語文要素在課堂教學中的有效落實

王浩

摘要：在新課程標準的要求下，小學語文教學活動在開展的過程中要更加重視語文要素價值的發(fā)揮，基于語文要素明確教學目標，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，促進語文要素在語文教學中生根發(fā)芽。本文主要針對語文要素在課堂教學中的有效落實進行了探究，希望能夠為小學語文課堂教學提供有效的參考。

關鍵詞：語文要素;小學語文課堂教學;落實途徑

引言：目前小學語文教材的編排的過程中融入了大量的語文要素，目的就是在課堂學習中充分發(fā)揮語文要素的指導作用，推動學生學習能力和素養(yǎng)得到不斷的提升和發(fā)展。是語文老師要對語文要素的特點進行準確把握，促進語文要素作用的最大發(fā)揮，從不斷優(yōu)化教學語文教學質(zhì)量。下面就針對小學語文課堂教學中語文要素的落實策略進行簡單闡述。

一、 通過教學目標的合理確定來落實語文要素

語文教材中的每一個單元都設置有相關的單元導語。單元導語一般是由語文要素和習作要求兩個部分組成的[1]。要想在單元教學中實現(xiàn)語文要素的全面落實需要語文老師對單元導語進行認真解讀，對本單元中所體現(xiàn)的語文要素進行全面了解和掌握，以此為依據(jù)對教學目標進行合理制定，促進語文要素在課堂教學中進行有效滲透，提高學生的學習效率。

以《小英雄雨來》教學活動為例。對長文章的主要內(nèi)容進行把握是本單元的導語。在課堂教學活動開展之前，語文老師要在單元導語認真解讀的基礎上對、對教學目標進行有效明確。教學目標一：對長文章的閱讀技巧進行掌握。教學目標二：對長文章的內(nèi)容進行概括和總結(jié)。然后老師可以圍繞以上兩個教學目標落實教學活動。比如在課堂教學中為了引導學生對長文章的閱讀技巧進行掌握和概括，老師可以引導學生利用思維導圖的方式或者列表格的方式將文章的發(fā)展過程和主要構(gòu)成呈現(xiàn)出來。并且讓學生擬定段落小標題，然后再根據(jù)這些小標題對文章內(nèi)容進行概括和總結(jié)。在以上過程中學生不僅對文章的主要內(nèi)容進行了解，而且對于長文章的閱讀技巧也進行了掌握。因此在語文要素落實的過程中，老師一定要對教學目標明確的基礎上引導學生進行針對性的訓練，這樣有助于快速提升學生的學習能力，進而實現(xiàn)語文素養(yǎng)在語文教學中的全面落實。

二、通過優(yōu)化課堂教學策略落實語文要素

目前小學語文教材中每一個單元都會體現(xiàn)出不同的語文要素。語文老師要想通過對這些語文要素的靈活運用來優(yōu)化教學效果，在課前就要基于語文要素對具體的教學策略進行精心設計，深度挖掘每篇文章中所蘊含的語文要素，并通過教學策略的創(chuàng)新和優(yōu)化對語文要素進行合理利用，讓整個課堂教學活動變得豐富而又生動，同時老師在授課的過程中也可以結(jié)合教學內(nèi)容設置相關的練習題，深化學生對語文要素的認知 [2]。

以《秋天的雨》教學活動為例，在課中老師可以鼓勵學生扮演朗讀者對整篇文章進行有感情的朗讀，結(jié)合生活實際引導學生對秋雨具備的特征進行深入思考。并根據(jù)文本內(nèi)容引導學生進行豐富的想象，讓學生在腦海中浮現(xiàn)出一幅秋雨的畫面。當然老師也可以通過音頻或者視頻來不斷強化學生對秋雨的直觀感受，讓學生認真聆聽秋雨落下的聲音，仔細觀察和想象秋雨落下的畫面，進而讓學生對文章中作者所描寫的秋雨進行深刻感受，與作者產(chǎn)生一定的共鳴，加深學生對文本的理解和認知。同時老師也可以針對學生的朗讀進行正確的指導，讓學生對個別詞語的讀音進行準確掌握，并鼓勵學生通過反復自主朗讀對學習的重點進行有效把握，鍛煉學生的語言能力和表達能力，實現(xiàn)語文要素在課堂教學中的有效落實。

二、通過實踐活動的開展落實語文要素

語文實踐活動的有效開展不僅能夠鞏固學生所學習的知識，而且還能夠豐富學生的學習技能。老師在落實語文要素的過程中，一方面可以為學生設計豐富的實踐活動，另一方面可以借助課后練習題引導學生進行實踐鍛煉[3]。這些都是學生應用語文要素的重要載體。一般學生在完成實踐活動的過程中都要進行深入的思考和仔細的觀察，有助于學生語文能力的鍛煉。因此要想促進語文課堂教學目標和任務得到順利有效的實現(xiàn)，老師在落實教學活動的過程中一定要體現(xiàn)出語文要素的實踐性特征，克服教學重難點，提高教學效率，進一步優(yōu)化語文課堂教學效果。

以《海濱小城》教學活動為例。在學習這篇文章的過程中，語文老師可以提前要求學生利用相關的信息技術手段對海邊的照片進行自主收集，在課堂上將自己收集的照片進行分享和展示，同時也可以大膽的學生將自己去過海邊的一些經(jīng)歷和趣事給同學和老師進行講解，提高學生參與課堂的積極性。在這樣的基礎上再開展文章內(nèi)容的學習活動，就能夠拉近學生與文章之間的距離，讓學生對文章中作者所描述的情景產(chǎn)生一種親切感，進而以輕松愉悅的狀態(tài)參與到課堂學習中。在文章閱讀完成之后，老師也可以鼓勵學生利用自己的語言對文本內(nèi)容進行復述，將作者所描述的海邊小鎮(zhèn)的景象利用自己的語言生動形象的表達出來，這不僅加深了學生對文本的印象，深化了學生對文本內(nèi)容的理解，而且還有助于學生語言總結(jié)能力和表達能力的培養(yǎng)和發(fā)展，實現(xiàn)了語文要素在課堂教學中的有效落實。

結(jié)語：綜上所述，語文要素在小學語文課堂教學中的有效落實，有效地體現(xiàn)了學生的主體地位，有助于提升學生的語文水平，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。因此，語文老師需要對語文要素的價值和優(yōu)勢進行充分理解和認知，明確語文要素的特征，并對教學進行針對性的創(chuàng)新，以此來不斷強化語言訓練的實效性，不斷完善學生的語文知識體系，進而有效實現(xiàn)當代語文教育目標。

參考文獻：

[1]陳信森.落實語文要素應分三步走[J].廣西教育，2020：93-94.

[2]周燕.根據(jù)語文要素，培養(yǎng)學生語用能力[J].小學教學參考，2020：47-48.

[3]勞小英.讓學科核心素養(yǎng)在落實語文要素中著地[J].廣西教育，2020：76-77.