探究初中語文寫作教學(xué)方法

孫露

[摘 ?要：隨著教育教學(xué)的改革，每一門學(xué)科在教學(xué)時都需要跟上時代的腳步，初中語文當(dāng)中的作文部分也不例外，部編版初中語文課本在編寫上既突出了作文在語文教學(xué)中的地位，又將作文教學(xué)轉(zhuǎn)變的更為科學(xué)。因此，怎樣結(jié)合課本內(nèi)容對初中生們進(jìn)行作文指導(dǎo)，提升初中生寫作能力，激發(fā)他們對語文寫作的熱情，將成為現(xiàn)階段初中語文老師應(yīng)深思的問題。本文主要教授給學(xué)生們常用的寫作方式，幫助學(xué)生們解決寫作中遇到的問題，進(jìn)而提升他們的寫作能力和課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：部編版;初中語文;寫作教學(xué);方法]

部編版初中語文新課標(biāo)明確表明，學(xué)習(xí)語文作文需要和學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，不能脫離出現(xiàn)實(shí)生活。對于語文作文部分而言，主要是通過寫作來體現(xiàn)作者的真實(shí)感受，因此，老師在進(jìn)行作文教學(xué)期間，要使用不同的教學(xué)方式，不斷幫助學(xué)生解決作文中的難點(diǎn)，才能有效提升學(xué)生們的作文水平。

一、部編版語文教材中寫作內(nèi)容的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)中，沒有將寫作教材統(tǒng)一，語文老師只能按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，并沒有考慮學(xué)生們的發(fā)展，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容太難或是太過于簡單，難以形成統(tǒng)一的教學(xué)過程。此外，也仍然存在重復(fù)教學(xué)情況，在一定程度上浪費(fèi)了老師的教學(xué)時間，也讓學(xué)生們一直在做無用功。整體來說，寫作教學(xué)具有著重復(fù)性、隨意性和缺乏整體性的問題。部編版語文寫作教材的編寫，在很大程度上突破了傳統(tǒng)寫作指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力，也側(cè)重對寫作方法的基本引導(dǎo)。寫作課較為突出中心，內(nèi)容介紹，閱讀單元的文本內(nèi)容在寫作中被有機(jī)地配置。

二、提升初中生的作文寫作能力的教學(xué)方法

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖來激發(fā)寫作興趣

語文教材中的思維導(dǎo)圖屬于表達(dá)發(fā)散思維的工具，而思維導(dǎo)圖對圖文并重十分講究，借助思維導(dǎo)圖，可以把各級主題間的關(guān)系非常直觀的呈現(xiàn)出來，另外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使初中生們了解到寫作重點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生們梳理自己的寫作思路，從而提升自身的寫作效率。

比如，當(dāng)語文老師在教授七年級語文教材中《思路要清晰》這課的記敘文寫作時，老師可以給初中生們先講述有關(guān)于記敘文的寫作步驟，隨后再組織學(xué)生們用充滿彩色的卡片將自己想要寫的作文主題按照記敘文的標(biāo)準(zhǔn)繪制成為思維導(dǎo)圖，來讓初中生們觀察，接著老師按照學(xué)生們繪制的思維導(dǎo)圖展開講解，讓學(xué)生們了解到運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路的優(yōu)勢，同時可以快速對比以及發(fā)覺自己在寫作中的不足之處，最后，老師根據(jù)初中生們的寫作思路進(jìn)行指導(dǎo)和完善。以此方式進(jìn)行教學(xué)，有效的提升了初中生們在寫作時的分析能力和判斷能力。

（二）設(shè)計統(tǒng)一教學(xué)體系

作為初中階段的語文作文老師需要將部編版教材的特點(diǎn)相結(jié)合，不同學(xué)年要設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都不相同，需要根據(jù)學(xué)年分組來統(tǒng)一進(jìn)行備課。如有條件，就要對每堂課開展教學(xué)示范，以確保學(xué)生們學(xué)習(xí)的連續(xù)性，避免重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)時間。比如，在部編版的初中語文教材中的作文部分來說，初一上學(xué)期，老師要教授學(xué)生們學(xué)會記事，并要求在寫人物期間要突出人物的特征，掌握寫作中心等技能;到了下學(xué)期，在第七節(jié)寫作基礎(chǔ)上，還需要繼續(xù)教授學(xué)生們怎樣在寫人物時突出人物精神，怎樣在寫東西時用細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，如何在表達(dá)情感的同時指出核心等。整體來說，要以部編版的語文教材作文教學(xué)基礎(chǔ)，再依照學(xué)校的情況，發(fā)揮語文老師的主觀性，設(shè)計出統(tǒng)一教學(xué)體系。

（三）引導(dǎo)初中生們結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫作

在初中階段寫作教學(xué)期間，語文老師不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的事物進(jìn)行寫作，可以結(jié)合著自己經(jīng)歷過的事情或是經(jīng)常看到的人去寫作，比如，讓學(xué)生們寫出自己在生活中第一次讓座的相關(guān)經(jīng)歷，在此期間，要結(jié)合平時積累的詞匯，將事情發(fā)生的時間和地址以及經(jīng)過寫出來，寫出自己主動讓座時是如何獲得對方的感謝和認(rèn)可，還要體現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，意識到助人為樂是十分有意義的事，還可以讓學(xué)生們寫出各種第一次所經(jīng)歷的事情，比如：第一次學(xué)起自行車、第一次過馬路等，這些都可當(dāng)作寫作時的素材創(chuàng)作，讓學(xué)生們結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷以及實(shí)際生活當(dāng)中的事物寫出生活化的作文，要讓作文的內(nèi)容充滿真實(shí)的情感，還要提升作文的完整程度和真實(shí)性，這樣，才能使作文取得高分?jǐn)?shù)，以此促進(jìn)初中生們積極結(jié)合生活進(jìn)行寫作。

（四）制定合理的作文評價體系

針對初中階段的作文課后大量評價的問題，筆者建議使用每堂寫作課的時間，并結(jié)合課堂寫作技巧，給學(xué)生們講述作文評價的具體要求，這樣，自己班的學(xué)生或某一班的學(xué)生就可以交換評價作文。這樣，學(xué)生就可以成為主動對作文評價的人，也使學(xué)生們清楚認(rèn)識到作文的質(zhì)量。進(jìn)而能及時反思自己寫作能力的不足以及其他人的作文優(yōu)勢。

四、結(jié)論

綜上所述，語文寫作要和學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，不能脫離出現(xiàn)實(shí)生活，因此，語文老師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，按照學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)體系，還要按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度及時完善作文的評價體系，多給學(xué)生們提供表現(xiàn)的機(jī)會，以此激發(fā)初中生們的寫作興趣，在興趣的基礎(chǔ)上提升寫作能力，從而完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧展康.基于部編教材淺析初中寫作教學(xué)策略[J].語文課內(nèi)外，2020（02）：149.

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