文化自信背景下中職民族音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

【摘 要】本文針對(duì)中職民族音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)淡薄和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的主動(dòng)性不強(qiáng)、教師的民間音樂(lè)教學(xué)知識(shí)與技能薄弱、民族音樂(lè)校本教材開(kāi)發(fā)不足等問(wèn)題，基于文化自信的背景，提出中職民族音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策：組織音樂(lè)教師培訓(xùn)，提升音樂(lè)教師素養(yǎng);提高學(xué)生民族音樂(lè)審美鑒賞能力，培養(yǎng)主體意識(shí);開(kāi)展多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣;挖掘民間音樂(lè)，加快民族音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)。

【關(guān)鍵詞】中職音樂(lè) 民族音樂(lè)教學(xué) 文化自信 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）02-0017-03

每一個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民族音樂(lè)文化。在我國(guó)民族民間音樂(lè)中，不同的音樂(lè)形式表現(xiàn)出不同的民族風(fēng)格，應(yīng)納入民族音樂(lè)教學(xué)的范疇。作為統(tǒng)一的多民族國(guó)家，我國(guó)的民族音樂(lè)融匯了各民族的優(yōu)秀音樂(lè)作品和音樂(lè)文化。中職學(xué)校是承擔(dān)民間音樂(lè)教育使命的主要機(jī)構(gòu)，也是傳播民間音樂(lè)文化的主要陣地。在中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我們弘揚(yáng)民族音樂(lè)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的精髓，還應(yīng)包括那些適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀民族音樂(lè)曲目。文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的中職音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從中華民族文化自信出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解民族音樂(lè)文化，陶冶自身情操，促進(jìn)身心健康，為民族音樂(lè)文化繼承和發(fā)揚(yáng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、文化自信背景下中職民族音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值

高度的文化自信是文化繁榮的助推器，有助于指導(dǎo)國(guó)家的文化建設(shè)，為事業(yè)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)?；谖幕孕诺囊曢?，中職民族音樂(lè)教學(xué)具有十分獨(dú)特的價(jià)值。

（一）民族音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)價(jià)值

1.講解民族樂(lè)器歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

中華民族音樂(lè)歷史悠久，記載了中華兒女可歌可泣的奮斗史，中職音樂(lè)教師在民族音樂(lè)教學(xué)中要講解民族音樂(lè)歷史，如民族樂(lè)器進(jìn)化史、民族說(shuō)唱和民間歌舞音樂(lè)發(fā)展歷史，讓學(xué)生感受民族音樂(lè)旺盛的生命力。例如，音樂(lè)教師可以講解我國(guó)經(jīng)典琵琶名曲《十面埋伏》，講解我國(guó)獨(dú)特的琵琶演奏方式，引導(dǎo)學(xué)生了解琵琶撥彈技巧，品味琵琶高亢、清脆的音色魅力。這首琵琶曲以家喻戶曉的楚漢相爭(zhēng)為題材，巧妙運(yùn)用琵琶音調(diào)、彈奏速度來(lái)烘托出緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，可以讓欣賞者想象金戈鐵馬、你來(lái)我往的肅殺之氣。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)琵琶演奏技巧和《十面埋伏》，了解中華民族奮斗歷史，感受中國(guó)人民追求國(guó)家統(tǒng)一的決心，也感受到將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心，感受民族音樂(lè)中流露的家國(guó)情懷，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.詮釋多元化民族音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

很多中職學(xué)生都把音樂(lè)課作為“放松課”，忙于專業(yè)課、文化課和職業(yè)等級(jí)考試，疏忽了音樂(lè)學(xué)習(xí)。中職音樂(lè)教師可以展示我國(guó)各地不同民族音樂(lè)，如陜西地區(qū)的“花兒”、內(nèi)蒙古地區(qū)的長(zhǎng)調(diào)、蘇州一帶的昆曲等，讓學(xué)生熟悉多元化的民族音樂(lè)素材，從而激發(fā)其心靈和情感上的共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)教師還可以講解不同地域、不同時(shí)期的少數(shù)民族音樂(lè)，讓民族音樂(lè)課堂保持新鮮感和神秘感，這些不同風(fēng)格的民族音樂(lè)更能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（二）民族音樂(lè)教學(xué)的文化傳承價(jià)值

