《指南》背景下幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化的探究

陳玉蓉

摘 ?要：本文立足于幼兒教育實(shí)踐，從可行性、價(jià)值及其有效策略入手，針對(duì)《指南》背景下幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化這一主題進(jìn)行了初步分析與探索。旨在于引導(dǎo)孩子們從小接觸科學(xué)，在濃濃的科學(xué)探究氛圍中樹立科學(xué)認(rèn)知客觀世界的意識(shí)，為孩子們?nèi)蘸蟮倪M(jìn)步與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《指南》;幼兒園科學(xué)活動(dòng);生活化;可行性;價(jià)值;有效策略

【中圖分類號(hào)】G617 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0071-02

【Abstract】Based on the practice of early childhood education，this paper makes a preliminary analysis and Exploration on the theme of scientific activities in kindergartens under the background of the guide from the perspective of feasibility，value and effective strategies. The purpose is to guide children to contact science from childhood，establish the awareness of scientific cognition of the objective world in the strong atmosphere of scientific inquiry，and lay a solid foundation for children's progress and growth in the future.

【Keywords】Guide;Kindergarten scientific activities;Life oriented;Feasibility;Value;Effective strategy

健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)是幼兒園教育的五大領(lǐng)域，由此，我們足可以看出，科學(xué)在幼兒系統(tǒng)教育中所占據(jù)的重要地位?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更是在其“科學(xué)”部分給出了較為具體的教學(xué)建議，即“充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力”。這便為我們幼兒園教育工作者科學(xué)而合理的組織科學(xué)活動(dòng)，帶給孩子們科學(xué)素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展指明了發(fā)展的方向。身為一名幼兒基層教師，我便在自身的幼兒教育實(shí)踐中積極踐行生活化的教育理念，讓幼兒科學(xué)教育活動(dòng)綻放出了前所未有的生機(jī)與活力。以下，我僅針對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理念所引導(dǎo)下的幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

1.幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)生活化的可行性

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中踐行生活化的理念并不是任意提出的想法，兩者的密切融合存在著如下的可行性。

（1）迎合教育理念發(fā)展趨勢(shì)

我們所學(xué)到的知識(shí)來源于生活，同時(shí)也回歸于生活，知識(shí)與生活本身就是密不可分的關(guān)系。眾多學(xué)者關(guān)于生活與教育兩者的關(guān)系也提出了眾多的教育理念。這其中，陶行知所推崇的“社會(huì)即學(xué)?！薄吧罴唇逃北銈涫苋藗兊年P(guān)注。雖然歷經(jīng)時(shí)間的變遷，但是生活化教育理念仍然是當(dāng)前現(xiàn)代素質(zhì)教育理念極力提倡的一種教學(xué)理念，引發(fā)了廣大基層教師們的青睞。身處這一大的教育背景之中，我們幼兒園教師也應(yīng)當(dāng)積極迎合教育發(fā)展趨勢(shì)，在自身的教育實(shí)踐活動(dòng)中融入生活化的理念?？梢哉f，幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)生活化很好地契合了教育理念發(fā)展方向，這是兩者融合的重要原因之一。

（2）符合幼兒實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)

幼兒階段的孩子年齡小，對(duì)于一些抽象、枯燥、乏味的知識(shí)理解起來難度極大，且實(shí)際學(xué)習(xí)效果不甚樂觀。這就需要我們教師們從孩子們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找幼兒們熟悉的、感到親切的教育素材，這樣憑借已有的社會(huì)生活經(jīng)歷，我們的幼兒往往能實(shí)現(xiàn)較快、較好地理解。從這一層意義展開來講，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中融入生活化理念便于我們的孩子們更好地理解所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。這是兩者有機(jī)結(jié)合的另外一個(gè)重要原因。

（3）契合科學(xué)探究活動(dòng)特征

科學(xué)本身就是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)較為復(fù)雜、難懂，這便為學(xué)習(xí)者帶來了極大的難度。為此，我們教師在面向幼兒階段的孩子們講解相關(guān)科學(xué)知識(shí)時(shí)有必要探尋到一條化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的教學(xué)途徑，以便于孩子們更好地理解所接觸到的科學(xué)知識(shí)。從生活中尋找與所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材能帶給幼兒們一種熟悉感，這對(duì)于我們的幼兒們有效突破認(rèn)知上的障礙顯然大有幫助。由科學(xué)活動(dòng)的難度來看，這也是我們幼兒教師在科學(xué)活動(dòng)中踐行生活化教育理念的另外一個(gè)可行原因。

