新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)有效性的實踐于研究

賀丹

[摘 ?要：新課程背景給教學(xué)提供了明確的方向，對教學(xué)有著指導(dǎo)性作用。其基本理念是面向全體學(xué)生，打造探究式課堂。此外，其還針對不同的學(xué)科，對于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力提升目標(biāo)等做了基本規(guī)定。因此用這一理念指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)，極為必要，這也是本文將要研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中英語;閱讀教學(xué)]

高中英語相較于初中的英語來說，更全面，更系統(tǒng)，且由于學(xué)生面臨的是高考，學(xué)習(xí)需求更多，在英語教學(xué)中，教師會盡可能多給學(xué)生傳授一些知識。故，擴大課堂容量是一個非常迫切的要求，而提升課堂教學(xué)效率就是一個非常好的辦法，通過提升效率，實現(xiàn)擴大課堂容量的目的[1]。因此，探討高中英語閱讀教學(xué)有效性的提升方法，是非常必要的。而新課改的種種理念、要求，能給高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化提供依據(jù)以及指導(dǎo)。閱讀教學(xué)有效性的提升需要將素質(zhì)教育理念貫徹落實于課堂上，在教學(xué)時，把學(xué)生當(dāng)成完整的教育對象，并以促進他們的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。通過對英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓他們在英語課堂中有更多的獲得感。

一、教師需合理備課

閱讀教學(xué)有效性的確保，需從備課環(huán)節(jié)就入手做出改善。新課改對于教育提出的要求更加細致，比如每一個學(xué)科都有素養(yǎng)要求，以英語學(xué)科為例，在教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力，更細致的要求對應(yīng)著更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，因此，備課中就要凸顯這些要素，在閱讀教學(xué)中，全面鍛煉學(xué)生。

教師的備課，一是備教材，二是備學(xué)生[2]。第一，備教材應(yīng)注意，教師是用教材，而非教教材，在此原則指導(dǎo)下，需對于教材的內(nèi)容進行把握，認真剖析，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。在英語教材中，每一單元的閱讀部分，都是先設(shè)置兩個題目，或是讓學(xué)生就某兩個小題目進行討論，或是歸納總結(jié)閱讀內(nèi)容，之后進入閱讀分析階段。讀完文章，還有多個題目。因此，在備教材階段，就要了解教材的這種編排特點，設(shè)置合適的活動，啟發(fā)學(xué)生的思維。第二，備學(xué)生方面，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一方面，了解本班學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平，據(jù)此確定設(shè)計的英語閱讀教學(xué)活動、問題的難易程度。另一方面，需了解高中學(xué)生這一年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，比如學(xué)習(xí)壓力大，容易出現(xiàn)煩躁等情緒。對此，應(yīng)盡量凸顯閱讀教學(xué)活動的趣味性，讓課堂氛圍變得輕松有趣有意義，不會讓學(xué)生一想到英語課堂，就出現(xiàn)“沉悶”“畏懼”等感覺。比如人教版新教材（2019版），在教材編排上和2004版有較多不同，如新教材強調(diào)的是“Reading and Thinking”，不是 “Reading and Comprehending”，內(nèi)容部分，提供和本單元主題密切相關(guān)的語篇內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生對語篇的思考，對語言的運用，還有對文化知識的拓展。這是設(shè)計閱讀教學(xué)活動時須注意的。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

對高中閱讀教學(xué)的優(yōu)化，有效性的提升，最終需落實到課堂上，因為這是教學(xué)開展的主要陣地[3]?；谛抡n改的要求，因此，在課堂上，要突出“導(dǎo)學(xué)”這一核心點。

