重視初中語文閱讀教學(xué)的有效途徑

陳榆

[摘 ?要：縱觀語文學(xué)科的教學(xué)要求，其中對于學(xué)生閱讀文章的信息收集、豐富情感以及發(fā)展思維有著一定的培養(yǎng)要求，因此，為了有效實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的方式與途徑顯得尤為重要，其質(zhì)量直接決定了初中語文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生閱讀理解能力的提升。本文主要簡述了閱讀教學(xué)的重要性，在長期實踐的過程中指出現(xiàn)存的問題，并根據(jù)此提出有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)途徑;閱讀理解能力;鑒賞水平]

閱讀是語文學(xué)科重要的組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低影響著初中學(xué)生語文水平。并且初中的語文閱讀篇幅更長、理解深度更深，需學(xué)習(xí)的文學(xué)理論更復(fù)雜，使得學(xué)生難以快速掌握。如何提高閱讀理解能力與鑒賞水平值得初中語文教師長期思考的一個問題。

一、閱讀教學(xué)的重要性

（一）與語文能力發(fā)展目標(biāo)相一致

隨著教育的改革，社會對于初中學(xué)生的全方位素質(zhì)能力要求上升，這就需要初中在語文教學(xué)階段努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文能力、鑒賞能力等。從發(fā)展的角度來看，初中生的閱讀賞析能力要具有長期導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身長期發(fā)展并主動閱讀，幫助學(xué)生確定成長規(guī)劃，促使學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與閱讀鑒賞能力、閱讀理解能力的導(dǎo)向性相一致。在初中學(xué)生的評價中，每個因素都具有導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要因素，為學(xué)生今后全方位高素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，科學(xué)有效閱讀鑒賞水平教育對于小學(xué)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，引導(dǎo)他們確定人生發(fā)展方向，全方位提升學(xué)生的各項素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知

中文作為有千年歷史的語文，有著自己獨特的韻律。閱讀是口耳心并用的一種語文學(xué)習(xí)方法，它能夠讓學(xué)生在感受中文韻律節(jié)奏美感的同時，親自體會文章的感染力，在不知不覺中將課本里的知識內(nèi)容理解吸收。由此可見，初中學(xué)生在閱讀的過程中能夠有效提高自己字音與字詞的準(zhǔn)確度，通過作者的細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、心理描寫等，體會文章中人物豐富的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，提升其鑒賞水平。并且，閱讀可以幫助學(xué)生記憶和理解語文，對于文章的內(nèi)容能夠更好的吸收，體會作者所想要表達(dá)的情感。通過一遍又一遍的認(rèn)真閱讀，逐漸地體會出作者想傳遞給讀書中的韻味，才能慢慢地領(lǐng)悟到文章所要表達(dá)含義，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、語文閱讀存在的問題

在應(yīng)試教育中，“一人獨角戲”與灌輸式教學(xué)的身影頻繁出現(xiàn)在初中語文課堂之中。教師往往是一個人講解課文中的知識要點和段落關(guān)系，上課考試做習(xí)題，學(xué)生做著大量的書面作業(yè)來理解和記憶內(nèi)容，導(dǎo)致語文的課堂形式過于單一，課堂教學(xué)氛圍壓力，不利于初中生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，從而抑制了學(xué)生理解能力以及鑒賞能力的提升。因此，初中語文教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生閱讀，朗朗的讀書聲更能激起學(xué)生的閱讀熱情，提高課堂教學(xué)效率。

三、提高閱讀有效性策略

（一）融入傳統(tǒng)文化

通過語文閱讀可以嘗試用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式表達(dá)中國之美。深入挖掘語文中的詩性資源，開展學(xué)生人文教育切合中國文化背景。語文課程既向?qū)W生傳授了寫作優(yōu)美辭藻，又開展了“中國文化之美”的人文教育，可謂是一舉兩得。利用文學(xué)作品生動形象的引導(dǎo)學(xué)生在詩文中識別美、欣賞美，形成審美視角，提高閱讀鑒賞水平與理解能力，更是事半功倍之舉。

例如，朱自清《春》這篇課文的教學(xué)，就可以將剪紙引入課堂。教師在課程開始時，先不提散文原文，先向在座的學(xué)生展示幾幅蜻蜓停在荷葉之上的作品，由多媒體引出早晨春天的小故事，最后引入散文。在這樣層層遞進(jìn)，步步深入的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置下，利用散文意境讓學(xué)生既能感受到和煦的晨光，又能聽到細(xì)細(xì)的雨聲，還能看到小蜻蜓正停在荷葉上休憩、楊柳隨風(fēng)飄蕩。如此身臨其境，走入文章，不僅能讓學(xué)生學(xué)會詩文，加深記憶，更能領(lǐng)略到散文所體現(xiàn)的韻律之美。如此身臨其境，走入文中，不僅能讓學(xué)生學(xué)會美文，加深記憶，更能領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化之美，以提升學(xué)生閱讀理解能力與鑒賞水平。

（二）開展閱讀團(tuán)隊教學(xué)

閱讀團(tuán)隊顧名思義是讓學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行閱讀的過程，因此教師在開展閱讀團(tuán)隊閱讀整本的時應(yīng)注重學(xué)生的小組分配，小組的人數(shù)等等，科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，從而最大程度提高學(xué)生的閱讀效率。在合作閱讀中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性以及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生在小組中發(fā)揮種自身作用。通過團(tuán)隊閱讀模式，可以有效消除單個學(xué)生面對文章時的畏難情緒，通過學(xué)生間的交流對書的理解也更深，對于班級也能夠形成良好的凝聚力，從而提高學(xué)生閱讀理解能力與鑒賞能力。

四、結(jié)束語

根據(jù)上述所言，初中語文應(yīng)該重視語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生以閱讀實踐的方式對基礎(chǔ)知識更形象的方式學(xué)習(xí)吸收，增強(qiáng)教師和學(xué)生的合作，通過學(xué)生自主實踐和合作學(xué)習(xí)等有效途徑，來增強(qiáng)語文知識和公式的了解，提中語文閱讀課程整體的教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力以及鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)

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廣東省梅州市豐順縣實驗中學(xué)