2.幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)生活化的價(jià)值

在明確了幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)生活化的可行性之后，接下來，我將重點(diǎn)分析幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)生活化所具有的突出價(jià)值。

（1）調(diào)動(dòng)幼兒科學(xué)探究興趣

在很多人的認(rèn)知里，科學(xué)是一項(xiàng)非常難的活動(dòng)。對(duì)于年齡較小的幼兒們來講，對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知更是如此。也正是因?yàn)檫@一原因，若我們教師再生搬硬套向幼兒們講解科學(xué)原理、科學(xué)規(guī)律等知識(shí)，幼兒們難以融入其中積極學(xué)習(xí)不說，且實(shí)際學(xué)習(xí)的效果也不甚理想。但是踐行生活化的教育理念卻能讓我們的幼兒們感知到原來我們所生活的世界存在著這么多有趣、好玩的科學(xué)現(xiàn)象，蘊(yùn)含著這么豐富的科學(xué)知識(shí)，這對(duì)于他們轉(zhuǎn)變對(duì)于科學(xué)的消極態(tài)度，進(jìn)而樹立起跟隨教師節(jié)奏主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)將產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)我們的幼兒愿意學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，能積極主動(dòng)的探索科學(xué)知識(shí)時(shí)，他們自然也能從一項(xiàng)項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)中感知到科學(xué)的無窮魅力。

（2）培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究素養(yǎng)

縱觀以往的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候都是教師在講、幼兒在聽，教師在演示、幼兒們?cè)谟^看。幼兒們甚少參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中。這就使得我們幼兒們的科學(xué)探究素養(yǎng)與能力、問題思考與分析能力等等也未能得到有效的鍛煉與發(fā)展。借助科學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒們更好進(jìn)步與發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)自然也便流于了形式。這也是制約我們幼兒園科學(xué)活動(dòng)效益提升的一大因素。在這一大的教育實(shí)際情況下，合理挖掘、開發(fā)與利用幼兒們所熟悉的生活素材組織幼兒園科學(xué)活動(dòng)，有助于幼兒們憑借已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其經(jīng)歷去自主動(dòng)手、自主操作，自主經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-得到規(guī)律等的過程。這對(duì)于我們的幼兒們更好地融入到科學(xué)活動(dòng)之中，并切實(shí)鍛煉各方面的素養(yǎng)與能力均能產(chǎn)生主動(dòng)影響。

（3）深化幼兒科學(xué)探究認(rèn)知

前面提到，由于落后教育模式的桎梏，幼兒階段的孩子們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解更多的時(shí)候來自于教師的單一講解，這時(shí)，幼兒們的科學(xué)理解往往是膚淺的、淺顯的，是不深刻的。但是將我們的科學(xué)活動(dòng)融入到生活化的情境之中，讓所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，便能讓我們的幼兒們以一種深入淺出地方式理解所接觸到的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其的深刻認(rèn)知與理解。這是我們幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)生活化的一大突出優(yōu)勢(shì)所在。

3.實(shí)施生活化幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效策略

接下來，我將結(jié)合具體實(shí)例闡述實(shí)施生活化幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效策略。

（1）從生活中尋找科學(xué)現(xiàn)象

面對(duì)幼兒階段的孩子們，我們幼兒教師不能講解難度過大、內(nèi)容過于抽象的科學(xué)知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)從生活中尋找那些幼兒們經(jīng)歷過的或者經(jīng)常能接觸到的科學(xué)現(xiàn)象，并以此為基礎(chǔ)面向幼兒們滲透科學(xué)教育與引導(dǎo)。這樣的科學(xué)教育往往更便于幼兒們理解與接受。

例如，即使幼兒階段的孩子也普遍會(huì)有這種經(jīng)歷：寒冷的冬天晚上脫衣服睡覺時(shí)，若是關(guān)上燈，黑暗中能聽到“噼里啪啦”的聲音，有的時(shí)候還會(huì)帶有短暫的藍(lán)光;還是寒冷的冬天，有的時(shí)候想要觸碰下對(duì)方，但是在手指剛接觸對(duì)方的剎那會(huì)感到手指尖像被針刺了一下一樣，短暫的疼痛;還有的時(shí)候，觸摸家里或者公共場(chǎng)合的門把手、扶梯、水龍頭等都會(huì)有被針扎時(shí)的痛感;用木頭梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)經(jīng)常會(huì)炸起來，用手摸也會(huì)像被觸電一般……這時(shí)，我們幼兒教師們便可以從這些生活中常見的現(xiàn)象入手向我們的幼兒們講解人體中的靜電科學(xué)知識(shí)。相信，幼兒們會(huì)更愿意聆聽，更愿意學(xué)習(xí)，也能切實(shí)加深對(duì)于靜電科學(xué)知識(shí)的理解。

