高中地理教學(xué)中生活知識與地理教學(xué)的有效銜接

韓錫強

摘 ?要：地理在高中課程體系中占據(jù)重要地位，關(guān)系著學(xué)生地理素養(yǎng)能否形成，決定了學(xué)生能否實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高中地理教學(xué)過程中教師有必要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長特點，制定針對性的地理教學(xué)方案。而地理教學(xué)與生活知識間的銜接無疑，是保證地理教學(xué)水平的重要路徑，要求教師進行合理設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生將生活知識與地理教學(xué)進行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，突出地理教學(xué)的實用性，真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中;地理;生活;教學(xué)

【中圖分類號】G633.5 ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0107-02

【Abstract】Geography occupies an important position in the high school curriculum system，which is related to the formation of students' geographic literacy and determines whether students can achieve all-round development. Therefore，in the high school geography teaching process，it is necessary to combine students' learning needs and growth characteristics to formulate targeted geography teaching programs. The connection between geography teaching and life knowledge is undoubtedly an important way to ensure the level of geography teaching. Teachers are required to make a reasonable design and guide students to effectively combine life knowledge with geography teaching according to students living habits，cultivate students sense of practice，and highlight geography. The practicality of teaching，truly apply what you have learned.

【Keywords】High school;Geography;Life;Teaching

地理教學(xué)過程中需要融入新思維、新理念，打造創(chuàng)新式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中應(yīng)重視理論與實踐的結(jié)合，根據(jù)教材中的內(nèi)容，理清其與生活實踐的聯(lián)系，真正做到知識源于生活并作用于生活，為生活方向提供有效的指導(dǎo)。這也對高中地理教師提出了更高的要求，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及參與地理課堂的主動性，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，拓寬地理課堂范圍，實現(xiàn)知識的有效延伸，突出地理教學(xué)的實踐性與實用性。

1.高中地理教學(xué)中的常見問題

高中地理教學(xué)過程中仍存在許多問題，要求高中地理教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，進行針對性的總結(jié)與歸納，基于不同的問題，制定系統(tǒng)化的解決方案，以提高地理教學(xué)效率。經(jīng)總結(jié)與分析后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高中地理教學(xué)仍存在以下問題。

（1）設(shè)施陳舊

部分中學(xué)在地理教學(xué)過程中由于缺少必要的硬件設(shè)施作為支撐，致使教學(xué)有效性無法達到預(yù)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，很難滿足學(xué)生的成長與發(fā)展需求。由于缺少必要的硬件條件，地理實踐教學(xué)效果將會有所削弱，學(xué)生的實踐力無法得到質(zhì)的提升，從而也阻礙了生活化教學(xué)工作的開展，不利于地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）教學(xué)理念陳舊

部分高中地理教師在實踐教學(xué)過程中仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用灌輸式教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)，或是部分教師將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為主要目標(biāo)，實施相應(yīng)的教學(xué)與引導(dǎo)工作。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的全面發(fā)展來講無疑是不利的，有悖于新課程改革要求。除此之外，固化的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力逐步減弱，最終喪失了學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（3）教學(xué)模式不科學(xué)

高中地理教師在實踐教學(xué)過程中更加強調(diào)理論闡述，卻未能與實踐教學(xué)相結(jié)合，制定理論與實踐相統(tǒng)一的教學(xué)模式，使得學(xué)生理論分析能力得到了相應(yīng)的培養(yǎng)，但實踐力卻尤為薄弱。

2.高中地理教學(xué)與實際生活相結(jié)合的思路

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出地理課堂的實踐性

高中地理教學(xué)過程中教師需要采取科學(xué)的、合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受地理知識在生活中的應(yīng)用價值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)動力。可以通過情景創(chuàng)設(shè)的形式達到這一目的，突出地理課堂教學(xué)的實踐性與實用性，情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用不僅可以實現(xiàn)生活與課堂之間的有效銜接，同樣可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)形式，利于打造高效地理課堂。不僅如此，還能營造輕松愉悅的課堂氣氛，學(xué)生在良好的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)、穩(wěn)步成長，及時消化教師所布置的課堂任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)有效性。

