淺談STEAM課程中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成因素

葉梓 陳麗

【摘要】有研究表明，教育情境創(chuàng)設(shè)對于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響、幼兒園創(chuàng)造性幼兒對于學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成作用、游戲化學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)探究等等，其中有專家認(rèn)為游戲性強(qiáng)的兒童能更好的主動調(diào)控自己的行為且能幫助兒童以輕松的態(tài)度面對困難，將學(xué)習(xí)游戲化能夠有效地促進(jìn)我兒童主動性和堅持性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng);環(huán)境;支持;STEAM課程

在尋求高質(zhì)量教育發(fā)展的過程中，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)已成為學(xué)前教育的又一項重要趨勢，介于太多家長輕視幼兒內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，尋求立竿見影的效果，這種短視行為對于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。作為教育者，我們要把兒童放在首位，教育本質(zhì)回歸到幼兒的本體，注重幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的新理念。

一、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的含義

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：兒童的發(fā)展要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出良好的行為傾向和積極的態(tài)度是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的品質(zhì)。我們要充分尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

作為一個教育者，我們園區(qū)在幼兒一日生活環(huán)節(jié)和具體的游戲活動中，我們從幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)、主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)、堅持性學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)過程中思想、行為、作風(fēng)、認(rèn)識上所呈現(xiàn)出的綜合特征。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒參與實踐活動過程中的整個心理特征的總和。具體包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等要素。

綜上所述，本文的學(xué)習(xí)品質(zhì)是指幼兒作為學(xué)習(xí)主體在參與游戲活動的過程中形成和發(fā)展，并以興趣、態(tài)度、習(xí)慣等多種形式表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向和行為特征。幼兒可憑借它去獲得相應(yīng)的知識與技能。

二、STEAM教育的概念

STEAM教育是指面向真實世界問候解決的多學(xué)科融合的綜合性教育，其學(xué)科領(lǐng)域包含科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)。注重元素多元化，學(xué)科能力更為豐富多樣，它也是多學(xué)科融合的綜合教育。

三、幼兒STEAM教育的重要性

在幼兒階段實施STEAM教育，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)以整合的方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒不僅能通過動手操作的方式感知材料的特點和實驗的即時結(jié)果，而且在解決某一問題的過程中可以增加幼兒與同伴之間的語言交流與合作。在STEAM中加入藝術(shù)的元素，使STEAM課程增加了人文氛圍，在富有趣味性的同時，提高幼兒解決問題的能力。

四、STEAM活動中學(xué)習(xí)品質(zhì)下教師的有效互動與支持

有效的師幼互動，是以觀察幼兒為前提的，幼兒為主體，幼兒與教師互動為表現(xiàn)方式，教育伙伴式的互動。所以，教師在園區(qū)一日活動中觀察幼兒，善于觀察、認(rèn)真傾聽、積極回應(yīng)和有效反思是師幼互動的重要前提。在觀察過程中，不要因為班級的客觀因素而擾亂觀察的過程，靜下心懂得適時介入、仔細(xì)記錄、善于觀察傾聽。

觀察中，還要靠科學(xué)的方法來支持幼兒，包括確立觀察對象和方法，以及觀察后的行為分析。在一段觀察后會發(fā)現(xiàn)“凱凱”和“樂樂”的各種想法是基于他們對事物的認(rèn)知和興趣的。比如“凱凱”偏向于地理小知識的形象化內(nèi)容，而“樂樂”則偏向于歷史小故事。

高質(zhì)量的師幼互動，既要教師的智慧，也需要有效的策略。教師要善于運(yùn)用鼓勵評價兒童、追問擴(kuò)思和質(zhì)疑挑戰(zhàn)等策略回應(yīng)幼兒的需要。在觀念上樹立以人為本的理念，關(guān)愛幼兒、啟迪靈性、尊重天性、激發(fā)興趣、激活潛能、鼓勵實踐、激勵創(chuàng)新，培養(yǎng)主動、全面、和諧發(fā)展的時代接班人，使幼兒的主體性學(xué)習(xí)地位得以體現(xiàn)，以獲得良好的教育效果。

在行為上要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會做一名智慧的“觀察者”，站在孩子身后的那個人。減少顯性的指令，滲透隱性的指導(dǎo)，重視活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，操作材料的提供以及探究性的設(shè)問、探索性的活動，注重幼兒對物質(zhì)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容的操作、探索、實踐一一“提供豐富材料，引發(fā)幼兒與材料互動”的互動策略。注重與人際環(huán)境的互動，廣泛開展同伴互動、啟發(fā)討論、實踐操作、自主創(chuàng)新等活動。讓幼兒在探索教師提供的豐富材料的同時激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

“制造問題情境， 激發(fā)幼兒人際互動”的互動策略。在幼兒園各類活動中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官主動學(xué)習(xí)、自主探索，以保持幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)與發(fā)展幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。以問題導(dǎo)入的方式，將話語權(quán)歸還于幼兒，讓幼兒“多說多做”，教師“少說多看?！痹趯ふ掖鸢负徒鉀Q問題的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。