（一）課前導(dǎo)趣

課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，一個好的課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生迅速集中注意力，后續(xù)學(xué)習(xí)會更容易推進。課前的導(dǎo)入階段，需突出“趣”，導(dǎo)入本就是給學(xué)生發(fā)出一個信號，讓他們明確，現(xiàn)在進入學(xué)習(xí)時間，所以，有趣的導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生。此外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)能起到激活學(xué)生思維的作用，所以突出趣味性，能讓這一作用更好地發(fā)揮。導(dǎo)趣的方法有很多，比如，教學(xué)前，教師可選擇和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)有趣的知識，英語文化等，都可以。學(xué)生在面對教材之外的知識時，總是會表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)積極性。還可以設(shè)置一個有趣的話題，讓學(xué)生在討論中進入對本單元知識的學(xué)習(xí)。例如在“teenage life”這一單元中，閱讀篇目是：“The freshmen challenge”可在課前讓學(xué)生回憶一下自己初入校園時的趣事，讓課堂氣氛更融洽。

（二）課中導(dǎo)思

課堂教學(xué)中，導(dǎo)思是非常關(guān)鍵的。新課改也強調(diào)，探究式課堂是在教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建的。高效的高中英語閱讀課堂，也應(yīng)該突出學(xué)生的思考、探究，進而通過課堂教學(xué)，既讓學(xué)生增長知識，又讓學(xué)生獲得綜合能力的提升[4]。值得注意的是，課中導(dǎo)思時需避免這種情況，即只給學(xué)生提一些簡單的問題，比如這一篇閱讀講了什么？這種簡單的問答形式，起不到啟發(fā)學(xué)生思考的目的。教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計的是有深度的問題，這樣才能真正做到導(dǎo)思。比如針對文章的主旨、脈絡(luò)等設(shè)置問題，還可以在細節(jié)處提問，這能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析力以及理解力。

課中導(dǎo)思，強調(diào)的是學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)時，大腦一直思考，注意力一直集中。通過自己的分析，獲取信息，把握文章內(nèi)容。并在這一過程中，完成對語言知識積累目標(biāo)，完成閱讀能力的目標(biāo)。在此背景下，學(xué)生在英語閱讀課堂上的獲得感會更多，這樣的閱讀課堂，無疑是有效的。以“The freshmen challenge” 這一篇閱讀的教學(xué)為例?？上茸寣W(xué)生就教材上的兩個問題進行討論，之后進入閱讀，此時提出：在閱讀時要提取每一段的主要信息，讀完后概括一下?！皊kim”部分可以給學(xué)生提供一些靈感，關(guān)注每一段的關(guān)鍵詞、句。比如第一段，Adam說，從初中到高中是一個很大的挑戰(zhàn)，因此可以總結(jié)：Senior high school is a challenge. 教學(xué)時可以帶領(lǐng)學(xué)生完成對第一段的概括，后面讓學(xué)生自己來完成，最終理清文章脈絡(luò)。之后，教師可以設(shè)置細節(jié)性問題，如：What kind of person do you think Adam is？ why？ 借助問題，激發(fā)學(xué)生思考，讓他們對閱讀內(nèi)容實現(xiàn)深度掌握。

（三）課后導(dǎo)練

學(xué)習(xí)完畢后，課后的鞏固練習(xí)是必不可少的。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會覺得自己思維非常靈活，想問題時，也會變得非常容易?？墒窃谡n下，自己做題時，又常常舉步維艱。這就是由于沒有及時總結(jié)課堂所學(xué)知識，將教師引導(dǎo)的功勞誤認為是自己思維靈活，所以才順利解決了問題。且在閱讀教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能區(qū)分單詞的確切意義，還要把握句和詞之間的句法關(guān)系，要理解由詞組成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)[5]。因此課后練習(xí)必須落到實處，方能確保課堂教學(xué)效果一直延續(xù)，直至學(xué)生所學(xué)的知識真正內(nèi)化于自己的能力。

比如，在閱讀教學(xué)完畢后，可設(shè)置三個層次的作業(yè)，分別從詞匯、句法、結(jié)構(gòu)這幾個方面入手。以詞匯部分為例，可讓學(xué)生整理閱讀中的生單詞，整理不是簡單的抄寫，需按照規(guī)律給他們分類，比如按照詞性，分類完畢后，拓展，搜集和這些單詞形近、同義的單詞做擴充，這樣一來，學(xué)生就能給自己編織一張詞匯網(wǎng)絡(luò)。句法方面，可篩選一些比較特殊的句子，讓學(xué)生運用這種句法關(guān)系自己寫句子，比如學(xué)習(xí)了there be句型，可自己嘗試造句。

