新課改背景下中專英語教學(xué)改革的若干思考

張麗娜

摘 要：新課程改革對(duì)中專學(xué)生英語能力的培養(yǎng)提出更高的要求，中專英語課堂教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成主題任務(wù)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：新課改;中專英語;教學(xué)改革;情境教學(xué)法;任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0068-02

新課程改革以來，中專英語教材始終秉承中專英語“為了能用而學(xué)，學(xué)的一定能用”的教學(xué)目標(biāo)，充分結(jié)合中專階段學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，在傳統(tǒng)英語教材的基礎(chǔ)上加入了英語語言學(xué)習(xí)流程化、語境化的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行了簡(jiǎn)化，讓中專學(xué)生的英語運(yùn)用能力更強(qiáng)。本文結(jié)合中專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際狀況，對(duì)當(dāng)前中專英語學(xué)科的教學(xué)提出意見，以期能夠?yàn)橹袑Ｓ⒄Z教學(xué)改革提供思路。

一、結(jié)合學(xué)情制定合理的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好都不盡相同。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)之前，教師不僅要充分了解該年齡段學(xué)生的總體特征，還需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平、興趣愛好等方面進(jìn)行全面的了解。中專學(xué)生大多數(shù)來自不同的地區(qū)，由于每個(gè)地區(qū)的教學(xué)存在差異性，再加上個(gè)體差異，中專英語教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制訂時(shí)，要綜合考慮課程和學(xué)生各方面的因素，在總目標(biāo)之下還要制定分類目標(biāo)。例如，中專英語學(xué)科的課程要求對(duì)英語詞匯量的整體目標(biāo)是300個(gè)，而學(xué)期目標(biāo)就可以設(shè)定為200個(gè)或者150個(gè)。這樣的教學(xué)計(jì)劃安排，能夠使中專英語教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況有目的、有計(jì)劃性地制訂該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣搞“一刀切”，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)制定教學(xué)目標(biāo)。分類目標(biāo)設(shè)定的方式還能夠使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要得到滿足，讓每個(gè)學(xué)生都可以和自己賽跑、和自己競(jìng)爭(zhēng)、和自己比較，通過與自身“較勁”的方式取得更大的進(jìn)步。

二、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)方式

結(jié)合新課程改革相關(guān)政策的新版中專英語教材，更加側(cè)重于對(duì)中專學(xué)生的英語運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，中專英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)也需要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，還可以利用小組合作練習(xí)或小組對(duì)話等方式進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)、富有興趣地參與到課堂學(xué)習(xí)中。以下兩種教學(xué)方法對(duì)于調(diào)動(dòng)中專英語課堂的氣氛有極大的幫助。

1.情境教學(xué)法

在中專英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，教師可通過不同情境、情節(jié)的設(shè)計(jì)讓教學(xué)內(nèi)容的語境與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在使用情境教學(xué)法的過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)有目的地設(shè)置帶有感情色彩的、以所學(xué)內(nèi)容為主體的、形象生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生在情境中能夠獲得更貼近生活的體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生獲得語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

例如，在“What for dinner？”一課的聽力部分、對(duì)話部分，教師就可以采用情境教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以在教室中布置一個(gè)小型舞臺(tái)，擺上幾張空桌椅，營(yíng)造近似餐廳的環(huán)境，再讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。首先，教師可在班上選出兩名愿意飾演Customer和Waiter的學(xué)生，然后對(duì)課文中的對(duì)話進(jìn)行范讀，帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，也可以在范讀幾次后，讓學(xué)生自由讀課本中的對(duì)話。其次，教師可要求扮演Customer和Waiter的學(xué)生脫稿進(jìn)行模擬對(duì)話演示，讓參與的學(xué)生都能夠感受到接近真實(shí)的語境。再次，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生輪流進(jìn)行情境對(duì)話，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，幫助學(xué)生在游戲中、情境中完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中滲透“用語言做事”的觀念，而不是過多關(guān)注語言形式本身，忽略語言的實(shí)用功能。

2.任務(wù)教學(xué)法

在中專英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并用該教學(xué)方法設(shè)計(jì)語英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。任務(wù)教學(xué)法非常重視學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)把目光聚集在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程本身，并積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用目的語言表達(dá)自己的情緒和情感。在中專英語教材的職業(yè)模塊中有相關(guān)的主題活動(dòng)設(shè)置，英語教師可以利用這些主題活動(dòng)安排有目的、有計(jì)劃地組織英語教學(xué)活動(dòng)，在主題獲得過程中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正地做到“用語言做事”，而不僅僅是學(xué)會(huì)讀這些單詞和句子。久而久之，學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力就會(huì)得到大幅度提升，英語素養(yǎng)就會(huì)得到顯著提高。

例如，在“Online service”的聽說部分教學(xué)中，教師就可以采用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以簡(jiǎn)單地對(duì)本章節(jié)需要學(xué)習(xí)的生詞和句型進(jìn)行講解，然后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生扮演購物網(wǎng)站的客服人員接聽顧客的詢問電話，并通過電話溝通的方式指導(dǎo)該顧客進(jìn)行個(gè)人賬戶的開設(shè)，填寫注冊(cè)表格，告知該顧客將想要購買的商品放到購物車中，最后指導(dǎo)顧客完成在線支付。這樣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活十分貼近，具有較強(qiáng)的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到對(duì)話練習(xí)中。這樣的教學(xué)模式不但能夠提升學(xué)生的口語交際能力，而且給了學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身想法進(jìn)行對(duì)話，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。組織這種類型的活動(dòng)，學(xué)生還能夠從中體會(huì)到“為用而學(xué)，學(xué)而能用”的樂趣和成就感，從而逐漸提高英語素養(yǎng)。

三、英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在中專英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。第一，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)英語課堂中的填鴨式教學(xué)方式，在英語課堂教學(xué)中充分做到以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)，徹底改變以往枯燥乏味的課堂教學(xué)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生全面提高職場(chǎng)英語應(yīng)用能力。第二，充分利用多媒體教學(xué)手段。新版英語教材都有配套的課件，并且這些課件的質(zhì)量都非常高，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。因此，英語教師要對(duì)這一資源加以充分利用。與此同時(shí)，教師還要利用業(yè)余時(shí)間收集與課程相關(guān)的教學(xué)資料，制作數(shù)字化課件，并將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教師親自制作的課件更有針對(duì)性，既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，又能夠適時(shí)進(jìn)行修改，取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，在中專英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)思路，積極整改中專英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，引入創(chuàng)新性教學(xué)手段，提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。在新課程改革背景下，中專英語教師雖然面臨著更多的挑戰(zhàn)，但是只要不畏艱苦、敢于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐，就一定能夠克服這些困難，探索出更有效的英語教學(xué)方法，讓中專英語課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加愿意參與其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.課堂教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)法在中專英語的運(yùn)用研究[J].校園英語，2020（03）.

[2]王敏華.職場(chǎng)應(yīng)用情境教學(xué)在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（17）.

[3]汪佳.現(xiàn)代職業(yè)教育形勢(shì)下中專英語教學(xué)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（34）.

[4]耿麗秋.激活中專英語教材，深化英語課堂教學(xué)[J].校園英語，2018（43）.

[5]王元.任務(wù)型教學(xué)模式在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用探賾[J].成才之路，2018（20）.