打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果

李俊彥

摘 ?要：初中語文詞匯量、作文類型有所增多，文章閱讀難度也有所提高。且初中生處于身心發(fā)展階段，語文教學(xué)過程中教師不僅要在有效課堂下采取適宜方法幫助學(xué)生掌握更多、更難的知識(shí)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，學(xué)生各方面能力都要得到鍛煉和提升。所以現(xiàn)階段教師要以打造高效課堂為目的，重新規(guī)劃語文教學(xué)方案。筆者就初中語文高效課堂作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0075-02

【Abstract】Junior high school Chinese vocabulary and composition types have increased，and the difficulty of reading articles has also increased. In addition，junior high school students are in the stage of physical and mental development. In the process of Chinese teaching，teachers should not only adopt appropriate methods in effective classrooms to help students master more and more difficult knowledge content，but also combine students physical and mental development and quality education requirements to promote students to form Personality，all abilities of students must be tempered and improved. Therefore，at this stage，teachers should re-plan the Chinese teaching plan for the purpose of creating an efficient classroom. The author makes an analysis of the high-efficiency Chinese classroom in junior high school，and puts forward a few suggestions for reference.

【Keywords】Junior middle school Chinese;Efficient classroom;Teaching strategy

語文高效課堂不僅指教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率方面，還包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、表達(dá)能力、自主思考，以及促進(jìn)學(xué)生體會(huì)和了解更多的情感道理與文化內(nèi)涵，真正推動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生都得到全面發(fā)展。所以對(duì)于教師而言，想要獲得更好的教學(xué)效果，需要以打造高效課堂為教學(xué)基礎(chǔ)，堅(jiān)持以德樹人，能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心、考慮學(xué)生的愛好，切實(shí)貼合現(xiàn)實(shí)生活分析教材，結(jié)合學(xué)生的需求引入信息技術(shù)、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)等手段共同開展語文教學(xué)，完善語文各個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容。

1.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平較低

信息化時(shí)代下初中教育中也已經(jīng)將多媒體等技術(shù)手段與課程教學(xué)結(jié)合，起到資源拓展、優(yōu)化課程內(nèi)容的作用效果。但實(shí)際教學(xué)過程中課程與信息技術(shù)的融合度并不高，很多教師只是將原先板書的內(nèi)容移至多媒體課件中，并未真正將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課本知識(shí)有效連接，且信息技術(shù)教學(xué)手段也基本以PPT課件為主，使得技術(shù)應(yīng)用缺乏多樣性、無實(shí)質(zhì)性教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)與表達(dá)平臺(tái)

語文課本知識(shí)在由教師講解的同時(shí)也需要學(xué)生能夠自主對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究、分析和總結(jié)，在交流表達(dá)過程中獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但很多教師未能意識(shí)到學(xué)生的想法和認(rèn)知與自身明顯存在差距，導(dǎo)致教學(xué)中主觀性較強(qiáng)，無法為學(xué)生提供合適的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自由表達(dá)。

（3）語文學(xué)習(xí)方法單一

相比較小學(xué)階段來說，初中生的動(dòng)手能力、認(rèn)知水平、判斷力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面均有所提升，教學(xué)階段教師應(yīng)組織學(xué)生參與更多類型的語文活動(dòng)，讓學(xué)生借助不同方式對(duì)語文知識(shí)有不同的認(rèn)知和理解。但受課堂時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)觀念等方面影響，很多教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)方法較為單一，基本以單純課堂知識(shí)講解為主。這種方法容易局限學(xué)生思維、滯后學(xué)習(xí)進(jìn)度、影響教學(xué)效果。

（4）語文教學(xué)功利性強(qiáng)

由于傳統(tǒng)的觀念和當(dāng)前考試功利性的需求，很多教師絞盡了腦汁，想了很多辦法，設(shè)計(jì)了各種題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一遍一遍針對(duì)性練習(xí)，最終達(dá)到記住課本上的知識(shí)點(diǎn)，或者掌握一些應(yīng)試技巧等的目的。這樣的課堂漠視活生生學(xué)生個(gè)體的存在了，把學(xué)生當(dāng)成了考試的機(jī)器，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。沒有情感的教育不是真正的教育。