1.有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

民族音樂(lè)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的視唱練耳教學(xué)，還包括民族音樂(lè)文化講解、民族歷史素材，蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化教育價(jià)值。中職音樂(lè)教師在民族音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。例如，教師在講解少數(shù)民族音樂(lè)時(shí)，可以利用微課展示侗族“大歌”、壯族的“雙聲”原生態(tài)民歌表演視頻，讓學(xué)生了解少數(shù)民族的天籟之聲，感受少數(shù)民族獨(dú)特的聲部和演唱技巧，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

隨著流行音樂(lè)的沖擊，很多中職學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解比較少，音樂(lè)教師可以講解民間音樂(lè)、民族樂(lè)器和非遺音樂(lè)等知識(shí)，讓學(xué)生更加了解民族音樂(lè)文化，從而辯證看待外來(lái)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。例如音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古琴名曲《高山流水》，了解中國(guó)民族音樂(lè)獨(dú)樹(shù)一幟的五聲調(diào)式;同時(shí)，由于古琴的出現(xiàn)要比鋼琴早得多，教師還可以展示國(guó)外音樂(lè)演奏會(huì)上古箏、竹笛等中國(guó)民族樂(lè)器的運(yùn)用，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)古箏演奏技巧，了解我國(guó)民族音樂(lè)在世界音樂(lè)中的地位，從而提高學(xué)生的文化自信。

二、文化自信背景下中職民族音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)淡薄

從中職學(xué)生的年齡層次來(lái)說(shuō)，他們更喜歡新潮時(shí)尚、歡快個(gè)性的流行音樂(lè)，而對(duì)民族音樂(lè)了解不多，要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就更加困難了。例如，很多學(xué)生在民族音樂(lè)板塊中只是跟隨教師唱一唱，背誦一些民族音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，主要是為了應(yīng)付音樂(lè)考試，學(xué)生很少在課下積極搜尋民族音樂(lè)知識(shí)，很少學(xué)習(xí)民歌演唱、民族器樂(lè)演奏，也對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)比較淺薄。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的主動(dòng)性不強(qiáng)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，目前很多中職學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，真正了解民族音樂(lè)的學(xué)生極少，藝術(shù)視野較窄。例如，很多學(xué)生對(duì)流行歌手、流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)歌曲了如指掌，但是對(duì)民族音樂(lè)大師、民族音樂(lè)分類、民族樂(lè)器演奏等卻知之甚少。又如，很多學(xué)生在民歌演唱中態(tài)度比較敷衍，音準(zhǔn)、節(jié)奏、音調(diào)等都不太準(zhǔn)確，學(xué)生在民族音樂(lè)視唱練耳教學(xué)中很少主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)演唱歌曲，學(xué)生在民族音樂(lè)課程上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生很難感受到民族音樂(lè)的魅力。

（三）教師的民間音樂(lè)教學(xué)知識(shí)與技能薄弱

中職學(xué)校音樂(lè)教師更注重現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)，自身對(duì)民族音樂(lè)的了解也不夠深入，部分教師不會(huì)演奏民族樂(lè)器，對(duì)民族歌曲唱腔和文化的了解也比較淺薄。例如，一些音樂(lè)教師在民族音樂(lè)教學(xué)中主要是帶領(lǐng)學(xué)生賞析民族器樂(lè)演奏視頻、根據(jù)民族歌曲錄音開(kāi)展教學(xué)，而對(duì)民歌演唱特點(diǎn)、旋律分析、調(diào)式的講解不是很深入，對(duì)民族音樂(lè)視唱練耳的教學(xué)開(kāi)展并不是很扎實(shí)，對(duì)民族音樂(lè)文化的講解不夠深入。

（四）民族音樂(lè)校本教材開(kāi)發(fā)不足

音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)不受中職學(xué)校重視，很多學(xué)校都只是根據(jù)統(tǒng)一編寫(xiě)的教材開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)，但是這些教材可能不太適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)，或者本校音樂(lè)設(shè)備無(wú)法完成一些音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。民族音樂(lè)本身包括民間音樂(lè)、民族器樂(lè)演奏、少數(shù)民族歌曲等內(nèi)容，由于一些中職學(xué)校缺少專業(yè)化的音樂(lè)教室、樂(lè)器、舞蹈教室等條件，很多民族音樂(lè)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展，但是很多學(xué)校又沒(méi)有意識(shí)到開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程。此外，一些學(xué)校在民族音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中被教材束縛了思維，忽略了挖掘當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)特色，沒(méi)有開(kāi)設(shè)第二課堂，民族音樂(lè)校本課程缺乏亮點(diǎn)。

