我國高校社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士培養(yǎng)方案比較分析

李貞　鄧蒙　覃嫻靜　江南　馮啟明

【摘 要】本文主要就培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、課程體系設(shè)置與學(xué)分要求、社會實踐等內(nèi)容對我國10所高校的社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士培養(yǎng)方案進(jìn)行比較分析，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出優(yōu)化培養(yǎng)方案的建議：以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才;按照“綜合、特色”的原則，合理設(shè)置研究方向;以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以需求為依據(jù)，合理設(shè)置課程體系;培養(yǎng)方案要體現(xiàn)社會實踐的特征，通過社會實踐活動提升碩士研究生的管理能力。

【關(guān)鍵詞】社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué) 碩士研究生 培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）07-0029-03

社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士專業(yè)是醫(yī)學(xué)和社會科學(xué)、管理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，重點培養(yǎng)能夠綜合運用社會科學(xué)、管理科學(xué)的理論和方法揭示社會、文化、經(jīng)濟(jì)等因素對群體健康的影響，采取社會措施防治疾病，以促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與改革的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。近年來，我國社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，但培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士培養(yǎng)方案對提高該專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。目前全國高校對社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士培養(yǎng)方案均無統(tǒng)一的要求。本文通過檢索10所高校在網(wǎng)站上公布的社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士培養(yǎng)方案，對比分析培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、課程體系設(shè)置與學(xué)分要求、社會實踐等內(nèi)容，以期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案中存在的問題，并就如何優(yōu)化培養(yǎng)方案提出相關(guān)建議。

一、研究對象與方法

本文以“社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士培養(yǎng)方案”為關(guān)鍵詞，對高校網(wǎng)站進(jìn)行檢索，共收集了中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、蘭州大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)等10所高校制訂的社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士培養(yǎng)方案。對上述高校培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、課程設(shè)置和學(xué)分要求、社會實踐等內(nèi)容進(jìn)行對比分析。

二、結(jié)果分析

（一）各高校的專業(yè)設(shè)置一般情況

10所高校中，有7所以公共管理一級學(xué)科招生，3所以醫(yī)學(xué)一級學(xué)科招生。5所高校的社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士專業(yè)開設(shè)在管理學(xué)院，4所開設(shè)在公共衛(wèi)生學(xué)院，1所開設(shè)在醫(yī)學(xué)院。

（二）培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)

10所高校的培養(yǎng)方案均體現(xiàn)培養(yǎng)熱愛祖國，具有良好的道德品質(zhì)，較強(qiáng)的事業(yè)心、創(chuàng)新能力和獻(xiàn)身精神，愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的管理人才的目標(biāo)。要求學(xué)生掌握社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識;熟悉所從事研究領(lǐng)域的新進(jìn)展、新動向;具有從事科學(xué)研究工作，承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)或獨立擔(dān)負(fù)某些專門工作的能力。但不同高校對培養(yǎng)人才類型的具體描述不同。中國人民大學(xué)描述為“從事衛(wèi)生行政以及醫(yī)藥管理部門高層次、高素質(zhì)的專門人才”，西南財經(jīng)大學(xué)提出培養(yǎng)“從事健康政策分析與經(jīng)濟(jì)管理實際工作或教學(xué)科研工作的高素質(zhì)的學(xué)術(shù)研究型及應(yīng)用型的綜合型人才”，復(fù)旦大學(xué)要求“造就一流的衛(wèi)生管理學(xué)者和高層次管理人員，畢業(yè)后適于高等院校、科研機(jī)構(gòu)，以及各級各類與衛(wèi)生相關(guān)的行政部門”。

