幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放策略探究

齊世平

摘 要：幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等應(yīng)有利于幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用。因此，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、投放材料時(shí)，可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際需求科學(xué)合理安排，活動(dòng)材料要常換常新。文章探究幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;活動(dòng)區(qū)域;環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料投放;策略

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0100-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用。因此，教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境、投放材料時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，合理劃分活動(dòng)區(qū)域，規(guī)范投放材料，從而有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的策略。

一、幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略

1.幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

目前，部分幼兒園在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，以室內(nèi)為主，很少涉及室外環(huán)境。這就導(dǎo)致幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中不能與材料環(huán)境進(jìn)行充分的互動(dòng)，這不利于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，不利于促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。另外，還存在活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相違背的情況。這就導(dǎo)致活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)不明確，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)目的。

2.幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

教師可基于幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境，以充分利用環(huán)境中的教育資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。

（1） 在室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的基礎(chǔ)上充分利用室外空間。幼兒園在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境時(shí)，可從以下幾方面進(jìn)行。第一，創(chuàng)設(shè)主題墻。可充分利用教室的墻壁進(jìn)行墻面裝飾。例如，可以在墻面上張貼幼兒與家人的合影，組織幼兒圍繞這些照片講一講其與家人的故事。這既可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以增進(jìn)幼兒與家人的感情?？梢栽趬γ嫔蠌堎N幼兒的繪畫作品、手工作品，還可以在墻面給幼兒留出自主繪畫的空間，讓幼兒自由發(fā)揮想象，畫出自己眼中的世界。第二，創(chuàng)設(shè)區(qū)角?？稍诮淌以O(shè)置圖書區(qū)、科學(xué)探究區(qū)、園藝角等，以滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)幼兒的潛能。第三，創(chuàng)設(shè)走廊活動(dòng)區(qū)域。可利用走廊空間創(chuàng)設(shè)小超市、小游藝園、小醫(yī)院等區(qū)角，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。

室外區(qū)域環(huán)境能滿足幼兒親近自然的需要，能激發(fā)幼兒探索的積極性，能讓幼兒以自己的方式認(rèn)識(shí)世界，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。因此，幼兒園可根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)室外活動(dòng)區(qū)域環(huán)境。例如，可創(chuàng)設(shè)小花園、小果園。在夏天，帶領(lǐng)幼兒到小花園欣賞百花齊放的美景，讓幼兒動(dòng)手畫一畫自己看到的夏天，以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。在秋天，可組織幼兒到小果園進(jìn)行采摘活動(dòng)，讓幼兒感受豐收的喜悅，與環(huán)境進(jìn)行積極的互動(dòng)。

（2） 活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相融合。教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境時(shí)，可根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)融入其中。第一，對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)，最重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣以及參與活動(dòng)的積極性，因此，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)以趣味性為主，可選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型以吸引幼兒的目光?；蜻x擇貼近幼兒生活、游戲性強(qiáng)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以卡紙制作幾個(gè)嘴巴較大的動(dòng)物形象，讓小班幼兒開(kāi)展給小動(dòng)物喂食的活動(dòng)，以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。第二，中班幼兒的自主性較強(qiáng)，有一定認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累，活動(dòng)的目的性也逐漸增強(qiáng)，因此，活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以探索性、拓展性為主。例如，可以創(chuàng)設(shè)“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題墻圖片展，讓幼兒用父母的手機(jī)拍攝照片，或在家長(zhǎng)的協(xié)助下到網(wǎng)上找家鄉(xiāng)的圖片，然后將這些圖片張貼到主題墻上，以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)幼兒探索身邊世界的積極性。第三，大班幼兒在認(rèn)知水平、社會(huì)性發(fā)展、情緒情感表現(xiàn)等方面有明顯的提高，游戲經(jīng)驗(yàn)也更豐富，幼兒間的互動(dòng)交流也更頻繁。因此，教師可針對(duì)大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣需求，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒自主性、合作性的游戲需求，提高幼兒的游戲水平，并發(fā)展幼兒創(chuàng)造、探索、人際交往等各方面的素養(yǎng)和能力。例如，可在園藝角為幼兒投放土壤、種子、玩具鍬、水等材料，讓幼兒合作開(kāi)展“我是新時(shí)代小農(nóng)民”的拓展活動(dòng)。

