高職思想政治教育實(shí)踐育人合力機(jī)制建設(shè)探究

【摘 要】本文針對(duì)高職思想政治教育實(shí)踐育人合力機(jī)制構(gòu)建中合力育人的整體性、協(xié)同性、系統(tǒng)性和實(shí)效性有待加強(qiáng)等問(wèn)題，提出高職思想政治教育實(shí)踐育人合力機(jī)制構(gòu)建措施：樹(shù)立全員育人的全局觀念，建立多方協(xié)同的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制;探索“1+X”思政教育實(shí)踐體系改革，提升實(shí)踐育人合力效果;建立信息化交流平臺(tái)，激發(fā)各主體內(nèi)生動(dòng)力;創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐育人新模式，提升各方聯(lián)動(dòng)實(shí)效性;構(gòu)建“六位一體”協(xié)同保障制度，確保配套措施落地。

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治教育 實(shí)踐育人 合力機(jī)制 四方聯(lián)動(dòng) 全員育人

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）07-0066-04

學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)提出，要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。這體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)思想政治教育的高度重視，也為構(gòu)建思想政治教育實(shí)踐育人合力機(jī)制指明了方向。高校思想政治教育實(shí)踐育人體系應(yīng)是學(xué)校外部系統(tǒng)與內(nèi)部系統(tǒng)相互融合的統(tǒng)一整體，即學(xué)校內(nèi)部各部門之間的聯(lián)動(dòng)，學(xué)校與政府、家庭和社會(huì)之間的聯(lián)動(dòng)。近年來(lái)，高職思想政治教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，實(shí)踐育人取得可喜的成績(jī)，但高職內(nèi)部與外部之間缺乏溝通與合作，聯(lián)動(dòng)機(jī)制仍未建立，系統(tǒng)教育的力量比較薄弱，實(shí)踐育人的合力不夠。面對(duì)諸多問(wèn)題，迫切需要在實(shí)踐育人中形成合力機(jī)制，為大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)提供良好的政策保障和條件保障。

一、高職思想政治教育實(shí)踐育人合力機(jī)制建設(shè)的時(shí)代境遇

改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才和智力支撐，進(jìn)入新時(shí)代，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的作用越發(fā)凸顯，職業(yè)教育改革的步伐也同時(shí)加快，這為高職思想政治教育實(shí)踐育人提供了諸多機(jī)遇。

（一）國(guó)家政策的支持

2017年，教育部等多部門共同部署推進(jìn)高校實(shí)踐育人工作，要求加強(qiáng)新時(shí)代的實(shí)踐育人工作，樹(shù)立新的思想政治教育觀，構(gòu)建實(shí)踐育人共同體，推動(dòng)實(shí)踐育人的發(fā)展。2019年，學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)指出：要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。結(jié)合國(guó)家對(duì)實(shí)踐育人的要求，高校逐漸對(duì)實(shí)踐育人的重要性、基本內(nèi)涵、運(yùn)行機(jī)制等建立了一套制度。正是在國(guó)家制度的指導(dǎo)下，高職的實(shí)踐育人，特別是思想政治教育實(shí)踐育人工作有了底氣與信心。2019年，國(guó)家實(shí)施職業(yè)教育改革和高職院校的“雙高”計(jì)劃，要求各高職院校樹(shù)立新的發(fā)展理念，追求由規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，深化育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，著力提升培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才?！半p高”計(jì)劃的實(shí)施，促使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不斷完善，產(chǎn)教融合不斷深入，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)逐漸增強(qiáng)，為思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)提供多樣化的場(chǎng)所和資源。

（二）校企合作關(guān)系的深入

《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》指出：職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作?？梢?jiàn)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作是今后職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中不可忽視的一環(huán)。在校企合作中，學(xué)?？梢垣@得相應(yīng)的教育資源、知識(shí)、技術(shù)等，企業(yè)為院校的發(fā)展提供了外部動(dòng)力。同時(shí)，《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》還強(qiáng)調(diào)通過(guò)深化教育改革帶動(dòng)各級(jí)政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方合作共建機(jī)制，共同組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與企業(yè)的實(shí)踐中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為技能，并培養(yǎng)艱苦奮斗和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。另外，隨著深化“放管服”改革的推進(jìn)，推動(dòng)政府、企業(yè)和社會(huì)力量參與高質(zhì)量的辦學(xué)也使校企合作日漸深入，如越來(lái)越多的企業(yè)在高職設(shè)立助學(xué)金或者聯(lián)合辦學(xué)，成立訂單班，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和編寫(xiě)教材也日漸增多，高職實(shí)施思想政治教育實(shí)踐育人應(yīng)把握新時(shí)代機(jī)遇，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，認(rèn)真研究實(shí)踐育人工作中的新問(wèn)題，與企業(yè)共同探尋深化合作的有效途徑，建立互聯(lián)機(jī)制，提升思想政治教育實(shí)踐育人的效果。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代呼喚

