表現(xiàn)出來，并從中發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作中“近大遠(yuǎn)小”的表現(xiàn)方法。接著教師還可提出“在近大遠(yuǎn)小的透視想象中，繪畫中的透視現(xiàn)象由近到遠(yuǎn)出大小的變化外，還有什么變化？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生以合作討論形式完成學(xué)習(xí)，使其美術(shù)思維能力得到鍛造，不斷提升其美術(shù)思維能力。

三、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)提升美術(shù)能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)是重要的內(nèi)容，教師可通過實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的組建，而后，進(jìn)入到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，借助共同美術(shù)學(xué)習(xí)的合作實(shí)際，融洽彼此間的關(guān)系，增進(jìn)彼此間的友誼，營造出和諧美術(shù)實(shí)踐氛圍，其樂融融學(xué)習(xí)中達(dá)成美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，以《提線紙偶》教學(xué)為例，教師就可通過實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式達(dá)成提升美術(shù)能力的目標(biāo)。對以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紙偶的裝飾方法、培養(yǎng)學(xué)生美化生活的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情為主的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師可利用收集的糖紙的豐富多彩的制作原材料，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行紙偶的制作。學(xué)生透過合作學(xué)習(xí)，共同制作紙偶，集思廣益，制作出精美紙偶，并在合作制作過程里，分工合作，共同完成紙偶的制作。紙偶的模型制作好之后，小組成員共同合作，分角色進(jìn)行演繹，展示其所代表的人物形象，提升學(xué)生美術(shù)合作實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手操作能力，感知美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力，提升美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

總結(jié)：

總之，小學(xué)美術(shù)以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主，教師可通過合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生掌握美術(shù)技能同時(shí)，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、鍛造其美術(shù)思維、提升其美術(shù)綜合能力，并借助畫面情境、提出問題、實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)成美術(shù)教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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