學科核心素養(yǎng)背景下高中化學教學模式探索

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);模式探索

在高中教學階段，化學的學習需要有良好的空間和化學思維，在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師按照書本知識給學生教學，僅限于對書本知識內(nèi)容的講解，而忽略了學生對于學科的思維模式的培養(yǎng)，弱化了學生的主導地位。在做實驗的過程中，教師只是拿著實驗器具在講臺上示范講解，而忽略了學生的動手能力，忽略了學生對于理論知識的吸收效果。因此在核心素養(yǎng)的教學方式下，教師教學必須重視這個問題，正面面對傳統(tǒng)高中化學教學中存在的一系列的問題，然后應(yīng)對這些落后的教學問題，深入研究分析，探討出最新的教學方式，優(yōu)化化學課堂，提高高中生在化學課堂上的專注度，提升學生的化學能力水平，幫助學生對化學產(chǎn)生興趣，對于化學實驗產(chǎn)生一定的好奇心，從而逐步的提升學生們的綜合能力水平。

在核心素養(yǎng)的背景之下，關(guān)于如何開展有效的化學學習課堂是一個待解決的問題。在化學課堂的教學中，教師可以開展情景教學、活躍課堂氛圍;在生活中，善于觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)一些化學的小例子，幫助學生更好地熟悉化學實驗的場景，以便讓學生在課堂上踴躍參與，積極回答老師所提出的問題。

例如，在進行《影響化學反應(yīng)速率的影響因素》教學的時候，可以讓學生了解理解濃度、溫度和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。使學生能初步運用有效碰撞、碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、溫度和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。通過研究實驗得出濃度、溫度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。讓學生們在實驗的過程中，知道化學反應(yīng)速率的時效性，幫助學生建立科學的實驗觀念，激發(fā)學生對于科學研究的熱情。這節(jié)課的重難點就在于學生對于化學濃度、化學溫度、化學催化等一系列的化學環(huán)境對于化學物質(zhì)反應(yīng)速度的影響。

在化學教學的時候不能只重視學生對于化學理論知識的掌握程度，還應(yīng)當注重學生對于化學實驗的掌握度，幫助學生進一步的理解化學公式，理解高錳酸鉀作為催化劑，是如何產(chǎn)生反應(yīng)，并且在化學藥品的作用之下，產(chǎn)生了怎樣的奇特的景象。因此教師在教學的時候要有效地開展課堂實驗活動，以小組模式進行，小組成員之間相互配合，共同完成化學實驗。

例如，《弱電解質(zhì)的電離》教學中，主要要讓學生認識電解質(zhì)的強弱和能用化學平衡理論描述電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡。在教學的時候，教師要幫助學生分析弱電質(zhì)和強電質(zhì)的區(qū)別，掌握電離的化學公式，幫助學生更好地理解化學公司的構(gòu)成，記憶化學元素。在了解電解質(zhì)的過程中，從而引發(fā)學生的思考：電解質(zhì)可不可以導電，怎么樣的載體可以成為電解質(zhì)的導體。在教學的時候要重視學生對于化學實驗的流程性，化學實驗的邏輯性和流程性是緊密相關(guān)的，邏輯通暢、流程步驟就會記憶得更加清晰，幫助學生樹立一定的科學觀念以完成化學實驗，讓學生們對于化學實驗產(chǎn)生一定的興趣。

在高中化學知識的教學中，應(yīng)當善用信息化技術(shù)，幫助學生搭建一定的知識結(jié)構(gòu)框架。在課堂上可以利用一些視頻影像設(shè)備，向?qū)W生們傳輸一種積極向上的學習態(tài)度，通過詳細的視頻資料幫助學生更好地了解化學實驗的過程。教師們在制作PPT的時候可以運用一些化學示圖，幫助學生建立知識框架，達到一種寓教于樂的教學理念。

例如在教學《電解池原理的應(yīng)用》時，主要是通過學生對于電解池原理的分析，了解電解池原理的構(gòu)成。在學習這節(jié)課的時候，要幫助學生建立一定的教學氛圍，幫助學生們了解原電池和電解池的工作原理，這節(jié)課是高中化學學習的重點課程，在學習這節(jié)課的時候，教師們要善于運用信息技術(shù)手段，幫助學生建立完整的教學模式，考察學生對于化學實驗的熟練程度，考驗學生對于電解池原理的理解和應(yīng)用。以致在高考中不懼變化，達到學會分析和解決化學問題的目的。教材通過電解飽和食鹽水、電鍍和電冶三個工業(yè)生產(chǎn)上的典型實例，理論分析聯(lián)系實際，強化電解原理在工業(yè)生產(chǎn)中的重要性，并結(jié)合圖文并茂的形式，增強學生的學習興趣和探究欲望。

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之下，高中化學課堂應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，運用新的教學方式，幫助學生建立新的知識體系，建立新的教學氛圍，創(chuàng)新課堂內(nèi)容知識，營造出一種高效科學的教學情景，幫助學生分析課堂上遇到的問題，增強高中生對于化學這門課程的興趣。在核心素養(yǎng)的培育模式之下，學生們也要注重自己整體的發(fā)展方向，在教師的引導之下，逐步完成一系列的化學實驗步驟，在化學實驗的基礎(chǔ)上更好的幫助自己理解化學知識的含義。教師在核心素養(yǎng)的教學方式之下，也要重視學生學習的主觀能動性，幫助學生建立完善的知識框架。

參考文獻：

[1]張克龍.基于化學學科核心素養(yǎng)落實的課常行動[J].現(xiàn)代中小學教育2017（3）：22-23.

[2]陳麗卿.淺談如何提高高中化學課壹教學的有效性[J].學周刊2017（08）183-184.

（作者單位：山西師范大學現(xiàn)代文理學院 王李煜）