構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)院校社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作的管理機(jī)制與運(yùn)營(yíng)模式

崔朋 劉麗君 李明

[摘 ?要：職業(yè)院校開展社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作是提升社會(huì)整體素質(zhì)的惠民工程。本文以北京市求實(shí)職業(yè)學(xué)校自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展為例，闡述該校是如何通過開展一系列的具體工作來有效解決問題的。

關(guān)鍵詞：社會(huì)培訓(xùn);技術(shù)服務(wù);管理機(jī)制;運(yùn)營(yíng)模式]

一、解決問題及具體實(shí)施方法

（一）構(gòu)建適合學(xué)校當(dāng)前自身發(fā)展的、符合社會(huì)培訓(xùn)市場(chǎng)需求的、能獨(dú)立運(yùn)營(yíng)運(yùn)行的管理機(jī)制和模式

1.學(xué)校展開系列調(diào)查研究，制定管理辦法及措施

為保障師資的配備，學(xué)校設(shè)計(jì)了多種的調(diào)查問卷，對(duì)全體教職員工的轉(zhuǎn)型意向和崗位需求進(jìn)行了多次的調(diào)研，如：《教師轉(zhuǎn)型調(diào)查問卷表》《教師崗位意向調(diào)查表》《教師基本信息摸底調(diào)查》《教師參與社會(huì)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)工作調(diào)查表》《培訓(xùn)講師管理辦法》等。

2.完善激勵(lì)機(jī)制，不斷調(diào)動(dòng)、激發(fā)教職工參與的熱情和積極性

為確保教師參與轉(zhuǎn)型培訓(xùn)的積極性，學(xué)校采取多項(xiàng)措施，使廣大教師逐步由最初的抵觸、被動(dòng)，變?yōu)楹髞矸e極主動(dòng)地投身到轉(zhuǎn)型培訓(xùn)與實(shí)踐中來。一是改革績(jī)效工資方案;二是把轉(zhuǎn)型培訓(xùn)過程與實(shí)踐相關(guān)工作以課時(shí)形式進(jìn)行工作量認(rèn)定之中;三是將最重要的培訓(xùn)方式“企業(yè)實(shí)踐”納入到評(píng)職評(píng)先優(yōu)先項(xiàng)目之中。

3.學(xué)校調(diào)整管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置三個(gè)中心為學(xué)校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展保駕護(hù)航。即課程與師資建設(shè)中心（培訓(xùn)課程研究組和教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)組），培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)運(yùn)維中心（培訓(xùn)市場(chǎng)開發(fā)組和對(duì)外培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)組），督導(dǎo)考核與研究中心（課程實(shí)施督導(dǎo)組和項(xiàng)目跟蹤研究組）。

4.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多維度評(píng)價(jià)評(píng)估體系

（二）培養(yǎng)一批適應(yīng)“雙崗”需要的、業(yè)務(wù)過硬的“雙師型”培訓(xùn)教師隊(duì)伍，使教師能駕馭學(xué)校、企業(yè)“兩個(gè)講臺(tái)”，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師資庫

（三）推進(jìn)培訓(xùn)資源建設(shè)和模式改革，提升培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開發(fā)能力，增強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對(duì)性，與企業(yè)合作共同進(jìn)行培訓(xùn)資源開發(fā)，研發(fā)適合不同群體需求的培訓(xùn)課程資源包，探索“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”的授課模式

（四）加大校企合作力度，探索產(chǎn)教融合多種模式，配合專業(yè)建設(shè)一批集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、真實(shí)生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)于一體的高水平就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目

二、學(xué)校開展社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作取得的成效

學(xué)校積極投入社區(qū)教育課程研發(fā)和社會(huì)調(diào)研基礎(chǔ)上，逐步建立起社區(qū)教育的師資團(tuán)隊(duì)和課程資源，30余位教師從事社區(qū)教育公益培訓(xùn)，成熟的社區(qū)教育課程三十項(xiàng)。學(xué)校高度重視職業(yè)體驗(yàn)與職業(yè)教育宣傳等工作，以職業(yè)教育宣傳月契機(jī)，抓好日常的中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)工作。學(xué)校按照專業(yè)集群設(shè)置書法、茶道、星巴克企業(yè)文化、攝影與攝像、現(xiàn)場(chǎng)素描、京劇臉譜繪制、真假幣辨識(shí)、折紙、布藝、串珠、學(xué)生手工制作、航空服務(wù)綜合體驗(yàn)課程、速錄、日本文化體驗(yàn)等職業(yè)體驗(yàn)課程，以及研發(fā)了服務(wù)中學(xué)生的開放性科學(xué)實(shí)踐課、勞動(dòng)教育課程，以及“新絲路”一帶一路文化之旅課程等。

三、結(jié)語

職業(yè)院校開展社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作是提升社會(huì)整體素質(zhì)的惠民工程，應(yīng)當(dāng)大力開展此項(xiàng)工作，為提高全民族的整體素質(zhì)和文化水平盡義務(wù)、作貢獻(xiàn)。對(duì)于職業(yè)院校而言，社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作的開展，助力學(xué)校教育功能的轉(zhuǎn)換與教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)的發(fā)展，為學(xué)校的整體發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)校下一階段的研究?jī)?nèi)容將更加注重調(diào)研工作的創(chuàng)新性，組織形式的科學(xué)性，資源建設(shè)的系統(tǒng)性，力求打造社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作的管理機(jī)制與運(yùn)營(yíng)模式的“求實(shí)”品牌，使其對(duì)其他職業(yè)院校具有可復(fù)制性、推廣性和遷移性。

本文系2018年北京市職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題《職業(yè)院校開展社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的研究與實(shí)踐》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2018-181）的階段性成果。

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