職業(yè)素養(yǎng)注重個(gè)體的道德品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的職業(yè)道德與社會(huì)需求的統(tǒng)一，其本質(zhì)內(nèi)含著實(shí)踐育人的理念。首先，職業(yè)素養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)要以提升職業(yè)素質(zhì)為核心?！蛾P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要把職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。顯然職業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的內(nèi)在需求，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的核心和本質(zhì)，其強(qiáng)化了實(shí)踐育人的功能和價(jià)值。其次，職業(yè)素養(yǎng)形成于人才的培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主體性，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。再次，實(shí)踐育人是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。實(shí)踐育人是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅能掌握技能，培養(yǎng)正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，還能提升自己的道德水平和社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)把個(gè)人理想和社會(huì)理想結(jié)合起來(lái)，把愛(ài)國(guó)主義的民族精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神自覺(jué)統(tǒng)一起來(lái)。

（四）立德樹(shù)人的價(jià)值旨?xì)w

2018年全國(guó)教育大會(huì)指出，要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)。這一教育目標(biāo)回應(yīng)了高校教育的中心任務(wù)和目標(biāo)，也對(duì)思想政治教育實(shí)踐育人提出新的要求。首先，強(qiáng)調(diào)德育的回歸，是源于在新時(shí)代大學(xué)生的思想觀念受多重價(jià)值觀影響，是對(duì)人文精神缺失、信仰不堅(jiān)定的深刻反思，是對(duì)教育回歸人本質(zhì)的回應(yīng)，以避免過(guò)于注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)而輕視道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，道德的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成?！秱惱韺W(xué)大辭典》對(duì)德育的解釋為“教育者以一定的價(jià)值觀和道德規(guī)范教育、影響受教育者，使之轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”?？梢?jiàn)，德育的最終指向?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)。再次，合力育人為思想政治教育實(shí)踐提供了新的教育觀。實(shí)踐育人的功能主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、民族精神、改革精神、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，這就需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量參與到思想政治教育實(shí)踐育人中，如家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等都能有效促進(jìn)思想政治教育實(shí)踐育人的發(fā)展，破解實(shí)踐育人的困境。通過(guò)形成合力機(jī)制，為育人提供更多的實(shí)踐資源與平臺(tái)，把學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)變成道德情感，喚起學(xué)生對(duì)美好生活的追求，進(jìn)而形成正確的道德判斷和道德行為，提升思想政治教育實(shí)踐育人的實(shí)效性。

二、高職思想政治教育實(shí)踐育人合力機(jī)制構(gòu)建面臨的問(wèn)題

（一）實(shí)踐育人合力機(jī)制的參與整體性有待加強(qiáng)

參與主體對(duì)實(shí)踐育人合力機(jī)制的認(rèn)知度不高。具體表現(xiàn)為：各參與主體責(zé)任感不強(qiáng)、積極性不高，缺乏對(duì)合力機(jī)制長(zhǎng)期性和有效性的探索，各參與對(duì)象聯(lián)動(dòng)機(jī)制形同虛設(shè)。一是組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不夠健全，缺乏與政府、社會(huì)、家庭的溝通機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐育人的合力效果不凸顯，口號(hào)喊得響，但缺乏實(shí)際行動(dòng);二是保障機(jī)制不夠健全，盡管目前國(guó)家對(duì)高職教育的投入增加，但是由于高職擴(kuò)招學(xué)生規(guī)模擴(kuò)張迅速，當(dāng)前高職實(shí)踐育人工作依然面臨經(jīng)費(fèi)缺乏、實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍不足、實(shí)踐活動(dòng)形式單一等問(wèn)題;三是考核激勵(lì)機(jī)制不夠健全，缺乏整體的實(shí)踐考核辦法，因此，各主體參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高、專業(yè)性不夠、時(shí)間和精力投入不能有效保證，無(wú)法調(diào)動(dòng)各主體參與的熱情。

（二）實(shí)踐育人合力機(jī)制的協(xié)同性不強(qiáng)

