開展初中語文名著閱讀教學策略探析

陳學英

摘要：名著是人類文明不朽的精髓，是傳承人類文化的載體，名著代代相傳，具有較大的閱讀價值。小學是學生積累知識的重要階段，高中時期的學生又面臨高考的壓力，初中就成為學生閱讀名著的最佳時期。因此，如何有效地進行名著閱讀教學，成為初中語文教師需要攻克的難題。本文主要從運用影視作品，激發(fā)學生閱讀興趣;重視批注閱讀，提高名著閱讀質量;合理規(guī)劃課程，突出名著的重要性;引導學生閱讀，營造快樂的閱讀氛圍;明確閱讀意義，培養(yǎng)學生閱讀習慣這五點進行了分析，在此基礎上提出了相應的策略。

關鍵詞：名著閱讀;初中;語文教學

名著是文化通過時間積淀而形成的，教師在教學之余，也會進行名著閱讀指導。然而，初中生還處于玩心較重的年齡階段，他們在繁重的學業(yè)負擔下，有空余時間只想休息，很少有學生能靜心閱讀名著。加之初中生身處信息時代，周圍充斥著各種網(wǎng)絡資源，以致部分學生喜歡上網(wǎng)絡文學。名著已經(jīng)離初中生有些遙遠了！近年來，名著已經(jīng)走入中考，但初中生在這類習題的得分較低。為了改善這一現(xiàn)狀，初中語文教師應探究行之有效的措施，來組織學生進行名著閱讀，提高學生名著閱讀效率。

一、運用影視作品，激發(fā)學生閱讀興趣

名著本身具有一定的閱讀性，其篇幅較長，部分章節(jié)會略顯枯燥，以致學生在閱讀時，常常會出現(xiàn)跳讀、略讀的情況。當下，影視文化盛行，名著作為經(jīng)典文化被翻拍了很多版本。教師可以充分利用影視來向學生展示其內(nèi)容[1]。在這一過程中，既能讓學生對名著有好的理解，還能提高他們的審美興趣，也能緩解枯燥感，有助于培養(yǎng)學生名著閱讀情感和興趣。教師在觀看與西游記有關的電視劇、電影時，通過對比，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)其中融入了一些現(xiàn)代元素，也有部分影視作品在故事情節(jié)渲染的過程中，沒有抓住主題?；诖耍處熆梢栽谡n堂教學中通過播放不同的影視作品，讓學生進行相互對比，使他們發(fā)現(xiàn)其中存在的不同之處，引導他們對每一部改編的影視作品進行點評，從而提高他們對名著的閱讀興趣。

其次，教師在運用影視作品進行名著教學時，可以將其中的內(nèi)容劃分為精讀和略讀兩部分，讓學生仔細觀看影視作品中的重點內(nèi)容，并分析其中的緣由。此外，教師還可以將其中一些與閱讀目的無關的章節(jié)，如其中的打斗場面劃分到略讀部分，讓學生輕松觀影。在影視作品觀看完成后，教師可以讓學生根據(jù)情節(jié)內(nèi)容，來回憶故事中是如何表現(xiàn)人物精神品質的，再讓他們在課堂分享自己的觀影感想。

二、重視批注閱讀，提高名著閱讀質量

初中學生常常在閱讀過后，沒有明顯的感悟和理解。為了提高學生的名著閱讀質量，教師應在名著閱讀教學中，加大對批注閱讀的重視力度，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

以《駱駝祥子》為例，首先，教師在課堂先書寫一個問號，并讓學生表述問號用來做什么。學生不相信教師會出這么簡單的問題，都在苦思冥想其中有什么含義。這時，教師可以“拋磚引玉”：“同學們，問號是不是代表疑問的意思？”學生回過神后，異口同聲地回答：“是！”接下來，教師可以繼續(xù)提問：“同學們，那你們覺得問號還能用在哪里呢？”這時一名學生回答：“教師，問號還可以用來表述自己存在的問題?！弊尠嗉墝W生給予他掌聲后，教師可以向學生灌輸名著閱讀時，設計圈點和批注符號的作用。

其次，教師還可以在《駱駝祥子》的閱讀教學中，選出一些運用較好的寫作手法，摘抄內(nèi)容，將其修改成另一段話，讓學生意識到，對名著中運用較好的寫作手法進行批注，有利于寫作能力的提升。另外，教師還可以向學生灌輸讀后感的重要性，不過此讀后感不是彼讀后感，而是在名著閱讀過程中，自己覺得文中哪里寫得不好，可以發(fā)揮自己的想象，將原文進行補充，并書寫自己名著閱讀后的心得體會，提出自己的見解。

三、合理規(guī)劃課程，突出名著的重要性

初中生的學業(yè)負擔雖然沒有高中生大，但他們依舊面臨中考的壓力，以致他們大多都在刷題中度過。再加上名著比較枯燥，這就使初中生對名著閱讀不加以重視。因此，初中語文教師應將課程進行合理規(guī)劃，以突出名著閱讀在語文教學中的重要性，定期為學生開展名著閱讀活動，以便學生有足夠的時間閱讀名著。

四、明確閱讀意義，培養(yǎng)學生閱讀習慣

新的語文課程標準要求必須重視初中生的課外閱讀，培養(yǎng)初中生的閱讀習慣，豐富語言積累第一次寫進了教學目標，也是教育部門對初中語文教育的殷切希望。標準中明確規(guī)定了初中生閱讀的最低數(shù)量，教師要在初中階段有效時間內(nèi)，更多的給學生創(chuàng)造讀書機會，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣?，F(xiàn)在的語文教育強調的是開放性教學，課本的閱讀很難滿足學生的閱讀要求，還要求學生在課外要進行大量的泛讀，提升學生閱讀的速度和對文章的理解能力。

想要從本質上提升學生的名著閱讀的效率，就要盡可能地引導學生形成良好的閱讀習慣。因此，教師應指導學生結合自己的實際情況，制訂一個合理的閱讀計劃，然后讓學生按照

自己制訂的閱讀計劃，逐步來完成任務，在增加自己閱讀量的同時有效提升閱讀效率。學生要做出一個簡單的計劃，對名著進行有效的閱讀。如可以安排自己在課外的業(yè)余時間，每天拿半小時來進行閱讀，或者是安排自己每天要讀多少頁，讓自己每天都能跟著計劃進行，并讓家長來監(jiān)督自己是否有效地完成了閱讀計劃。

五、結語

名著是文學瑰寶，良好地開展名著閱讀活動，不僅能夠開闊學生視野，完善學生人格，還能培養(yǎng)學生的閱讀能力和鑒賞能力，對促進學生全面發(fā)展，大有幫助。因此，教師應完善自身的閱讀教學方法，從而提高名著閱讀效率。

參考文獻

[1] 鐘國英. 閱讀名著品味經(jīng)典 ——初中語文名著閱讀教學[J]. 課外語文（上），2022（2）：46-48.

[2] 石淑芳. 初中語文名著閱讀教學的策略探究[J]. 學周刊，2022，8（8）：70-71.