在閱讀教學中落實語文要素的有效途徑

殷薇薇

摘要：在新課程改革的影響下，閱讀教學需要突出學生的主體地位，以學生的實際閱讀感受為主，對學生進行適當的引導，促使學生接受更多的閱讀知識，進一步提高學生的閱讀素養(yǎng)，促進學生個人品質的提升。

關鍵詞：閱讀教學;語文要素;有效途徑

教師需要深入挖掘閱讀教材中的語文要素，把握閱讀內容之間的聯(lián)系，從而開展具有關聯(lián)性的閱讀教學，提高學生的綜合素養(yǎng)，強化學生對閱讀知識的認知和理解，進一步促進閱讀教學的優(yōu)化和發(fā)展。

一、單元知識的重新構建，實現(xiàn)知識的整合和分析

（一）復習舊知，深化對新知的理解

為了確保學生語文知識學習的效果和質量，需要按照要素引導學生深入學習，在學習新知識的時候，教師需要注意本單元知識內容的聯(lián)系，將教學內容集中于新舊知識的復習和學習中，引導學生在舊知識的復習過程中獲得更加深刻的知識體驗，學生可以進行適當的質疑，促使學生自主完成新要素的探究，這樣一來，通過自然的過渡能夠確保學生獲得更加深刻的體驗，掌握更多的知識內容，舊知的復習便于學生更容易理解和學習新知識。

（二）分層次引導，扎實基礎知識

為了確保教學效果的整體提升，需要根據閱讀教學語文要素的目標進行整體設計，分散到不同的文章中，根據文章內容開展分層次教學引導，這樣一來，能夠確保教學的效果和質量，引導學生對分散的不同文章中的語文要素進行反復閱讀和深入理解，根據課后的相關習題要求，根據的理解，將文章作為材料，引導學生在課堂上進行解讀，確保學生的知識認知更加牢固，分層次引導學生學習閱讀知識。

（三）區(qū)別要素內容，確保層次分明

對于部分文章，由于其中的語文要素具有一定的重復性，為了讓學生更好的閱讀這部分文章，教師需要引導學生重新解讀文本內容，確定合適的教學目標，通過科學合理的教學方法，關注學生在學習過程中對語文要素的掌握情況。語文教材文章中語文要素出現(xiàn)的年級不同，需要對教學的側重點作為及時有效的調整，對于重復的文章內容，需要按照單元主題，進行深入的挖掘和分析語文要素，對于符合單元訓練內容的語文要素需要提前處理和分析，對于不同類型的語文要素，需要利用關鍵詞、圖片等進行區(qū)別，確保語文要素的劃分層次鮮明。

二、突出學生的主體地位，提高學生的自主學習能力

（一）引導學生自主探究和分析，掌握更多的語文閱讀方法

在小學語文教材上有很多可利用的素材，為了真正實現(xiàn)對語文要素的挖掘和利用，教師需要開展探索式教學，引導學生自主探索閱讀知識，在課堂教學過程中要求學生進行適當的討論，針對文章內容進行討論，加以科學合理的引導，為學生指明正確的思緒方向，進而有效提高閱讀教學的效果和質量。

（二）發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與度

在新課程改革的影響下，要求充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢和價值，提高學生的課堂參與度，突出學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在語文閱讀教學過程中，教師可以將學生劃分為不同的小組，引導學生對精選的閱讀內容進行閱讀和分析，并從中摘抄出重點內容。另外，可以開展速讀，引導學生對文章快速閱讀和分析，找出文章的主旨，圍繞主旨內容進行發(fā)散式閱讀，從中理解和思考作者所表達的思想情感，這樣一來，通過發(fā)揮學生的主觀能動性能夠有效促進學生的思維發(fā)散，開展有效的拓展閱讀訓練，調動學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（三）開展課外閱讀教學，積累閱讀素材

隨著語文教育教學的進一步，在閱讀教學過程中教師需要充分重視學生的閱讀積累，語文要素中字詞和語句的積累有著極其重要的影響，能夠有效提高學生的理解能力和分析能力，有效提高學生的閱讀素養(yǎng)。開展語文課外閱讀的語文要素分析有著極其重要的影響，符合國家教育改革的要求和標準，能夠有效提高學生的閱讀能力，形成一定的學科學習素養(yǎng)，積累大量的閱讀素材，語文閱讀的教學除了順應國家教育改革的目標方向，全面培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、與實際生活相結合，促進學生的身心健康發(fā)展

（一）挖掘生活閱讀素材，促進教學內容的生活化發(fā)展

語文學科與實際生活息息相關，閱讀教學能夠在學生的實際生活中體現(xiàn)，為了進一步引導學生學習閱讀知識，教師需要深入挖掘學生日常生活中的閱讀素材，例如，教師可以引導學生在日常生活中自主看報，尋找報紙中的相關閱讀內容，對這部分閱讀內容進行分析，實現(xiàn)生活閱讀素材的挖掘，這樣一來，能夠有效加深學生對閱讀技巧的應用，幫助學生獲得更加深刻的閱讀體驗。

（二）利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設閱讀情境

在現(xiàn)代信息技術的發(fā)展過程中能夠有效應用于閱讀教學過程中，教師可以充分利用多媒體設備為學生構建輕松愉悅的生活化閱讀情境，提供良好的生活背景，采取有效的教學方法。教學情境的構建不僅能夠提供學生的閱讀能力，還能夠在情境中融入大量的閱讀內容，多媒體設備能夠綜合利用動畫、視頻、音頻等因素，促使閱讀具有一定的動態(tài)化發(fā)展，將抽象的語文閱讀知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學生，從而加深學生對閱讀內容的理解和認知。

結語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育教學的進一步發(fā)展，要求教師充分認識到閱讀教學的價值，通過深入挖掘語文要素的方式，不斷提高語文閱讀教學的效果和質量，促使語文教學具有一定的生動性和靈活性。

參考文獻

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