巧用事例編織精美道德與法治課堂摭探

江果

摘 要：初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期，正處于亟須道德與法治課發(fā)揮立德樹(shù)人作用的關(guān)鍵時(shí)期。在道德與法治課堂上，教師既要立足教材，又要溢出教材，利用好事例育人優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重內(nèi)涵提升，以重要事例補(bǔ)益教材知識(shí)，助力對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、理論解釋、價(jià)值引領(lǐng)和行為規(guī)范。

關(guān)鍵詞：道德與法治;事例;知識(shí)點(diǎn);育人;教學(xué)理念;問(wèn)題導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0026-02

世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成既是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)具有“突破性”特征的過(guò)程。改變?nèi)说膬r(jià)值觀念的，往往是一些突破性、轉(zhuǎn)折性、重大性事件。初中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期，判斷力和理解力都需要引導(dǎo)與培養(yǎng)，自我認(rèn)知需求和認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展不平衡矛盾凸顯了事例教學(xué)的重要性與必要性。在道德與法治課堂上，教師既要立足教材，又要溢出教材，利用好事例育人優(yōu)勢(shì)，以重要事例補(bǔ)益教材知識(shí)，助力對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、理論解釋、價(jià)值引領(lǐng)和行為規(guī)范。

一、創(chuàng)新理念，兩耳要聞窗外事

習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作。做好人的工作，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在教師。道德與法治教學(xué)既是知識(shí)教育，更是思想教育，肩負(fù)著立德樹(shù)人的重大使命。但是，部分地區(qū)和學(xué)校對(duì)道德與法治課重視不足，考試分值不斷下調(diào)，學(xué)時(shí)也不斷被壓縮。部分教師職業(yè)期望值和成就感過(guò)低，把上課當(dāng)成“差事”，敷衍了事，還有部分教師“一本教材走天下”，導(dǎo)致知識(shí)死板、事例陳舊。教師不求新，學(xué)生沒(méi)熱情。

（1）建立“故事庫(kù)”。道德與法治課看起來(lái)容易，實(shí)則不簡(jiǎn)單。其一，中學(xué)思想教育最忌理論條框，重復(fù)十遍“人是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物”都不如一個(gè)鮮活的身邊事直觀。為此，教師應(yīng)在頭腦中建立一個(gè)調(diào)取靈活、內(nèi)容充盈的故事庫(kù)。其二，思想教育對(duì)教師的道德品質(zhì)、理論素養(yǎng)和教學(xué)技能要求更高。道德與法治教師只有做一個(gè)“全能王”，才能站得穩(wěn)講臺(tái)、站得好講臺(tái)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，在讀通吃透教材基礎(chǔ)上，做到家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心，尤其要關(guān)注重要事件，并弄清楚原委真相、來(lái)龍去脈，不斷充實(shí)自己的“故事庫(kù)”。

（2）學(xué)習(xí)常態(tài)化。有的教師認(rèn)為自己的教學(xué)管理工作任務(wù)已經(jīng)很重，沒(méi)有時(shí)間“聞窗外事”。實(shí)際上，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)可以采取分門別類的方式。初中道德與法治教材按照個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、世界六個(gè)維度進(jìn)行編排，教師可以根據(jù)教材要求，把碎片化時(shí)間利用起來(lái)，按照類別每天定量查閱，將重要事件做好標(biāo)記。比如，2020年的新冠肺炎疫情詳況、我們黨和國(guó)家及其他各國(guó)應(yīng)對(duì)疫情的舉措等，以求知之甚詳、靈活運(yùn)用。此外，各教研組可以通力協(xié)作，把關(guān)注重要事件作為每日必做的研學(xué)活動(dòng)，從而形成合力。只有把握大事要事，博聚取之不盡、用之不竭的素材，才能做到胸有丘壑，打造精美課堂。

二、問(wèn)題導(dǎo)向，事例知識(shí)精準(zhǔn)接榫

初中生正處于理性認(rèn)知能力不斷發(fā)展的階段，他們既有運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知的沖動(dòng)，又有尋求具象輔助理解的需要。因此，教師在課堂上要處理好事例與知識(shí)之間的權(quán)重，規(guī)劃好事例引入的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、時(shí)間跨度和程度。事例引入關(guān)鍵要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，具體結(jié)合大綱要求和學(xué)生的學(xué)情?？偟膩?lái)說(shuō)，要堅(jiān)持以下兩個(gè)原則。

（1）精細(xì)而不雜蕪。一個(gè)精美的道德與法治課堂，一定是知識(shí)充沛、理實(shí)結(jié)合、充滿活力的。以知識(shí)點(diǎn)為經(jīng)，以事例為緯，才能編織出精美課堂。事例在課堂中扮演著重要角色。但事例援引最忌一股腦“海量拋出”。比如，在主題為“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的一次市級(jí)公開(kāi)課上，為活躍課堂氣氛，筆者每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)援引四五條相關(guān)事例，一節(jié)課下來(lái)大約有二十個(gè)事例。但是，聽(tīng)課專家的“你的課變成了故事會(huì)”“重點(diǎn)不明，事例太多，容易把學(xué)生帶偏”等點(diǎn)評(píng)，使筆者意識(shí)到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題。事例少了，說(shuō)明不清問(wèn)題;事例多了，分散學(xué)生注意力。因此，事例選擇須精細(xì)，避免雜蕪。