“從系統(tǒng)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的角度出發(fā)，互動(dòng)的、互補(bǔ)的、協(xié)同的主體人際關(guān)系有助于推進(jìn)思想政治教育的實(shí)施”。但由于在實(shí)踐中參與主體的能力表現(xiàn)不足，導(dǎo)致彼此間的聯(lián)動(dòng)力不足。具體體現(xiàn)：從政府層面看，政府在政策實(shí)施后的監(jiān)督和保障力度不夠;從高職院校的實(shí)踐上看，部分高職院校將思政教育實(shí)踐育人視為高職育人的一種輔助手段或是為了豐富學(xué)生的日常活動(dòng)而開(kāi)展的一種教育方式，從而導(dǎo)致學(xué)校對(duì)實(shí)踐育人的重視程度不高，在實(shí)踐形式和內(nèi)容上缺乏整體性設(shè)計(jì)聯(lián)動(dòng);從家庭上來(lái)看，由于地緣因素，學(xué)校與家庭的聯(lián)系相對(duì)較少，溝通機(jī)制、互動(dòng)模式還有待加強(qiáng);社會(huì)各單位、團(tuán)體與高職院校銜接不當(dāng)，高職院校未能很好地加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系與溝通，未能充分利用社會(huì)資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

（三）實(shí)踐育人系統(tǒng)性和實(shí)效性不強(qiáng)

當(dāng)前，思想政治教育實(shí)踐育人的系統(tǒng)性和實(shí)效性不強(qiáng)。教師的教學(xué)方式單一，大多數(shù)時(shí)候?qū)⒆约鹤鳛榻逃闹黧w，而忽視學(xué)生、政府、家庭、社會(huì)的主體作用，導(dǎo)致各主體的主動(dòng)性和積極性不高，使實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，而灌輸式的、簡(jiǎn)單化的實(shí)踐教學(xué)方法則削弱了實(shí)踐教學(xué)的效果。思想政治教育合力育人機(jī)制的內(nèi)在要求是有針對(duì)性、有效地提高思想政治教育效果，因此與預(yù)期相差較大。隨著新時(shí)代育人理念、育人模式和育人實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建高職實(shí)踐育人共同體是必要且可行的，無(wú)論是學(xué)校還是政府、家庭和社會(huì)，都是影響學(xué)生發(fā)展的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)需要社會(huì)各方的支持與參與。

（四）合力機(jī)制推進(jìn)中缺乏制度保障

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，高職思想政治教育實(shí)踐育人的實(shí)施得到一定的發(fā)展，但相關(guān)政策的落地因缺乏強(qiáng)有力的制度和配套措施，未能真正調(diào)動(dòng)各方的積極性。從校外看，合力育人的機(jī)制尚未構(gòu)建，教育信息、溝通機(jī)制、資源共享制度、評(píng)價(jià)制度也未能建立，不能體現(xiàn)有效聯(lián)動(dòng)和資源的有效利用、開(kāi)發(fā)。從校內(nèi)看，學(xué)校在細(xì)化相關(guān)的政策配套措施上進(jìn)展緩慢，導(dǎo)致雖上有政策，但到教師層面因沒(méi)有配套的措施而難以實(shí)際執(zhí)行，例如實(shí)踐學(xué)分規(guī)定、教學(xué)工作量標(biāo)準(zhǔn)、教師掛職制度、評(píng)價(jià)激勵(lì)制度等未能完全實(shí)現(xiàn)。

三、高職思想政治教育實(shí)踐育人合力機(jī)制的構(gòu)建

高職思想政治教育實(shí)踐育人是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方合力才能提升實(shí)踐的效果。因此，整合各類實(shí)踐教育資源，聯(lián)合各方參與形成教育合力，可從觀念、體系、平臺(tái)、模式、制度五個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

（一）樹(shù)立全員育人的全局觀念，建立多方協(xié)同的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

