新課改背景下高中數(shù)學互動教學法探究

陳懷發(fā)

摘 要：在高中數(shù)學課堂上，教師采用互動教學法開展教學，有利于學生在學習過程中進行有效互動和探索，有利于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，有利于培養(yǎng)學生的探究學習能力。教師可以從創(chuàng)設互動式教學情境、開展基于小組合作的互動式教學、開展基于游戲的課堂互動活動、精心設計課堂提問等方面入手，開展高中數(shù)學互動教學。

關鍵詞：新課改;高中數(shù)學;互動教學法;教學情境;小組合作;游戲;提問

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0036-02

隨著教育改革的進一步深化，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足時代的發(fā)展需要，基于此，教師需積極探索新的教學方法，使教學水平得到有效提升。高中數(shù)學是一門基礎課程，數(shù)學教師在教學過程中，需要注重教學的啟發(fā)性，以促進學生深入思考和探究，培養(yǎng)學生的探究精神和思維能力。數(shù)學本身就是一門極具探索性的課程，而互動教學法有利于學生在教學過程中進行有效互動和探索，有利于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，有利于培養(yǎng)學生的探究學習能力。因此，教師在高中數(shù)學課堂教學中，應該積極采用互動教學法，提高教學效率，提高學生的學習水平。本文結合教學實踐，對高中數(shù)學互動教學法的有效應用進行探討。

一、高中數(shù)學互動教學法解析

1.內涵概述

在傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學中，教師是教學主體，處于中心地位。教師開展教學時，基本都是圍繞教學大綱、教學經驗進行的，無論是師生之間，還是生生之間都未進行更多互動。如今在新課程改革要求下，教師授課時必須最大限度地提升課堂互動程度，實現(xiàn)高效課堂的構建?；咏虒W法作為一種全新的教學模式，徹底打破了傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端。教師可在教學中依據學生的實際情況，包括已有知識掌握情況、學習能力、認知規(guī)律、學習態(tài)度等，結合教學目標和內容，科學制訂教學計劃，并在教學過程中采取有效措施，營造良好的互動氛圍，引導學生積極主動地參與學習。

2.應用優(yōu)勢

互動教學法的運用，可以使學生在學習課本知識的同時，還能實現(xiàn)思維能力的鍛煉和學習能力的提升，從而提升教學質量和學習效率。應用高中數(shù)學互動教學法，通常具有以下幾個作用。第一，提升教學效率?；咏虒W法的主要特點是對學生自主思考能力的培養(yǎng)。互動教學法能促進教師與學生之間的互動溝通，確保教師與學生之間關系的良好，能夠使教師及時了解學生的學習狀況，進而調整教學方案，使數(shù)學教學效率得到有效提升。第二，提高學生能力。互動教學法的運用，不僅有利于教師教學工作的開展，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，確保學生掌握基礎數(shù)學知識的同時，還能對數(shù)學知識進行深入探究，從而使學生的數(shù)學思維能力得到發(fā)展。同時，師生、生生之間的互動還能使學生的合作能力得到鍛煉，從而提高學生的團隊合作能力。

3.應用原則

教師在高中數(shù)學課堂上應用互動教學法時，應遵循以下三個原則。第一，師生地位平等。在互動教學模式下，教師必須構建平等互助的師生關系，幫助學生建立自信，引導學生積極參與課堂互動。只有創(chuàng)建平等互助的師生關系，才能讓學生在輕松的氛圍中更好地學習和思考。當學生提出問題時，教師要耐心解答;當學生提出建議時，教師需虛心接受。實現(xiàn)“教”與“學”的有效結合，才能使師生共同進步和發(fā)展。第二，教師發(fā)揮引導作用。在互動教學模式下，教師既要凸顯學生的主體地位，還要注重發(fā)揮自身的引導作用，尤其要針對學生在互動學習中存在的問題進行針對性引導，確保互動教學的順利開展。第三，營造良好的課堂氛圍。在互動教學模式下，教師必須努力營造良好的課堂氛圍，引領學生在寬松、和諧的課堂氛圍中積極主動地參與課堂學習。

