高中藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)實(shí)踐探討

李盼盼

[摘 ?要：教育不能選擇學(xué)生，但學(xué)生可以選擇適合的教育。本文主要探討高中藝術(shù)生在培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)他們的成長(zhǎng)方式和心理狀態(tài)做簡(jiǎn)要分析，從典型案例中反思，在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題和需采取的措施。

關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)生;關(guān)注;典型案例;因材施教]

在課題組的調(diào)查研究期間，通過(guò)與不同學(xué)校、不同類(lèi)別的藝術(shù)教師談話，參與大家的授課過(guò)程，探討教育教學(xué)中常遇到的問(wèn)題和解決的方法，對(duì)各科藝術(shù)教師在培養(yǎng)藝術(shù)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，有了一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，及時(shí)反思與總結(jié)了常見(jiàn)的幾種類(lèi)型，并加以分析給出措施。

一、不了解專(zhuān)業(yè)，帶有色眼鏡

現(xiàn)象：目前我市仍然存在著許多家長(zhǎng)、老師受傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)文化知識(shí)，通過(guò)普通高考進(jìn)入大學(xué)才是正軌;而通過(guò)藝術(shù)進(jìn)入大學(xué)的方式，僅僅只適用于那些文化成績(jī)不好的學(xué)生，很多時(shí)候并沒(méi)有考慮到學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有選擇合適學(xué)生的教育。有些文化成績(jī)好的學(xué)生就算有興趣、有天分，家長(zhǎng)也會(huì)阻止他學(xué)藝術(shù)。

比如：17屆防城港市高級(jí)中學(xué)的一位女生，從小喜歡繪畫(huà)，有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)也很有天分，對(duì)美術(shù)行業(yè)很憧憬，已經(jīng)開(kāi)始規(guī)劃自己的未來(lái)想要從事服裝設(shè)計(jì)行業(yè)。而學(xué)了一學(xué)年就退出了，找她深入交談后才知道，她文化課不錯(cuò)，班主任和家長(zhǎng)都希望她走普通文化課的路，對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)始終帶著有色眼鏡，她自己也就搖擺不定，最后選擇了退出藝術(shù)生的隊(duì)伍。

反思：從這個(gè)事例可以看出普通大眾對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)認(rèn)識(shí)有偏見(jiàn)。藝術(shù)高考在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展很多年，許許多多的藝術(shù)畢業(yè)生在社會(huì)上扮演著重要的角色。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展多元化，人才需求多樣，我們要提倡三百六十行，行行都重要、行行都光榮、行行都能成功。

措施：學(xué)校可以通過(guò)和專(zhuān)業(yè)教師探討、開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等形式，鼓勵(lì)具有一定天賦的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)。充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，并努力使之成為學(xué)校的閃光點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、目標(biāo)迷茫，表達(dá)不當(dāng)

現(xiàn)象：在本課題組的交流中，小組成員討論過(guò)大部分學(xué)生遇到過(guò)的問(wèn)題，如早戀、翹課、不完成作業(yè)、與老師頂嘴、與同學(xué)不和睦、沉默寡言、學(xué)習(xí)提不起興趣等等。

如：我校2015屆考上廣西大學(xué)的一位舞蹈生林同學(xué)說(shuō)：“非常感謝藝術(shù)高考，它給我打開(kāi)了另一扇窗，讓一直作為差生的我，找到了自信，確定了我的人生方向?！绷滞瑢W(xué)之前是一位性格瘋瘋癲癲，非常自我，行為乖張，早戀....讓老師很頭疼的學(xué)生，都拿她沒(méi)辦法，認(rèn)為無(wú)藥可救。舞蹈老師上欣賞課時(shí)注意到她，發(fā)現(xiàn)她四肢纖細(xì)、苗條、柔韌性強(qiáng)，就勸她來(lái)學(xué)舞蹈。于是在老師的鼓勵(lì)下嘗試學(xué)習(xí)舞蹈，慢慢地她的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，情感豐富且敏感，對(duì)事物的觀察模仿力強(qiáng)，雖然沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，但她接受能力強(qiáng)，肯吃苦，對(duì)各種高難度動(dòng)作反復(fù)練習(xí)也不會(huì)感到不耐煩，后來(lái)成績(jī)突出考上了理想的大學(xué)。