高職思想政治教育實(shí)踐育人要發(fā)揮作用，不僅要從資源、部門聯(lián)動(dòng)入手，還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全員育人的觀念。全員參與是實(shí)踐育人合力機(jī)制的內(nèi)在要求，應(yīng)把政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)力量集中起來(lái)，相互配合、相互支持、共同努力，形成全員參與的局面，從而達(dá)到實(shí)踐育人的效果。一是做好輿論宣傳，形成思想共識(shí)。輿論宣傳具有教育、引導(dǎo)人的作用，通過(guò)輿論宣傳能使全社會(huì)形成統(tǒng)一思想，從而起到引導(dǎo)發(fā)動(dòng)、激勵(lì)先進(jìn)和形成合力的作用。要把握正確的輿論方向，在保持立場(chǎng)不變的前提下，凝聚更多的共識(shí)，形成強(qiáng)大的合力，并牢牢掌握主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)廣大學(xué)生走上理論與實(shí)踐相結(jié)合的成才之路。二是通過(guò)合力育人運(yùn)行機(jī)制形成多方聯(lián)動(dòng)、多角度介入，使政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的配合更加緊密。政府通過(guò)制定政策推進(jìn)實(shí)踐育人的實(shí)施，學(xué)校結(jié)合自身的特點(diǎn)貫徹落實(shí)政府的決策，形成自身的實(shí)踐特色，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐資源規(guī)劃，促進(jìn)家庭、社會(huì)資源共享，盤活現(xiàn)有資源，打破狹隘的資源觀念，立足開(kāi)放的格局，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放平臺(tái)。三是秉承互惠原則，各主體參與資源共享的成員都應(yīng)明確自身的權(quán)利和義務(wù)，才能提高參與共享共建的積極性，促進(jìn)高職院校、企業(yè)、社會(huì)充分發(fā)揮和利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全方位的實(shí)踐育人。

（二）探索“1+X”思政教育實(shí)踐體系改革，提升實(shí)踐育人合力效果

實(shí)踐育人作為一種教育理念，滲透在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，而思想政治教育實(shí)踐育人同樣體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。一是依托高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，解構(gòu)和重組職業(yè)崗位任職能力，探索構(gòu)建“1+X”思政教育體系（“1”是指思政理論課，“X”是指學(xué)生參加實(shí)踐的各種不同方式，如社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽、社區(qū)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育扶貧等）的二維多樣課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系，改變過(guò)去對(duì)思想政治教育實(shí)踐育人的刻板印象，讓思政課走出教室，與社會(huì)結(jié)合、與專業(yè)結(jié)合、與生活結(jié)合，煥發(fā)生機(jī)與活力。二是堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐課程內(nèi)容與企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿知行合一、德技兼修的理念，培養(yǎng)具有專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神的人才。三是利用產(chǎn)教融合模式創(chuàng)建“思想政治教育實(shí)踐育人示范基地”和紅色文化育人實(shí)踐基地，著力構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)共同參與的“實(shí)踐育人共同體 ”。四是校企聯(lián)動(dòng)，建設(shè)智慧型、開(kāi)放共享型線上線下實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。加強(qiáng)校企之間的雙向互動(dòng)，聯(lián)合企業(yè)全程參與資源庫(kù)建設(shè)，匯聚校企共享的特色實(shí)踐教學(xué)資源。師生、企業(yè)員工可以隨時(shí)隨地觀摩、分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。五是發(fā)揮家庭教育的作用，可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、寫(xiě)家書(shū)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的在校情況和成長(zhǎng)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)家庭參與育人的積極性和主動(dòng)性。

（三）建立信息化交流平臺(tái)，激發(fā)各主體內(nèi)生動(dòng)力

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育實(shí)踐育人注重課堂穿插的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生管理隊(duì)伍注重學(xué)生校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)的思維定式，既束縛了思想政治教育實(shí)踐育人的延伸，又無(wú)法提升思想政治教育實(shí)踐育人的質(zhì)量。高職院校要打造實(shí)踐育人平臺(tái)，一是要從制度上、財(cái)政上、資源上、技術(shù)上加以保證，通過(guò)構(gòu)建“思政協(xié)同育人”信息化交流平臺(tái)，建立信息交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息共享，以政府、高職院校和社會(huì)為主體建立區(qū)域性的信息交流平臺(tái)，使實(shí)踐育人體系形成一體化建設(shè)模式。二是政府、社會(huì)、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)開(kāi)展實(shí)踐交流機(jī)制，建立聯(lián)席會(huì)議制度，每年召開(kāi)專題會(huì)議，對(duì)年度實(shí)踐的工作目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找出做得好的地方和存在的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的辦法，并部署下一年度實(shí)踐的目標(biāo)及工作要點(diǎn)。三是建立思想政治教育實(shí)踐育人評(píng)價(jià)體系。以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)為起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以利益相關(guān)方（行業(yè)企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、主管部門）和第三方為評(píng)價(jià)主體，以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐條件建設(shè)、建設(shè)成效、特色創(chuàng)新等為指標(biāo)，以自我評(píng)價(jià)、利益相關(guān)方評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)為方法，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元、內(nèi)容多維、方法多樣的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行矯正、改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管，激發(fā)各主體內(nèi)生動(dòng)力。

（四）創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐育人新模式，提升各方聯(lián)動(dòng)實(shí)效性

