五育融合下小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

鄭悅

摘 ?要：愛因斯坦說：“當(dāng)你把學(xué)校給你的所有東西都忘記以后剩下的就是教育”。小學(xué)教育作為整個人生教育過程的開端，“德”“智”“體”“美”“勞”融合式的教育，可以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的道德觀念、積極向上的求知欲、良好的人際交往能力、敢于質(zhì)疑和探索的精神、強烈的自我規(guī)范意識等。“美術(shù)教育”在整個學(xué)習(xí)生涯中都有著關(guān)鍵性作用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任何內(nèi)容時具有鑒別能力和創(chuàng)造能力。本文旨在探討美術(shù)教學(xué)在五育融合教育中的重要性以及美術(shù)如何在五育融合教育中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：五育融合;小學(xué)美術(shù);跨學(xué)科學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.7 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0151-02

【Abstract】Einstein said：“When you forget everything that the school gives you，what is left is education.” Primary education is the beginning of the whole life education process，“morality” “wisdom” “physical”，The integrated education of “beauty” and “l(fā)abor” can cultivate children's good study habits，correct moral concepts，positive thirst for knowledge，good interpersonal skills，daring to question and explore，and a strong sense of self-regulation，etc. . “Art education” plays a key role in the entire learning career，allowing students to have the ability to discern and create when learning any content. This article aims to explore the importance of art teaching in the five-education integrated education and how art can be Play a role in integrated education.

【Keywords】The integration of five educations;Primary school art;Interdisciplinary learning

1.“五育融合教育”中美術(shù)教育的概述

（1）五育融合教育概念

“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”有機的組成了教育體系中的“五育”，其中“德智教育”，“智力教育”，“美術(shù)教育”為心理層次教育，“體質(zhì)教育”為生理層次教育，“勞育教育”為社會實踐層面的的教育。五育既是統(tǒng)一完整的一個整體，每部分又是獨立的存在，相互之間密不可分，不可替代，缺少哪一部分都構(gòu)不成完整的教育，可見美術(shù)課程教育與所有學(xué)科教育同等重要。。

（2）美術(shù)教育應(yīng)用五育融合教育的發(fā)展現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念影響，美術(shù)課程在校園課程安排上，無論是質(zhì)還是量都不夠高不夠多。課程設(shè)計上，沒有嚴格的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，整個課程更像是用來“玩”的。即使這樣，美術(shù)課程還隨時會被語數(shù)英這樣的主流課程占有，美術(shù)課程完全沒有受到應(yīng)有的重視。從小學(xué)至大學(xué)，司空見慣，這也說明了為何我國學(xué)生在步入社會全面實踐后綜合能力差異性很大的現(xiàn)象。

（3）重視美術(shù)教育于五育融合教育的重要性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

發(fā)達國家的先進教育體系，普遍認識到了美術(shù)課程教育融入其它學(xué)科教育的重要性，從國家層面上制定了學(xué)生從學(xué)前到大學(xué)一體化的融合教育《國家標(biāo)準(zhǔn)》，認識到了從學(xué)前到社會實踐，競爭都是綜合能力的競爭，而帶來綜合能力的提升就是綜合教育能力的體現(xiàn)——五育融合教育能力。

“美術(shù)課程學(xué)習(xí)帶來的創(chuàng)造力對于人類來說是一種不可或缺的根本能力。創(chuàng)造力的枯萎意味著自發(fā)性，自主性，甚至是自制力的衰退。而孩子在幼兒期及少兒期的繪畫活動，正式培養(yǎng)一個人創(chuàng)造力的關(guān)鍵手段”，這些大家的名言也都不斷在聲明美術(shù)教育需要受到更多的重視。

2.小學(xué)美術(shù)運用五育融合進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要作用

美術(shù)應(yīng)用在生活中處處可見，大到城市設(shè)計，雄偉建筑等;小到穿衣的標(biāo)簽紐扣等。隨處可見意味著任何地方都要運用美術(shù)。新的東西創(chuàng)造，舊的物品改進，不同學(xué)科內(nèi)容的相結(jié)合，都可以在美術(shù)的創(chuàng)造性思維下完成融合。

所以，對美術(shù)不能僅僅抱有“知道”，“大致了解”，“涉及一下”這樣態(tài)度，從小學(xué)美術(shù)課程開始，采用五育融合的學(xué)習(xí)方法進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，同時也能提高在其它課程學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力，為將來打造具有審美情趣和高素質(zhì)創(chuàng)造性的人才。