（2）從生活中運(yùn)用科學(xué)原理

我們的幼兒們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的不在于懂得、理解，本質(zhì)目的在于能運(yùn)用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去靈活解決現(xiàn)實(shí)生活中所運(yùn)用到的問題，即用科學(xué)知識(shí)為實(shí)際生活所服務(wù)。也正因?yàn)槿绱?，我們幼兒園教師在科學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)我們的幼兒們將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)靈活加以運(yùn)用。

例如，很多孩子都知道“紅燈停，綠燈行”，可是為什么這樣安排呢？相信不少幼兒們是不了解的。這其中也包含著眾多的科學(xué)知識(shí)。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，我們教師們便可以從幼兒們的已有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)向他們講解“紅燈停，綠燈行”背后的科學(xué)知識(shí)，即紅光和綠光雖然都是有色光，但是紅光傳得比綠光要遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，在一些霧霾或者陰天等惡劣的天氣，紅光的穿透能力要比綠光強(qiáng)很多，因此，駕駛汽車的人往往能更早地看到紅燈發(fā)出的信號(hào)，以便于及時(shí)停車;倘若換成了綠光，則有可能因?yàn)轳{駛汽車的人沒有及時(shí)看到發(fā)出的信號(hào)而造成不必要的交通事故……就這樣，講完了“紅燈停，綠燈行”的科學(xué)知識(shí)之后，我們的孩子們懂得了其中的原理不說，更能在自身的日常社會(huì)生活中對(duì)這一科學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，并切實(shí)記住“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。這便是我們幼兒園科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒們從生活中運(yùn)用科學(xué)原理的意義與價(jià)值所在。

（3）從生活中尋找科學(xué)素材

在很多人的認(rèn)知里，科學(xué)探究是一項(xiàng)非常高大上的活動(dòng)，需要科學(xué)研究工作者們?cè)趯I(yè)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)用高端、精密的儀器進(jìn)行。這其實(shí)是對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的一種錯(cuò)誤認(rèn)知。誠(chéng)然，科學(xué)探究活動(dòng)中包含一些專業(yè)度要求較高的內(nèi)容，但同時(shí)也涉及一些用簡(jiǎn)單易得的器具便能完成的活動(dòng)。為此，我們幼兒教師在自身的幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中便可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒們從生活中尋找科學(xué)素材，在生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單易操作的科學(xué)探究活動(dòng)，以幫助幼兒們獲得科學(xué)素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

例如，我便帶領(lǐng)班上的幼兒們一起進(jìn)行了“誰(shuí)不見了”的科學(xué)探究活動(dòng)，具體用到的科學(xué)探究材料都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的事物，像杯子、勺子、溫水、米、珠子、鹽、糖等等。在做好了準(zhǔn)備工作之后，我們依次將米、珠子、鹽、糖等不同的事物放置在不同杯子的水中，然后觀察其變化。等待一段時(shí)間之后，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)鹽、糖放到水里竟然消失不見了，但是米、珠子等還依然在水中。以此為基礎(chǔ)，我們教師們?cè)傧蚝⒆觽冎v解溶解現(xiàn)象這一科學(xué)知識(shí)，幼兒們理解起來會(huì)更加深刻，也能聯(lián)想到日常生活中的其他事物，并判斷出哪些事物是可以溶解在水中的，哪些事物是不會(huì)在水中溶解的，等等。如此一來，借助生活中常見的素材，我們的幼兒們很好地完成了科學(xué)探究活動(dòng)，并切實(shí)從中獲得了科學(xué)探究素養(yǎng)的提升與發(fā)展。這便是從生活中尋找科學(xué)素材的益處與價(jià)值所在。

4.結(jié)語(yǔ)

幼兒園教育五大領(lǐng)域中包括著科學(xué)這一領(lǐng)域，這也便充分證明了科學(xué)教育的必要性極其重要意義。生活的是幼兒們所熟悉的，也是幼兒們?cè)敢饬私馀c探索的。為此，在日后的幼兒園科學(xué)活動(dòng)中我將進(jìn)一步探索科學(xué)活動(dòng)與生活化教育理念兩者的有機(jī)融合，以讓我們的幼兒們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探索的興趣，同時(shí)也能對(duì)科學(xué)知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)知與理解，能運(yùn)用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。這樣我們的科學(xué)教育才能稱得上發(fā)揮出了其效益與價(jià)值，我們的幼兒們也才能在端正科學(xué)意識(shí)的推動(dòng)下更好地認(rèn)知外界事物、獲得更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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