比如，教師在講解季風(fēng)氣候相關(guān)知識時，就可以通過情景創(chuàng)設(shè)的形式，使學(xué)生全面參與地理課堂，突出地理教學(xué)的實踐性。季風(fēng)氣候的特征主要體現(xiàn)在南北差異，南方種植水稻，北方種植玉米、大豆等農(nóng)作物，提及季風(fēng)農(nóng)業(yè)，同學(xué)們將有深刻體驗，而此時教師可以設(shè)置相應(yīng)的探討主題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主交流，在交流過程中學(xué)生將會發(fā)表自身的感受與見解，提及與季風(fēng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容與信息，在溝通中豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識范圍，使學(xué)生有所收獲，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了進一步提高教學(xué)效果，教師可以組織班級內(nèi)學(xué)生進行小組合作，將組內(nèi)成員所探討的信息進行整合與歸納，最終形成完整的知識體系，然后有不同小組組長進行信息講解，通過內(nèi)容概述豐富知識，突出地理知識與生活實踐的密切聯(lián)系。學(xué)生在這一過程中將會積極參與地理課堂，不斷激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，充分發(fā)覺記憶中的有價值信息，提供給組內(nèi)其他成員，通過良好的合作與探究，使得小組資料更加完整、更具真實性。最后由教師進行點評，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。表現(xiàn)良好的小組及其成員將會受到鼓勵，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)信心。

（2）充分聯(lián)系生活，突出地理知識的實用性

高中地理教學(xué)過程中應(yīng)講究方法，運用高效的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，進而達到預(yù)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)系生活實際是現(xiàn)階段地理教學(xué)的重要任務(wù)，要求地理教師在實驗教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣，充分聯(lián)系生活實際，根據(jù)生活中常見的地理現(xiàn)象，進行案例引入，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地參與地理課堂，進行主動思考與自主探究，使得地理知識與生活實際緊密銜接，切實突出地理知識的實用性。

如，地理教師在講解太陽直射點移動規(guī)律相關(guān)內(nèi)容時，就可以充分聯(lián)系生活實際，將理論與實踐相結(jié)合，使得抽象的知識具體化、復(fù)雜的知識簡單化，提高學(xué)生的理解力與掌握力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，意識到地理知識在生活中應(yīng)用的廣泛性。

部分學(xué)生在初步接觸太陽直射點移動規(guī)律這部分地理知識時將會產(chǎn)生負(fù)面情緒，面對枯燥乏味的地圖與地理知識，很難通過自身理解去消化相關(guān)的內(nèi)容，長此以往，學(xué)生將產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，在地理教學(xué)過程中充分聯(lián)系生活實際具有一定的必要性。教師可以利用學(xué)生所熟悉的24節(jié)氣歌，作為課堂導(dǎo)入的方式，24節(jié)氣與太陽直射點移動具有密切聯(lián)系，太陽直射點移動發(fā)生變化節(jié)氣也將隨之變化，這對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來講無疑是重要的方向指導(dǎo)，同時也是生活中常見的現(xiàn)象。首先教師要求學(xué)生熟悉24節(jié)氣，并與學(xué)生進行充分討論，在討論過程中學(xué)生將會回憶與24節(jié)氣相關(guān)的內(nèi)容，并聯(lián)系不同節(jié)氣的氣候特征，在此基礎(chǔ)上，教師再將太陽直射角移動相關(guān)內(nèi)容融入課堂，通過這樣的引導(dǎo)，拉近地理知識與生活實際的距離，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)生也將意識到地理知識在生活中應(yīng)用的廣泛性，明確知識與實踐的銜接，只有有效掌握地理知識，并將其熟練應(yīng)用于實踐，方可食的生活實踐能力大大提高，同步提升生活品質(zhì)。

（3）組織實踐活動，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合

高中地理教學(xué)過程中為了進一步提高教學(xué)效果，大大提高教學(xué)水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與個性特點，針對性的組織生活實踐活動，使學(xué)生在生活實踐中體驗地理知識的指導(dǎo)下，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，為日后的學(xué)科知識學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