三、文化自信背景下中職民族音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

（一）重視音樂(lè)教師培訓(xùn)，提升音樂(lè)教師素養(yǎng)

中職學(xué)校要重視音樂(lè)教師培訓(xùn)，定期組織開(kāi)展民族音樂(lè)培訓(xùn)，講解民族音樂(lè)分類、民族樂(lè)器演奏和民間音樂(lè)等知識(shí)，提升音樂(lè)教師的民族音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)馗咝Ｒ魳?lè)專業(yè)教師擔(dān)任培訓(xùn)教師，為本校音樂(lè)教師系統(tǒng)地講解我國(guó)民族音樂(lè)發(fā)展歷史，重點(diǎn)講解民歌演唱教學(xué)和民族音樂(lè)文化，進(jìn)一步提升中職音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)?？梢院退囆g(shù)類高校音樂(lè)專業(yè)攜手成立音樂(lè)名師工作室，由高校音樂(lè)專業(yè)教師和中職音樂(lè)教師共同負(fù)責(zé)民族音樂(lè)教研工作，鼓勵(lì)中職音樂(lè)教師虛心學(xué)習(xí)，加深對(duì)民族音樂(lè)文化的理解，盡快提升民族音樂(lè)素養(yǎng)。此外，中職學(xué)校要組織民族音樂(lè)評(píng)優(yōu)課評(píng)選，邀請(qǐng)高校專業(yè)音樂(lè)教師、當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)人擔(dān)任評(píng)委，對(duì)音樂(lè)教師民族音樂(lè)課堂教學(xué)方法、民歌演唱音準(zhǔn)和情感表達(dá)、民族器樂(lè)演奏等進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促音樂(lè)教師不斷學(xué)習(xí)民族音樂(lè)知識(shí)，拓展音樂(lè)課本內(nèi)容，成長(zhǎng)為專業(yè)素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)、致力于民族音樂(lè)文化傳承的優(yōu)秀專業(yè)教師。

（二）提高學(xué)生民族音樂(lè)審美鑒賞能力，培養(yǎng)主體意識(shí)

中職音樂(lè)教師要跳出教材限制，根據(jù)民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容搜集一些課外素材。例如，一些民歌演唱、民族器樂(lè)演奏會(huì)等視頻素材，利用多元化民族音樂(lè)素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握不同風(fēng)格民族音樂(lè)鑒賞技巧，從而提升學(xué)生民族音樂(lè)審美和鑒賞能力。例如，音樂(lè)教師可以展示中國(guó)民族音樂(lè)樂(lè)團(tuán)演奏視頻，欣賞傳統(tǒng)器樂(lè)合奏演出盛況，如古箏、竹笛、琵琶、揚(yáng)琴、簫等民族樂(lè)器，感受另類的“交響樂(lè)”演奏。氣勢(shì)恢宏的器樂(lè)演奏視頻，可以讓學(xué)生感受民族樂(lè)器的獨(dú)特音色、不同的演奏方式，全面提升民族音樂(lè)審美能力。音樂(lè)教師還可以在民族音樂(lè)教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些小游戲，例如剪輯不同風(fēng)格民歌、民族樂(lè)器演奏音頻，學(xué)生根據(jù)音頻快速猜出對(duì)應(yīng)的歌名和樂(lè)器，可以分為個(gè)人賽和小組賽，用這樣的音樂(lè)小游戲來(lái)優(yōu)化民族音樂(lè)視唱練耳教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能參與到民族音樂(lè)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升學(xué)生民族音樂(lè)主體意識(shí)。音樂(lè)教師也可以講解民族音樂(lè)在生活中的運(yùn)用案例，例如傳統(tǒng)節(jié)日民族音樂(lè)文化，春節(jié)期間經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到的器樂(lè)合奏曲《春節(jié)序曲》《金蛇狂舞》等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集民族音樂(lè)案例，如結(jié)婚迎親時(shí)常用的嗩吶、捧笙、鑼、鼓等民族樂(lè)器;我國(guó)傳統(tǒng)京劇、河南梆子、黃梅戲等民間戲曲藝術(shù)，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提升民族音樂(lè)審美鑒賞能力。