2.初中語文打造高效課堂與提高教學(xué)效果的有效策略

（1）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，優(yōu)化教學(xué)方案

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，真正為學(xué)生打造高效學(xué)習(xí)課堂，教師應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，為優(yōu)化教學(xué)方案提供基礎(chǔ)條件。第一，教學(xué)手段。教師應(yīng)多了解小組合作、多媒體情境教學(xué)、主題探究、微課教學(xué)等多種教學(xué)方法的應(yīng)用條件、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)及注意事項(xiàng)，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法進(jìn)行全面掌握。第二，學(xué)生需求。明確學(xué)生的需求是打造高效課堂的重要因素，教師需對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行調(diào)查分析工作。一方面借助試卷答題情況較為直觀的對(duì)班級(jí)學(xué)生的能力進(jìn)行分析，再根據(jù)課堂表現(xiàn)、日常交流等渠道對(duì)學(xué)生的綜合水平作出評(píng)估。另一方面積極與學(xué)生談心互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法予以了解，詢問學(xué)生喜愛的活動(dòng)類型等。第三，制定方案。在語文教材整合分析過程中將準(zhǔn)備工作中獲得相關(guān)的內(nèi)容和信息進(jìn)行有效結(jié)合，并貼合教學(xué)要求對(duì)目前的語文教學(xué)加以改進(jìn)，制定合理方案。

（2）利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生多感官體驗(yàn)

教師在教學(xué)過程中可根據(jù)課文內(nèi)容，將課文中描寫的內(nèi)容和表達(dá)的情感通過多種方式進(jìn)行展示。語文教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)膱D片，會(huì)拉近距離，使學(xué)生對(duì)陌生的知識(shí)更加親近。比如在《黃河頌》課文講解時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說都知道黃河是母親河，但并沒有真正深入了解過黃河，很多學(xué)生也沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)看過黃河。這時(shí)教師可先搜集黃河、長(zhǎng)江等有名河流的圖片、視頻等資源在課文講解前進(jìn)行展示，并提出問題“根據(jù)圖片及視頻你們知道這些河流對(duì)應(yīng)的名稱嗎？在觀看后又有什么直觀地感受？”這樣可使教師與學(xué)生之間形成一個(gè)課堂互動(dòng)，學(xué)生可與同桌進(jìn)行討論表達(dá)對(duì)問題的看法以及觀看感受。在短時(shí)間討論交流后教師再利用多媒體針對(duì)黃河進(jìn)行基礎(chǔ)介紹，并順利引出課文，讓學(xué)生讀一讀作者筆下的黃河是什么樣，以及分析文章的寫作特點(diǎn)、思考作者對(duì)黃河寄予的情感。教師在學(xué)生閱讀后合理進(jìn)行講解與引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代詩的表達(dá)形式、寫作手法等知識(shí)內(nèi)容。在課文講解后教師可再次借助多媒體播放歌曲《黃河大合唱》，播放歌曲，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)做全面的了解。通過聽覺讓學(xué)生感受黃河的壯闊，并貼合文章感受黃河存在的意義，體會(huì)中華兒女的英雄氣概，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河，保衛(wèi)祖國(guó)。

（3）實(shí)施小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

針對(duì)課文《背影》來說，教師可組織學(xué)生以小組合作的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)了解。教師提前布置課前相關(guān)問題，如“文中描寫幾次父親的背影？每次背影對(duì)應(yīng)了什么情感？情感之間又有什么變化？文章整體表達(dá)了什么情感和道理？”要求每小組根據(jù)文章找尋答案。小組在接到任務(wù)后，每位成員都能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)，共同對(duì)問題進(jìn)行討論研究，在表達(dá)自身觀點(diǎn)、分析同學(xué)想法等過程中對(duì)問題的答案進(jìn)行總結(jié)完善。在課堂教學(xué)時(shí)教師指定每小組回答時(shí)長(zhǎng)在2分鐘左右，依次進(jìn)行課前問題回答。教師對(duì)小組回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文中，對(duì)課文中的人物關(guān)系、情感變化、寫作手法等進(jìn)行深入分析講解，幫助學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)，了解到作者全文以刻畫人物形象的一個(gè)特征的寫作特點(diǎn)，體會(huì)到不同時(shí)期作者面對(duì)父親背影產(chǎn)生的情感，以及父親對(duì)兒女的愛與關(guān)懷。這種方式教學(xué)下，學(xué)生的思維與主觀意識(shí)占主導(dǎo)地位，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以提高小組合作的競(jìng)爭(zhēng)性，開展每半月一次的小組課堂比拼，由小組選取課本或課外的一篇文章，充當(dāng)“教師”的角色進(jìn)行課堂教學(xué)，教師及其他學(xué)生進(jìn)行打分，所有小組均比拼后根據(jù)評(píng)分選取優(yōu)勝者，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