二、高中數(shù)學互動教學法的應用

1.創(chuàng)設互動式教學情境

開展互動教學時，為了有效吸引學生，并使學生積極主動地參與課堂學習，教師可以創(chuàng)設互動式教學情境，引導學生在相應情境中進行數(shù)學知識的深入思考，進行相應的課堂互動，從而提升學生學習數(shù)學知識的主動性與創(chuàng)新性。例如，教學“指數(shù)函數(shù)”時，教師可以創(chuàng)設互動式教學情境，通過數(shù)形結合與圖片的形式促使學生掌握函數(shù)的概念。接著，教師還可以引導學生自行設計對稱圖形，并加以展示，使學生充分體會到學習指數(shù)函數(shù)的樂趣，并加深對知識點的印象。

2.開展基于小組合作的互動式教學

教師應用互動教學法時，可以開展小組合作學習。首先，教師可以將學生分成不同的小組。然后，教師提出問題，讓學生以小組為單位進行討論，開展合作學習。最后，各小組組長進行總結發(fā)言，對其討論結果進行匯報。需要注意的是，教師要科學分組，保證各小組成員數(shù)量的合理性，避免小組成員過多，出現(xiàn)爭論不休、意見無法達成一致的問題。小組合作學習不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生進行思維的相互啟發(fā)，促進學生的深入思考。

3.開展基于游戲的課堂互動活動

教師可以根據學生的學習特點和教學內容，設計針對性的游戲，通過游戲開展互動教學。這樣，不僅可以提高學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識，而且可以提高學生思維的活躍度，提高學生的思維能力，促進學生的學習。例如，教學“概率”時，教師可以提前制作一個紙盒，在紙盒內放入相應數(shù)量的乒乓球與小皮球，并對乒乓球和小皮球進行編號。在課堂上，教師可以對之前學習過的數(shù)學知識進行提問，讓學生搶答，回答正確的學生可以從紙盒中摸出一個球。在幾輪搶答后，教師可以提問：“大家在摸球的過程中，摸出奇數(shù)的概率是多少？摸出乒乓球的概率是多少？如果摸出的乒乓球不再放回盒子，那么摸出小皮球的概率又是多少？”這樣的游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，促使師生進行互動交流，還能使學生學習新知識的同時，完成對舊知識的鞏固，進而提高學生的綜合能力。

4.精心設計課堂提問

問題是開展課堂互動最為重要的載體。因此，教師運用互動教學法時需要合理設計問題，引導學生圍繞數(shù)學問題進行思考。這樣，不僅可以讓學生更好地掌握知識點，還可以幫助學生了解解題的思維過程，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

教師設計課堂問題時，應遵循以下三個原則。第一，問題要具有啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的問題，才能更好地促進師生互動。例如，教學“函數(shù)以及表示”時，教師可設置以下具有啟發(fā)性的問題：同學們在初中階段都學習過哪些數(shù)學函數(shù)？y=ax+b（a≠0）定義域、值域和對應法則分別是什么？這個問題具有很強的啟發(fā)性，能夠引導學生在回顧以往所學知識的基礎上，進行深入思考，幫助學生在學習過程中逐步形成完整的知識體系。第二，問題要具有規(guī)律性。為了促使學生在問題思考和探究學習過程中掌握數(shù)學基礎知識，思維受到訓練，教師要結合教學內容，設置具有規(guī)律性的問題，引導學生在問題分析過程中學會舉一反三，最終達成學習目標。第三，問題要具有拓展性。教師設計問題時，需要結合教學內容，立足學生的實際生活，設計與學生實際生活相關的拓展性問題，引導學生積極思考，實現(xiàn)數(shù)學知識的拓展。

三、結語

綜上所述，互動教學法的運用不僅能夠改變教師與學生在課堂上的教學地位，而且有利于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，有利于培養(yǎng)學生的探究學習能力。在新課改背景下，教師應用高中數(shù)學互動教學法時，可以從創(chuàng)設互動式教學情境、開展基于小組合作的互動式教學、開展基于游戲的課堂互動活動、精心設計課堂提問等方面入手，促進師生、生生之間的互動，促進學生深入思考和探究，從而提高教學質量和效率。

參考文獻：

[1]張政法.新課改背景下高中數(shù)學課堂活動探究[J].數(shù)理化解題研究，2019（24）.

[2]董強.互動教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].教育實踐與研究，2016（02）.

[3]石軍.新課改下高中數(shù)學“合作—互動式”教學模式構建與實施芻議[J].黑龍江教育，2014

[4]宋陽.高中數(shù)學課堂教學中師生互動的研究[D].華中師范大學，2015.