（三）開(kāi)展多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生思維活躍，音樂(lè)教師要積極開(kāi)展多元化教學(xué)，展現(xiàn)民族音樂(lè)不同內(nèi)涵，滿足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。例如，音樂(lè)教師可以搜集一些學(xué)生喜歡的音樂(lè)類電視節(jié)目開(kāi)展教學(xué)，如央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，這一節(jié)目主要是把古詩(shī)詞和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，把古詩(shī)詞獨(dú)特的韻律美和民族古典音樂(lè)融合起來(lái)，還積極嘗試?yán)矛F(xiàn)代音樂(lè)來(lái)演唱古詩(shī)詞。這一音樂(lè)節(jié)目展現(xiàn)了民族音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)的融合，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的蓬勃生命力，可以提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的理解。音樂(lè)教師還可以開(kāi)展少數(shù)民族歌曲教學(xué)，例如結(jié)合蒙古族民歌《鴻雁》、傣族民歌《月光下的鳳尾竹》開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生詳細(xì)講解少數(shù)民族民歌演唱技巧，提升學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的駕馭能力。如，在《鴻雁》教學(xué)中著重講解內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)的發(fā)聲技巧，引導(dǎo)學(xué)生控制自己的氣息，感受歌曲中遼闊的意境、游牧民族的豪放性格?！对鹿庀碌镍P尾竹》主要是利用葫蘆絲進(jìn)行伴奏，講述了傣族動(dòng)人的愛(ài)情故事，曲調(diào)歡快，聲音清亮，音樂(lè)教師可以為學(xué)生播放歌曲MTV，感受傣族人民追求自由、載歌載舞的民族特色，真正讓學(xué)生愛(ài)上民族音樂(lè)。

（四）挖掘民間音樂(lè)，加快民族音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)

中職學(xué)校要組織骨干音樂(lè)教師開(kāi)發(fā)校本民族音樂(lè)課程，一方面是挖掘當(dāng)?shù)靥厣耖g音樂(lè)，把這些珍貴的民間音樂(lè)融入民族音樂(lè)校本課程中;另一方面則是邀請(qǐng)民間音樂(lè)人擔(dān)任客座音樂(lè)教師，積極開(kāi)設(shè)音樂(lè)“第二課堂”課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最地道的家鄉(xiāng)民間音樂(lè)。音樂(lè)教師可以全面挖掘當(dāng)?shù)孛耖g歌舞音樂(lè)、民間戲曲、特色民間樂(lè)器素材，并把這些素材編入校本民族音樂(lè)課程中，編寫(xiě)出更符合本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)、凸顯當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)特色的課程。例如，音樂(lè)教師可以選取當(dāng)?shù)匾恍┨厣珣蚯_(kāi)展教學(xué)，如梆子戲、木偶戲等;還可以播放當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)人表演視頻，這些本地民間音樂(lè)更能激發(fā)學(xué)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)民間音樂(lè)。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)民間音樂(lè)人開(kāi)設(shè)“第二課堂”，針對(duì)民族樂(lè)器演奏、家鄉(xiāng)戲曲唱腔等開(kāi)展教學(xué)。民間音樂(lè)人可以手把手教授學(xué)生民族樂(lè)器演奏技巧，指導(dǎo)學(xué)生演奏當(dāng)?shù)靥厣窀韬鸵魳?lè)，提升學(xué)生民族樂(lè)器演奏能力，讓中職民族音樂(lè)教學(xué)更具特色。

中職音樂(lè)教育需要秉持“文化自信”的理念，提升中國(guó)民族音樂(lè)在音樂(lè)藝術(shù)教育中的地位與影響力。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，以民族特色文化為基礎(chǔ)，吸收外來(lái)優(yōu)秀音樂(lè)文化、流行音樂(lè)文化的新鮮血液，著重關(guān)注中國(guó)民族音樂(lè)的傳承和教學(xué)成果，堅(jiān)定走音樂(lè)方面的“文化自信”道路，推動(dòng)中國(guó)民族音樂(lè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】許慧媛（1984— ），女，漢族，湖南人，大學(xué)本科學(xué)歷，館員，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。

（責(zé)編 劉 影）