此外，在新課改的要求下，教育活動中要凸顯現(xiàn)代教育手段，課后導(dǎo)練也可以充分借助手機等設(shè)備。教師可給學(xué)生推薦一些有趣的APP，比如“趣配音”;還有記單詞類的、練習(xí)口語的，給學(xué)生提供多樣化的英語練習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更強，這對于閱讀教學(xué)的助力也是非常大的。

三、給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

英語閱讀教學(xué)有效性的提升，關(guān)鍵點還是學(xué)生，教師構(gòu)建的教學(xué)活動無論多么精彩，都要學(xué)生積極參與。所以要讓學(xué)生對于英語課堂，對英語閱讀學(xué)習(xí)持有長時間的興趣，激發(fā)學(xué)生的深層次英語學(xué)習(xí)興趣。要實現(xiàn)這一目的，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法這是一個好辦法。若學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，有方向，有方法，那么積極性也會更強，因為學(xué)生會覺得是在做自己擅長的事情，體會到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)方法有多種，不同學(xué)生可能會有一些差異，比如就閱讀來說，一些學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)過的閱讀文章是，會選擇復(fù)述一遍文章內(nèi)容;還有的學(xué)生會借助教材上的問題，向自己發(fā)問，看是否能回答出這些問題。教師要在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)時，關(guān)注自己思維能力的發(fā)展，用英語思維看問題，分析文章，將這一能力的鍛煉、提升，當(dāng)做一個大的目標(biāo)，由此選擇合適的方法，對自己進行鍛煉。教材中的閱讀篇目旁邊，會有小提示，學(xué)習(xí)時需多加關(guān)注，比如“The freshmen challenge”旁邊的Skim：You can find main ideas by first taking a quick look at the title， picture（s）. key words and phrases， and topic sentences.“TRAVEL PERU”旁邊的Recognise text type：Betfore you read， look through the text quickly for titles， headers， pictures， charts， and any other informnation that might tell you what type of text it is.學(xué)習(xí)英語閱讀時，可以以此為小的思維發(fā)展目標(biāo)。

給學(xué)生指導(dǎo)方法，也是借此機會幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，高中學(xué)生，壓力大，如果自己的成績稍稍落后于別人，可能會緊張，但是，緊張的情緒對于學(xué)習(xí)無益[6]。教師給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生明確，人的發(fā)展存在差異性，適合別人的方法不一定適合自己，同樣，一味地在成績上和別人比較，也是不可取的。學(xué)生唯有在英語閱讀學(xué)習(xí)中保持較強的信心，良好的心態(tài)，課堂上才能更好地跟上教師的節(jié)奏。學(xué)生積極配合教師，才能讓課堂更高效。

四、結(jié)束語

總而言之，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握的知識非常多，對學(xué)生的鍛煉也非常全面。尤其從當(dāng)前的高考試題來看，考察的方面更多，比如閱讀速度、分析力、推理能力等，題目變化多樣。因此，閱讀教學(xué)不能只停留在教師講學(xué)生聽這種模式中，在做出改變時，新課程改革的具體要求就是重要的指導(dǎo)。基于此，提升高中英語閱讀教學(xué)效率可以從教師備好課、從導(dǎo)入、教學(xué)、練習(xí)這幾個方面優(yōu)化課堂，此外，指導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)信心這幾個方面入手。本文的研究還很淺薄，期待其他教育工作者開展更深入的研究。

參考文獻

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[3]牟敏.凸顯主體性實現(xiàn)有效性--高中英語閱讀教學(xué)有效性探究[J].新課程，2019（15）：167-167.

[4]張艷麗.高中英語閱讀教學(xué)有效性探析[J].新課程研究（上旬），2019（7）：87-88.

[5]探究如何提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性[J].新紀(jì)實·學(xué)校體音美，2019（11）：1-1.

[6]關(guān)于提升高中英語閱讀教學(xué)有效性的探討[J].高考，2019（18）.

云南省文山州馬關(guān)縣第一中學(xué)校 ?663700