（1）有助于提升學(xué)生在其它課程的整體感知能力

感官感覺是學(xué)習(xí)生涯的重要開始，也是發(fā)展認知的前提，而小學(xué)美術(shù)從簡單的理論以及實踐繪畫開始，都是在進行視覺上和觸覺上的訓(xùn)練。小學(xué)生的認知能力都是來依靠三維形象的畫面捕捉獲得，融合其它課程的美術(shù)學(xué)習(xí)與教育訓(xùn)練，對促進小學(xué)生感官發(fā)展，促進智力發(fā)展都有很大的優(yōu)勢。

小學(xué)生美術(shù)教學(xué)通過與其它課程融合式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，會發(fā)散創(chuàng)造性思維，以及強化空間具象化的思維。如，通過美術(shù)上的色彩跨學(xué)科學(xué)習(xí)訓(xùn)練，小學(xué)生對色彩不斷進行組合的過程中，利于創(chuàng)造力思維的開發(fā)和審美的提升，在將其運用到語文課堂中有關(guān)于描繪色彩的古詩詞上，可以讓學(xué)生快速理解與記憶。

（2）有助于學(xué)生增加學(xué)習(xí)動力

情感的豐富與否影響一個人在一件事情是否動力充足，而美術(shù)與語文融合的學(xué)習(xí)教育實踐恰恰可以提升個人情感豐富，以及做為情感的宣泄口，使得個人日常生活的情感得以平衡。

豐富的感情在其它學(xué)科的教育上發(fā)揮著重要的作用，如在音樂課程時感情的豐富程度會為歌曲帶來不同感受，學(xué)習(xí)英語課程時感情的豐富會為語言環(huán)境填充別樣的氛圍，進而增加學(xué)習(xí)效率，可見小學(xué)美術(shù)采用融合式教學(xué)，會使得整體的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力

美術(shù)繪畫課程的學(xué)習(xí)，就是通過創(chuàng)作作品來培養(yǎng)獨立思考和解決問題能力的一個過程，在此過程中需要豐富的想象力，縝密的思考，強力的計劃能力和變化能力。

采用五育融合跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，這些能力得到鍛煉，進而增強，最后能打破舊的束縛，創(chuàng)造新的事物。這種能力在面對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)問題時，都能以獨有的角度去思考，辨別以及解決問題。

（4）有助于培養(yǎng)學(xué)生形成個性鮮明的“人”

所有的藝術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)作，都來自“人”的個性，沒有個性，就不會有新的事物產(chǎn)生。

教學(xué)的過程中，我們也同樣希望每個學(xué)生都是有自己的個性的，在每一科的學(xué)習(xí)上都能充分發(fā)揮自己的能力，即同樣優(yōu)秀，又能凸顯出每個學(xué)生不一樣的地方，這樣才能顯現(xiàn)出教育的魅力。教育本身就是在教師引導(dǎo)下發(fā)揮每個人的特色，而不是像機器一樣批量生產(chǎn)出一樣的產(chǎn)品，所以小學(xué)美術(shù)的深度教育就是為了將每個人都能變成一面鮮明的“旗幟”。

（5）有助于不斷提升學(xué)生運用新媒體新技術(shù)進行實踐活動的能力

周所周知美術(shù)的學(xué)習(xí)與認知需要創(chuàng)造思維，同時繪畫時的動手操作也是其最為顯著的特征。新媒體的運用和新技術(shù)的創(chuàng)造幾乎都涉及美術(shù)設(shè)計，而作為最先接觸與認知這些的美術(shù)學(xué)者，同時兼?zhèn)鋭邮植僮髂芰?，在這項實踐活動上，他們的能力總是超過身邊人。

當(dāng)下信息時代的小學(xué)生學(xué)習(xí)課程，不僅要在課堂學(xué)習(xí)，還要結(jié)合新媒體在其它課程的學(xué)習(xí)上進行發(fā)散性思維培養(yǎng)，而美術(shù)課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)在多媒體的學(xué)習(xí)上更具主動性與創(chuàng)造性。

（6）有助于提高學(xué)生的人文化修養(yǎng)

自小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)開始，學(xué)生開始通過藝術(shù)作品鑒賞這個媒介，去了解各個作品背后的人文歷史或者作品背后的曲折故事。一個美術(shù)作品會向人們展示一種文化理念，在這種理念的傳輸過程中，學(xué)生會表達接受或反駁，在培養(yǎng)批判性和感情豐富度的同時，通過反復(fù)接觸與思考，不斷的提升了個人綜合文化修養(yǎng)。