反思：實(shí)際上大部分學(xué)生渴望進(jìn)步，渴望被重視，但因?yàn)樾袨椴划?dāng)，總是被老師或同學(xué)諷刺、挖苦。這類(lèi)學(xué)生數(shù)量不少，如果我們不透過(guò)表象看本質(zhì)，不常常反思自己的行為語(yǔ)言，不積極引導(dǎo)和幫助，忽視他們，就有可能使學(xué)生的特長(zhǎng)得不到充分挖掘，甚至?xí)纬尚愿窆袒绊懰麄兊囊簧?/p>

措施：教師也是從學(xué)生而來(lái)的，多想想自己之前當(dāng)學(xué)生時(shí)的情況，自己當(dāng)時(shí)對(duì)待老師的態(tài)度，每當(dāng)認(rèn)為一些學(xué)生好像是無(wú)藥可救，怎么苦口婆心的勸說(shuō)，都聽(tīng)不進(jìn)去的時(shí)候，就要靜下心來(lái)，認(rèn)真再觀察，反思一下自己教育教學(xué)方式方法是否符合這位學(xué)生。

三、短暫成功，盲目自大

現(xiàn)象：藝術(shù)生一般都比較敏感，社會(huì)上的輿論氛圍也是相對(duì)偏激，文化課老師認(rèn)為他們是“學(xué)困生”，同學(xué)認(rèn)為他們行為怪異。

如：18屆的一位音樂(lè)生，在我們課題組調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)他有些歌唱基礎(chǔ)，比較有天賦，教的內(nèi)容一點(diǎn)就通，音樂(lè)老師特別高興，如獲至寶，有點(diǎn)過(guò)分偏愛(ài)。但一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)他在班里仗著成績(jī)突出，處處想表現(xiàn)自己，看不起程度較差或零基礎(chǔ)的學(xué)生，不遵守紀(jì)律，把成績(jī)好看成抬高自己的法寶，遇到不順心的事，輕則在課堂上鬧脾氣，重則大吵大嚷，后來(lái)竟發(fā)展到不把老師的話放眼里。

這位音樂(lè)老師尋求課題組幫助，在大家的集思廣益下制定了一套方案。首先是溝通，讓他明白“山外青山樓外樓，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”的道理，不要只局限于眼前取得的小成績(jī)，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，目標(biāo)放宏大一些，并講一些著名歌唱家戒驕戒躁、艱苦奮斗的故事激勵(lì)他。

反思：作為“特殊群體”，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)課優(yōu)等生和文化課差生之間游走，且作息和上課時(shí)間的不同步，目標(biāo)和方向跟大家也不同，長(zhǎng)期積累可能會(huì)形成不健康的心態(tài)。

措施：在這個(gè)事件中我們能夠知道，過(guò)分的寵溺成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，會(huì)滋長(zhǎng)他們很多不良習(xí)慣，學(xué)生如果出現(xiàn)問(wèn)題，一味的指責(zé)只會(huì)讓他們心生反感，甚至?xí)赶赂鼑?yán)重的錯(cuò)誤，教師要多一點(diǎn)包容心，時(shí)刻提醒自己，學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，應(yīng)該用溫和的態(tài)度以與朋友相處的方式去交流、引導(dǎo)，并耐心等待他們慢慢地成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)生在選拔和培養(yǎng)的過(guò)程中，藝術(shù)老師扮演了重要的角色，我們有時(shí)候是老師，有時(shí)候是家長(zhǎng)，有時(shí)候是朋友，最重要的是—要做好學(xué)生的指路明燈。學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力有差別，學(xué)習(xí)進(jìn)度有差別，自身的能力也有差別;怎樣做到在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上因材施教，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，有的放矢，使每位學(xué)生都能發(fā)掘出自己的潛能，允許他們以自己的學(xué)習(xí)方式完成自我蛻變，是我們藝術(shù)老師不斷探索的課題。

參考文獻(xiàn)

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[3]威爾·貢培茲.像藝術(shù)家一樣思考[J].湖南美術(shù)出版社，2019（04）.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度防城港市教育科學(xué)規(guī)劃課題（自籌經(jīng)費(fèi)一般課題C類(lèi)）《防城港市藝術(shù)生發(fā)展實(shí)踐研究》（FJ2019C156）的研究成果

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