二、活動(dòng)區(qū)域材料投放的策略

1.為不同階段的幼兒投放不同的活動(dòng)材料

幼兒的發(fā)展存在差異性，不同階段的幼兒，其智力、思維、能力都不同。因此，教師在投放材料的時(shí)候，不能無(wú)目的地投放，可根據(jù)幼兒的年齡合理選擇材料，有針對(duì)性地投放，以充分發(fā)揮材料的教學(xué)價(jià)值。例如，給小班幼兒提供的活動(dòng)材料要形象、具體、直觀，趣味性強(qiáng)，如泡泡泥、積木等，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒用泡泡泥進(jìn)行小制作。或易于小班幼兒操作的美工材料，如玻璃球，讓幼兒用玻璃球滾畫等。給中班幼兒提供的活動(dòng)材料以探索性為主，如折紙材料，讓幼兒通過(guò)觀察折紙分解圖，折出各種手工作品。給大班幼兒提供的活動(dòng)材料以益智類為主，如磁鐵，讓幼兒通過(guò)操作，自己探索磁鐵能吸什么物體，不能吸什么物體。或廢舊的包裝盒、塑料瓶以及彩紙、毛線、絲帶等，讓幼兒進(jìn)行裝飾、改造的藝術(shù)加工活動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師針對(duì)不同年齡段的幼兒投放不同的活動(dòng)材料，可讓幼兒在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

2.根據(jù)教學(xué)需求投放活動(dòng)材料

教師在投放活動(dòng)材料時(shí)，可根據(jù)教學(xué)需求合理選擇活動(dòng)材料的數(shù)量。例如，在開(kāi)展“喂老虎”的活動(dòng)時(shí)，只需要利用相關(guān)道具制作一個(gè)洞、一個(gè)卡紙的老虎頭即可。有的教師為了豐富活動(dòng)區(qū)域，投放了五花八門的材料。而事實(shí)上，活動(dòng)材料不是越多越好。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過(guò)多的材料容易讓幼兒分心，無(wú)法發(fā)揮活動(dòng)材料應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

3.活動(dòng)材料要常換常新

教師在進(jìn)行活動(dòng)材料投放的時(shí)候，可根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平，定期或不定期進(jìn)行補(bǔ)充，從而使投放的活動(dòng)材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。例如，教師通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒一直鐘情的圖書區(qū)現(xiàn)在幾乎無(wú)人光顧了，究其原因是圖書破損嚴(yán)重、內(nèi)容陳舊。這時(shí)，教師可征求幼兒的意見(jiàn)，補(bǔ)充幼兒感興趣的新書，或動(dòng)員幼兒將自己的藏書帶到幼兒園，與小朋友一起分享。教師還可將原有的材料重新組合，然后投放到新的活動(dòng)區(qū)域。盡管材料沒(méi)有變化，但是使用情境變生了變化。例如，可將小超市中的水果、蔬菜等材料投放到園藝角，引導(dǎo)幼兒重新挖掘這些材料的教學(xué)價(jià)值。因此，教師要做一個(gè)有心人，認(rèn)真觀察幼兒對(duì)材料的使用情況，分析材料的投放是否科學(xué)、合理，以充分發(fā)揮材料的作用和價(jià)值，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境是重要的教育資源，因此，教師要重視幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料投放。針對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題，教師可在室內(nèi)區(qū)域環(huán)境的基礎(chǔ)上充分利用室外空間，并將區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相融合，從而讓活動(dòng)區(qū)域滿足不同幼兒的發(fā)展需求，發(fā)揮其最大的教學(xué)價(jià)值。在投放活動(dòng)材料時(shí)，教師可根據(jù)幼兒年齡的不同、教學(xué)需求的不同，投放不同的活動(dòng)材料，活動(dòng)材料還要常換常新，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。

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