（三）培養(yǎng)方案中的研究方向設(shè)置

各高校社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士專業(yè)的研究方向根據(jù)學(xué)科特點和專業(yè)師資結(jié)構(gòu)與研究特色而設(shè)置，詳見表1。各高校的主要研究方向包括醫(yī)院管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)療保險、健康教育與健康促進(jìn)、衛(wèi)生政策評價、醫(yī)學(xué)教育管理、健康管理等。一些高校根據(jù)自身情況設(shè)置了某些特色研究方向，如中國人民大學(xué)的人口健康與衛(wèi)生服務(wù)，西南財經(jīng)大學(xué)的健康治理，南方醫(yī)科大學(xué)的健康行為測量，蘭州大學(xué)的農(nóng)村衛(wèi)生管理，廣州中醫(yī)藥大學(xué)的臨床心理與管理心理研究，華中科技大學(xué)的心理健康與管理，復(fù)旦大學(xué)的衛(wèi)生技術(shù)評估等。

（四）培養(yǎng)方案中的學(xué)分要求與課程設(shè)置

各高校的課程學(xué)分要求見表2。畢業(yè)總學(xué)分要求差異較大，最低（首都醫(yī)科大學(xué)）為21學(xué)分，最高（西南財經(jīng)大學(xué)）為47學(xué)分。設(shè)置的課程一般分為公共必修課、學(xué)位必修課、學(xué)位選修課。各類課程學(xué)分要求差異也較大。公共必修課學(xué)分要求為4～12學(xué)分，學(xué)位課必修課學(xué)分要求為5～24學(xué)分，學(xué)位選修課學(xué)分要求為3～16學(xué)分。各高校的公共必修課一般包括科學(xué)社會主義理論與實踐、自然辯證法、英語3門課程，部分高校把衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、社會研究方法、SPSS應(yīng)用等方法學(xué)課程列為公共必修課。學(xué)位必修課一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和研究方向課。10所高校中，學(xué)位必修課開設(shè)較多的課程有衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)（9/10）、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)（9/10）、衛(wèi)生政策學(xué)（8/10）、醫(yī)院管理學(xué)（6/10）、衛(wèi)生（醫(yī)學(xué)）統(tǒng)計學(xué)（6/10）、管理學(xué)基礎(chǔ)（5/10）、社會醫(yī)學(xué)（4/10）、社會研究方法與統(tǒng)計軟件應(yīng)用（4/10）等。學(xué)位選修課為前沿性課程，由學(xué)生自主選擇，各高校選修課普遍在10門左右。有些高校根據(jù)其研究方向設(shè)置某些特色課程，如西南財經(jīng)大學(xué)開設(shè)的健康治理理論與方法，廣州中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)置的管理與心理測量方法，華中科技大學(xué)開設(shè)的藥物政策分析，復(fù)旦大學(xué)設(shè)置的衛(wèi)生技術(shù)評估理論與方法、衛(wèi)生服務(wù)評價的理論與方法等。這些課程體現(xiàn)了這些高校的研究方向特色。

（五）培養(yǎng)方案中的社會實踐及其他環(huán)節(jié)

10所高校中，有5所學(xué)校要求研究生參加本學(xué)科本科生的教學(xué)實踐，包括輔導(dǎo)答疑或指導(dǎo)課堂討論、實驗、實習(xí)等教學(xué)活動;有7所學(xué)校要求研究生參加學(xué)術(shù)講座并納入總學(xué)分;有5所學(xué)校要求研究生到衛(wèi)生行政部門或醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)實習(xí)。此外，有7所學(xué)校要求研究生在學(xué)位論文答辯前或申請學(xué)位之前有公開發(fā)表的論文，其中5所學(xué)校要求論文在國家級核心期刊發(fā)表。

三、相關(guān)建議

（一）以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才

《中共中央 ?國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》要求加快建設(shè)一支職業(yè)化衛(wèi)生管理隊伍，醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域迫切需要一大批高素質(zhì)管理人才。社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士生畢業(yè)后大部分到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生行政管理部門從事管理工作，但目前社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士培養(yǎng)方案不適應(yīng)應(yīng)用型人才的需求。因此，培養(yǎng)方案應(yīng)明確人才培養(yǎng)定位，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，改變以科研為導(dǎo)向建立的傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革對職業(yè)型和復(fù)合型人才的需求。