地理知識與生活實踐之間的關(guān)系尤為密切，教師可以針對性的開展生活實踐活動，首先設(shè)置對應(yīng)的活動主題，引導(dǎo)學(xué)生明確活動主題的內(nèi)容及活動組織要求，以此為前提，要求學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)、掌握課堂中的重點知識、消化其中的難點問題，確保知識的學(xué)習(xí)效果。而后自主參與課余生活實踐，如，教師設(shè)置正午太陽高度角變化的測量這一主題，后再引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，在參與太陽高度角變化規(guī)律總結(jié)相關(guān)實踐活動的過程中，事先做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，不僅要夯實理論基礎(chǔ)，同樣要預(yù)備直桿或米尺等測量工具，在測量后進行數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄，測量過程中要明確其中的重點，在中午12：00，將事情準(zhǔn)備好的直桿豎立在一片空地上，然后對直桿的影子長度進行準(zhǔn)確測量，測量過后再利用數(shù)學(xué)知識對正午太陽高度角加以計算，每天或隔2～3天進行測量，通過數(shù)據(jù)變化發(fā)現(xiàn)正午太陽高度的變化規(guī)律，整個過程中，學(xué)生的參與積極性都將被一定程度的激發(fā)，同時在實踐操作過程中學(xué)生也大大提高了動手實踐能力，將所學(xué)知識與生活現(xiàn)象有效結(jié)合，并在自主分析數(shù)據(jù)的同時明確地理知識的要點，實現(xiàn)了重點知識的內(nèi)化，作用于自身成長及發(fā)展過程，實現(xiàn)全面發(fā)展、穩(wěn)步發(fā)展的目標(biāo)。

（4）體會自然環(huán)境變化，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識

工業(yè)革命以來自然環(huán)境問題是人類發(fā)展過程中需要協(xié)調(diào)的重點問題，環(huán)境惡化給人們的生存環(huán)境帶來了諸多負(fù)面影響，大大降低了人們的生活品質(zhì)，同時也阻礙了人類文明的進步。基于這一情況，高中地理教師在生活化教學(xué)的過程中，需要給予學(xué)生以正確的方向指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注自然環(huán)境的變化，其中包括植被的生長、氣候條件的變化、水體質(zhì)量的變化等等，通過自然環(huán)境的變化感知地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)與人類文明之間的密切聯(lián)系，進而提高學(xué)習(xí)意識，潛移默化的增強社會責(zé)任感。近幾年來，我國格外重視自然環(huán)境的保護，提出了可持續(xù)發(fā)展觀，基于環(huán)境保護的硬性要求，相關(guān)部門積極提倡植樹造林、美化環(huán)境，以提高群眾的幸福感。但是，新聞播報中的自然災(zāi)害依舊頻頻發(fā)生，給群眾的身心健康帶來了重大影響，并且造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟損失。自然災(zāi)害與人類發(fā)展之間不應(yīng)形成矛盾，而是要在生活點滴中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，避免過度掠奪環(huán)境資源，而是要合理節(jié)制的使用，提高資源利用率。這也就意味著高中生同樣要緊跟時代的發(fā)展腳步，針對現(xiàn)階段自然環(huán)境的惡化趨勢，在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少二氧化碳的排放、節(jié)約應(yīng)用電力資源、水資源與燃?xì)赓Y源等等，通過點點滴滴進行自身的使命，為人類文明的持續(xù)進步增進動力。學(xué)生們從小事做起，不僅會更具責(zé)任意識，同時也會將地理學(xué)科與個人發(fā)展相聯(lián)系，在實踐中應(yīng)用地理知識，在知識學(xué)習(xí)的過程中融入實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐的統(tǒng)一，大大提高地理知識的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，文章主要針對高中地理教學(xué)過程中知識與生活實踐的有效銜接方式相關(guān)課題進行分析，做出了相應(yīng)的思考，給出了一定的建議。希望本文所做分析為有關(guān)的高中地理教師提供參考，為其指明方向，真正實現(xiàn)生活知識與地理教學(xué)的融合，提高地理教學(xué)水平。

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