一是建立各層面的聯(lián)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和體制。在政府層面，建立政府主導(dǎo)、教育行政管理部門牽頭組織、地方提供支持的實(shí)踐育人聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)突出整個(gè)實(shí)踐育人工作的整體謀劃，著力研究和解決實(shí)踐資源的統(tǒng)籌與規(guī)劃，特別為高職思想政治教育實(shí)踐育人提供政策、制度、資金支撐;在高職院校層面，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的、各黨政教學(xué)系部協(xié)作聯(lián)動(dòng)的管理體制，全面統(tǒng)籌校內(nèi)的實(shí)踐資源和校外合作企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)資源有效共享;在家庭層面，學(xué)校注重與家庭進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取在社會(huì)實(shí)踐上獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持;在社會(huì)層面，負(fù)責(zé)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的條件保障。二是要不斷豐富實(shí)踐課程形式，依托社會(huì)資源形成校本化的品牌實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)各種不同的專題模塊，讓有經(jīng)驗(yàn)的思政課教師與有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員共同參與教學(xué)和研討，通過(guò)思政課理論教育與日常實(shí)踐教育的結(jié)合，切實(shí)推動(dòng)思政體系“三進(jìn)”工作，達(dá)到共同育人的目標(biāo)。三是注重發(fā)揮學(xué)校與家庭、社會(huì)的合力。首先，要立足學(xué)校專業(yè)，推進(jìn)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)開(kāi)展服務(wù)計(jì)劃，使學(xué)生在服務(wù)中尋找個(gè)人價(jià)值。其次，積極開(kāi)發(fā)校友資源，共同培育學(xué)生成才，學(xué)校通過(guò)組織校友會(huì)，邀請(qǐng)知名校友回母校介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的思想政治教育材料和實(shí)踐活動(dòng)資源。再次，通過(guò)寒暑假家訪形式實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的互動(dòng)，使家長(zhǎng)不僅支持學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，也能為學(xué)校的教育提供幫助。最后，借助校企合作中的企業(yè)資源，積極與企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)合作，培養(yǎng)兼任學(xué)生思政導(dǎo)師、具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)兼職教師，發(fā)揮校企資源在實(shí)踐育人中的資源保障和條件支撐作用。

（五）構(gòu)建“六位一體”協(xié)同保障制度，確保配套措施落地

實(shí)踐育人遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，各項(xiàng)制度的制定圍繞目標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系、管理體系、保證體系、監(jiān)督體系、評(píng)價(jià)體系六個(gè)方面進(jìn)行。一是政府層面應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)、監(jiān)督、運(yùn)行保障等方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，將實(shí)踐育人貫穿到政府、高校、家庭、社會(huì)層面，同時(shí)對(duì)實(shí)踐育人各方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，出臺(tái)具體的工作計(jì)劃、推進(jìn)措施和評(píng)價(jià)制度。二是學(xué)校層面應(yīng)根據(jù)政府的頂層設(shè)計(jì)及相關(guān)措施制訂本校的人才培養(yǎng)方案，再根據(jù)方案建立相應(yīng)的學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、家庭的合作制度和激勵(lì)制度等，促進(jìn)各方合力，提升各方參與的主動(dòng)性。三是建立多方評(píng)價(jià)制度，從行業(yè)企業(yè)專家、課程教師、企業(yè)指導(dǎo)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生多方對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。借助信息交流平臺(tái)，從實(shí)踐活動(dòng)的課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，監(jiān)測(cè)資源豐富度、活躍度、學(xué)生滿意度等情況，使實(shí)踐活動(dòng)更深入、有效，交流互動(dòng)更立體、暢通，評(píng)價(jià)反饋更及時(shí)、多元，有效提升各方參與的積極性，保障各項(xiàng)制度的有效落實(shí)。

構(gòu)建思想政治教育實(shí)踐育人合力機(jī)制，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)各主體解放思想，打破常規(guī)，從機(jī)制體制方面進(jìn)行全面改革，突破現(xiàn)有實(shí)踐合力育人融合不足的狀況，這是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。思想政治教育實(shí)踐育人工作的推進(jìn)，有賴于政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)的全方位合作。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]樓艷.德育共同體視角下高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（6）.

注：2019年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目“基于崗位職業(yè)能力導(dǎo)向下高職院校思想政治理論課SPOC教學(xué)實(shí)踐研究”（GXGZJG2019B050）和“基于認(rèn)知學(xué)徒制的高職建設(shè)土建大類實(shí)踐課程改革研究”（GXGZJG2019B047）的階段性成果

【作者簡(jiǎn)介】韋柳霞（1984— ），女，壯族，廣西都安人，研究生學(xué)歷，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 盧 雯）