在平時(shí)的語文教學(xué)中，應(yīng)該注意教學(xué)的價(jià)值取向，將情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中，只有這樣，才能讓工具性與人文性統(tǒng)一的語文學(xué)科特點(diǎn)更加明確。將情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透于教學(xué)過程中，運(yùn)用師生情感的互動(dòng)交流，讓學(xué)生的情感真正得到升華，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。比如在教學(xué)《沁園春·雪》詩詞時(shí)，該課時(shí)所對(duì)應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)主要要求學(xué)生能夠通過詩詞的閱讀和理解，對(duì)詩人的形象、氣魄胸懷進(jìn)行感受體驗(yàn)，以更好地陶冶自身情操，能夠形成正確的生活態(tài)度，保持樂觀和自信。所以教師可利用微課視頻，先于課前讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，視頻主要涉及作者的生平、詩詞寫作背景、詩中字詞等基本內(nèi)容。同時(shí)還可布置相應(yīng)的課前任務(wù)“你覺得這首詩有哪些特點(diǎn)？在閱讀后又有什么感受？”學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)和課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教師將學(xué)生所完成任務(wù)的情況進(jìn)行收集整理，通過反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中教師借助多媒體對(duì)上闕及下闕進(jìn)行詳細(xì)講解，還應(yīng)提出相關(guān)問題“上闕寫了什么景物？有什么特點(diǎn)？下闕為何評(píng)說古代帝王？”引發(fā)學(xué)生思考，并與學(xué)生共同進(jìn)行交流討論。讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中對(duì)詩詞進(jìn)行深入理解，感受到詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，對(duì)無產(chǎn)階級(jí)的歌頌，以及詩人內(nèi)心的豪情壯志。在課后教師還可以利用微課教學(xué)，錄制一些難點(diǎn)知識(shí)的解析視頻，從網(wǎng)絡(luò)下載一些介紹詩人及與古詩相關(guān)的課外資料，通過微信群等方式發(fā)送給學(xué)生，以更好地對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和延伸，讓學(xué)生在掌握古詩寫作手法、體會(huì)古詩語言特點(diǎn)的同時(shí)感悟詩人的精神境界，以對(duì)自身的情感和價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。

（5）課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)連接，增強(qiáng)教學(xué)效果

教師可將課本知識(shí)融入多項(xiàng)活動(dòng)中，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在課文《孔乙己》學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可對(duì)課本對(duì)話內(nèi)容稍作改動(dòng)，與學(xué)生共同布置場(chǎng)景組織開展角色扮演，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上真正融入角色，站在角色的立場(chǎng)上感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和人物心理活動(dòng)，加深對(duì)課文的掌握程度。或者定期舉辦學(xué)生開展詩朗誦活動(dòng)、課堂小短文即興比拼等，讓學(xué)生能夠在具體的活動(dòng)中對(duì)古詩、寫作等知識(shí)進(jìn)行鞏固運(yùn)用。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)或戶外活動(dòng)，參觀博物館、走進(jìn)大自然等，對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)、積累素材等均有重要幫助。另外，教師還應(yīng)注意在實(shí)踐活動(dòng)以及日常的課堂教學(xué)結(jié)束后，都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)、反思工作[8]。針對(duì)教師評(píng)價(jià)來說，主要對(duì)教學(xué)及活動(dòng)中學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、態(tài)度行為等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)來說，主要對(duì)自己表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及對(duì)教師的教學(xué)情況和活動(dòng)組織效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣教師才能得出更為具體全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，以更好地對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。

綜上所述，初中語文教學(xué)中高效課堂需要對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起到有效推動(dòng)作用，能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)感悟更多道理與情感。所以教師需要分析目前教學(xué)不足，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過借助多媒體、實(shí)施小組合作、課內(nèi)外學(xué)習(xí)合理銜接等方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加寬廣，可從多方面了解知識(shí)，收獲更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，更好地體會(huì)課文深層含義，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師還需加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，才能不斷提升教學(xué)完善性，推動(dòng)高效課堂的建設(shè)與發(fā)展。

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