我們教師要用兒童的眼光去觀察，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，需要站在兒童的角度不能因為沒有達(dá)到預(yù)期的效果就過早地干涉幼兒，而是應(yīng)該保持足夠的耐心，允許幼兒按照自己的想法去嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的經(jīng)驗。如果將班里的孩子分為A、B兩組，分別做不一樣干預(yù)實驗，那么會發(fā)現(xiàn)，讓幼兒主動探索的那一組，會主動重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好的調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，會更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

五、STEAM課程中教育環(huán)境對于學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性

有研究表明，教育情境創(chuàng)設(shè)對于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響、幼兒園創(chuàng)造性幼兒對于學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成作用、游戲化學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)探究等等，其中有專家認(rèn)為游戲性強(qiáng)的兒童能更好的主動調(diào)控自己的行為且能幫助兒童以輕松的態(tài)度面對困難，將學(xué)習(xí)游戲化能夠有效地促進(jìn)我兒童主動性和堅持性的發(fā)展。

在我園的創(chuàng)客活動中，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的教育環(huán)境，我們一共開設(shè)了11個創(chuàng)客活動，孩子們通過走班的形式參加每次的創(chuàng)客活動。以班級為活動單位，每個班級開設(shè)不同的創(chuàng)客活動場館，幼兒自主選擇自己感興趣的活動場館進(jìn)行游戲。班級場館為幼兒提供真實、具有操作性的材料和環(huán)境。例如香薰香水館，孩子們利用幼兒園采摘的花草、提供的皂基等材料，通過研磨熏烤等方式制作香薰皂和香水。在花生糖場館，通過剝花生以及將花生碾碎，包裝糖紙等環(huán)節(jié)，制作美味香甜的花生糖。除了以上場館，我們根據(jù)幼兒的興趣點及區(qū)域文化我們還開設(shè)了泡菜館、紙漿畫、豆?jié){坊等，我們挑選了符合孩子年齡特點的環(huán)境，幼兒通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。在游戲的過程中，激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索的欲望。C5034C9A-2782-470B-8851-8CF602C66F1E

我們除了創(chuàng)客游戲之外，在幼兒園的一日活動中，我們利用生活環(huán)節(jié)，融入教育的策略，一日生活皆課程，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。從自主來園開始，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣;早間主動與同伴老師問好，主動與家長道別，自主盥洗，形成幼兒自主學(xué)習(xí)的意識;自主進(jìn)餐，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力;自主午睡，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力;自主離園，形成幼兒自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)等方面。通過生活中自主的方式，有效的形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

六、學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境的潛移默化

長期以來，我們一直都習(xí)慣把教育孩子寄托在學(xué)校教育和老師的管理上，其實真正的教育是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三方面的組合。家庭教育的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，父母是孩子第一任老師，而父母也要與孩子共同學(xué)習(xí)和成長。不能一味不管不問，只是“孩子學(xué)、父母陪著學(xué)”，作為父母要學(xué)會與孩子共情。父母要虛心向孩子學(xué)習(xí)，與孩子交朋友，讓家庭成為孩子快樂的學(xué)習(xí)樂園。

我們通過每學(xué)期的家長會以及每月家長開放日等活動，讓家長了解到幼兒在園的活動，充分利用線上交流的方式，讓家長學(xué)會傾聽孩子的想法，與孩子進(jìn)行有效溝通及有效陪伴。

他們知道只有父母具有健康向上的生活態(tài)度，有積極向上的生活追求，才能讓孩子也受益，這樣家庭氛圍下的孩子也同樣耳濡目染。對孩子多加鼓勵、多加引導(dǎo)，尊重孩子的意見，才能和孩子一起健康成長。

幼兒時期是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，我們在培養(yǎng)孩子習(xí)慣的同時也需要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們利用教育環(huán)境的支撐、教師有效的互動與支持、家園共育等方式，讓幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到有效發(fā)展。STEAM課程的開展，讓幼兒在與同伴的交往中、動手操作實驗中獲得更多的體驗。

每一個兒童都是完全特殊、獨立存在的個體，都有自己的特點與想法，具有無窮的創(chuàng)造力。他會因為成長和經(jīng)歷、環(huán)境因素的影響而產(chǎn)生變化。我們竭力為孩子提供適宜他們創(chuàng)造的環(huán)境、做支持他們的老師。在我們的創(chuàng)客活動中讓兒童參與到更多的交互性活動、豐富孩子的生活體驗、擴(kuò)大孩子的經(jīng)驗范圍，讓兒童在這樣的教育環(huán)境中不斷積累經(jīng)驗，隨著時間的推移，可以不斷地開發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力。同樣，我們也要接納孩子的不同，鼓勵孩子表達(dá)自己的想法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖС炙麄?。真正做到在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，提升兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳美華;提升區(qū)域游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì);教育;2018年43期

[4]徐小華;指南精神下的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與師幼互動;幼兒教學(xué)研究C5034C9A-2782-470B-8851-8CF602C66F1E