（2）準(zhǔn)確而無(wú)爭(zhēng)議。道德與法治課事例援引的作用是輔助教學(xué)，這是前提。如果事例起不到幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的作用，甚至存在歧義爭(zhēng)端，那么這個(gè)事例就是有問(wèn)題的。比如，有教師教授“誠(chéng)實(shí)守信”這一內(nèi)容時(shí)，舉了“尾生抱柱”的故事?！拔采е敝v的是尾生與他人約好橋下見(jiàn)面，誰(shuí)知發(fā)起了洪水，尾生為了信守諾言，抱著橋柱繼續(xù)等待，最后被洪水淹沒(méi)喪生?！拔采е贝_實(shí)體現(xiàn)了誠(chéng)信至上的精神，卻有出現(xiàn)爭(zhēng)議的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)該教師講完這個(gè)故事時(shí)，有學(xué)生直接提問(wèn)：“老師，難道尾生就不能站到高一點(diǎn)的地方等嗎？他的朋友來(lái)了他照樣可以看得見(jiàn)呀?！边€有學(xué)生說(shuō)道：“老師，尾生雖然守誠(chéng)信，但他太不知道變通了?！睂?duì)于學(xué)生們七嘴八舌的討論，該教師一時(shí)不知道如何解釋?？梢?jiàn)，把事例引入課堂前必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，要確保所引事例準(zhǔn)確、無(wú)爭(zhēng)議。

三、注重內(nèi)涵，提升事例鑄魂育人實(shí)效

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。引導(dǎo)和栽培青少年，是道德與法治課的使命。道德與法治課既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人。從根本上說(shuō)，育人是道德與法治課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?；谶@一旨?xì)w，教師應(yīng)在事例的生動(dòng)性、有趣性之外，抓好育人性。所謂育人性，指的是事例選用不能只“就事論事”，還要做好延伸和溢出，挖掘事件本身的思政元素，在學(xué)生的思想引領(lǐng)和行為規(guī)范上下大功夫、下實(shí)功夫。

（1）化“高大上”為“接地氣”。網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展為事例扶援引提供了便利，教師找?guī)讉€(gè)事例輔助教學(xué)很容易。比如，講授“養(yǎng)成親社會(huì)行為”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以舉出我國(guó)一些杰出的社會(huì)工作者，但難點(diǎn)是如何把距離學(xué)生太遠(yuǎn)的“高大上”化為學(xué)生能夠?qū)W習(xí)踐行的“接地氣”，進(jìn)而為學(xué)生提供行為指導(dǎo)。因此，教師引入“高大上”的事例時(shí)，必須做好解釋，注重挖掘人物的精神內(nèi)涵，從而為學(xué)生開(kāi)辟明確的行為道路。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要明明白白教會(huì)學(xué)生如何把高尚的精神修養(yǎng)落實(shí)落細(xì)到個(gè)人可及的行動(dòng)上。

（2）用“講事例”傳“正能量”。提升道德與法治課事例鑄魂育人的實(shí)效，關(guān)鍵在于挖掘事例的內(nèi)涵，研判事例的影響，對(duì)事例進(jìn)行拓展和延伸。這對(duì)教師提出了更高要求。教師在備課時(shí)不僅要備“知識(shí)”，更要備“事例”，而且要在備“事例”上多多著力。筆者講授八年級(jí)下冊(cè)的“維護(hù)公平正義”時(shí)，引入了一個(gè)關(guān)于正當(dāng)防衛(wèi)的案例。筆者在總結(jié)該案例是“維護(hù)公平正義典型表現(xiàn)”的同時(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生梳理了我國(guó)近些年在正當(dāng)防衛(wèi)法律認(rèn)定上的變化，并告訴學(xué)生：“我們國(guó)家的法治建設(shè)取得了越來(lái)越大的進(jìn)步，司法公正越來(lái)越受到百姓認(rèn)可。希望同學(xué)們以后投身法律工作，為社會(huì)的公平正義和國(guó)家法治的美好明天貢獻(xiàn)力量。”上完這節(jié)課，有十幾位學(xué)生私底下對(duì)筆者說(shuō)：“老師，這堂課讓我很激動(dòng)，我都想快快讀大學(xué)，然后當(dāng)法官、當(dāng)律師。”可見(jiàn)，這樣的事例教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、服務(wù)社會(huì)的理想和對(duì)未來(lái)的憧憬，收到了鑄魂育人的效果。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)并不容易，需要教師扎扎實(shí)實(shí)地把功夫用在平時(shí)的鉆研上。只有磨好內(nèi)涵提升這把“刀”，才能砍好精美課堂的“柴”。

總之，知識(shí)點(diǎn)是道德與法治課的骨架，鮮活的事例則是血肉。以事例助力知識(shí)的理解和掌握，是道德與法治教學(xué)的有效路徑。然而，走好事例輔助教學(xué)的每一步都不容易。道德與法治教師應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)穩(wěn)扎穩(wěn)打，以學(xué)習(xí)意識(shí)廣積事例，以問(wèn)題意識(shí)引入事例，以育人意識(shí)闡發(fā)事例。同時(shí)，還要深蓄研透用好事例，編織好一堂堂既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑、既深沉又生動(dòng)的道德與法治課。

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