美術(shù)的學(xué)習(xí)和生活中無處不在的應(yīng)用，也會形成個人獨特的文化修養(yǎng)，就像前面提到的鮮明個性，這本身就是一種獨特的文化，而這種文化經(jīng)過時間的雕琢，就會形成一種可具象化的產(chǎn)品呈現(xiàn)在人們眼前，受到群體的追捧與喜歡后就會進而形成一種獨特的文化氛圍。

3.有助于提升學(xué)生的綜合競爭力

綜合素質(zhì)的提升是教育的終極目的，五育融合教育也是這樣的終極目的，而這一效果的最終體現(xiàn)就是學(xué)生步入社會實踐后的綜合競爭力。

學(xué)校的每一學(xué)科和步入社會后終極實踐中，創(chuàng)造性思維和動手解決問題的能力都是綜合競爭力的核心。而小學(xué)美術(shù)做為培養(yǎng)孩子這兩點能力的核心學(xué)科，深度的學(xué)習(xí)會使得孩子在其它學(xué)科上更加出色，在步入社會后的綜合競爭能力更加強勁。

自古至今名人將相，年幼時或書法或繪畫都有涉及，甚至大部分在后來的發(fā)展中造詣很高，正是因為有這樣的愛好或者有意這樣的訓(xùn)練，讓他們的綜合素質(zhì)得以在身邊人中被拔高，各樣競爭能力能被均衡的挖掘及施展開來。

所以，小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科學(xué)習(xí)既是必要性的，又是重要性的。

4.小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的策略探討

（1）小學(xué)美術(shù)課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)與語文課程教學(xué)的融合

語文課程教學(xué)過程中，常常以情景現(xiàn)場腦海重現(xiàn)的方法，來對教學(xué)課本文字中背后的意義進行猜想，歸納及總結(jié)。而對文中當(dāng)時情景想象的豐富程度，直接會影響學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

美術(shù)課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，會發(fā)揮學(xué)生的想象能力及對語文課程中場景構(gòu)建“美”的能力。語文課程中對于詩詞學(xué)習(xí)常提到的詞匯有“詩情畫意”，可見古人作詩與繪畫（或者說要有畫面的美感）是緊密不可分割的，詩人通過此情此景呈現(xiàn)的畫面寫出千古流傳的詩句，而我們學(xué)生需要對當(dāng)時的場景進行腦海重現(xiàn)，以更好的去理解詩人當(dāng)時的的視覺與心理的雙重感受。如“床前明月光，低頭思故鄉(xiāng)”這樣簡單的詩句，就好像在眼前勾勒出一副無形的畫，再根據(jù)畫可以具象的特征，更好的理解此時此景下所作的詩詞。

同樣，一副好的繪畫作品是需要文字去修飾的，沒有文字的修飾就彰顯不出畫卷背后的人文意義。如“蒙娜麗莎的微笑”，一幅畫不僅要有名字，還會有諸多的專家對其注文解釋，以便后人能更好的去欣賞和理解這幅作品。

凡涉及文字，就涉及文字的使用場景，就需要對場景畫面進行構(gòu)建的能力，所以小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以與小學(xué)語文教學(xué)有機融合

（2）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與多媒體結(jié)合進行小學(xué)美術(shù)深度教學(xué)

以往想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上有深度是比較困難的，輸入信息的豐富需要大量的信息整合及以何種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，只需要關(guān)鍵詞的搜索便能將相關(guān)信息進行有機的歸納與整合，再通過多媒體的播放，三維立體且直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

通過這種方式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的求知欲和自律性，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進而對整個發(fā)展過程中產(chǎn)生積極的影響。

小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科學(xué)習(xí)既是是創(chuàng)造的原動力，又是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)求知欲的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)貫穿人的整個生涯，如果沒有原動力和興趣，過程中的枯燥和無味讓多數(shù)人是無法堅持的。小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科學(xué)習(xí)融入其它課程教學(xué)有長遠意義，做為教育者，我們自身更要進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，信息資源整合，創(chuàng)新創(chuàng)造高效教學(xué)方案，用發(fā)展的眼光培養(yǎng)教育孩子，以不斷提升學(xué)生創(chuàng)造思維能力和動手創(chuàng)作能力。

參考文獻

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[2]劉濤.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性[J].學(xué)習(xí)周報教與學(xué)，2020