（二）按照“綜合、特色”的原則，合理設(shè)置研究方向

調(diào)查顯示，各高校的研究方向過多，除了1所高校只設(shè)有2個研究方向外，其余高校設(shè)置的研究方向均在5個及以上，有1所高校設(shè)置的研究方向多達(dá)10個。另外，研究方向缺乏綜合性：一些高校的研究方向狹窄，相當(dāng)于一門課程，甚至一門課程的某一章節(jié)內(nèi)容;有的研究方向按研究深度和范圍分類;有的按研究對象分類;有的按研究目的分類。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高校根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置了“人口健康與衛(wèi)生服務(wù)”“健康治理”“健康行為測量”“臨床心理與管理心理研究”“衛(wèi)生技術(shù)評估”等特色研究方向，但整體看特色研究方向數(shù)量不多。分析其原因，可能是社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)是新興學(xué)科，需要借助學(xué)科外的一些研究方法來推動學(xué)科的發(fā)展?！熬C合”是為拓寬學(xué)生知識面和增加全方位能力;“特色”是考慮醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和社會的需求，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢。因此，應(yīng)結(jié)合國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)的《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡介》，按照“綜合、特色”的原則設(shè)置研究方向，以支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以需求為依據(jù)，合理設(shè)置課程體系

社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士專業(yè)課程體系設(shè)置關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。各高校相關(guān)課程體系設(shè)置存在如下問題：一是部分課程設(shè)置隨意性較大。一些高校課程設(shè)置不是從學(xué)科和培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，而是根據(jù)現(xiàn)有師資開設(shè)課程，存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，缺乏科學(xué)論證。二是理論性課程偏多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的實踐性課程偏少。因此，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以需求為依據(jù)合理設(shè)置課程體系：一方面，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，圍繞學(xué)科建設(shè)設(shè)置課程體系。社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士專業(yè)主要為醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生行政管理部門培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才，課程應(yīng)圍繞應(yīng)用復(fù)合型人才能力培養(yǎng)而設(shè)置。針對研究方向過于分散的問題，可根據(jù)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律和研究方向特色，對現(xiàn)有課程資源進(jìn)行整合，促使研究方向向綜合性和特色化方向發(fā)展。另一方面，設(shè)置跨學(xué)科和學(xué)科前沿課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。增設(shè)一些醫(yī)學(xué)與管理學(xué)相互滲透和交叉的選修課;學(xué)位必修課設(shè)置要充分體現(xiàn)追蹤前沿的要求，增加一些理論前沿性和探索性的課程。

（四）培養(yǎng)方案要體現(xiàn)社會實踐的特征，通過社會實踐活動提升碩士研究生的管理能力

有調(diào)查顯示，社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士研究生畢業(yè)后，約90%會到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的管理職能部門從事管理工作。因此，如何在培養(yǎng)過程中提升碩士研究生的管理能力至關(guān)重要。碩士研究生的管理能力可以通過參與社會實踐進(jìn)行培養(yǎng)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的10所高校中，有一半高校培養(yǎng)方案沒有明確規(guī)定研究生必須參加社會實踐。因此，社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士培養(yǎng)方案中，應(yīng)強(qiáng)化社會實踐教學(xué)，讓碩士研究生走出校門，開展社會實踐活動;積極建立實習(xí)實訓(xùn)基地，派送碩士研究生到衛(wèi)生部門或醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)職能管理處室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實習(xí)，并將實習(xí)單位的考核納入研究生總體成績考核中。

綜上所述，筆者通過檢索高校網(wǎng)站，收集了10所高校的社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理碩士專業(yè)的培養(yǎng)方案，分析培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、課程體系設(shè)置與學(xué)分要求、社會實踐等內(nèi)容，并針對培養(yǎng)方案中所存在的問題，提出優(yōu)化培養(yǎng)方案的一些建議，希望能為高校社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)碩士培養(yǎng)提供借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉穎，汪梅，楊海琴，等.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生課程體系改革需求的調(diào)查研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2017（11）.

[3]王冬，邢曉輝.社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011（6）.

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注：廣西學(xué)位與研究生教育改革課題“社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革研究”（JGY2017037）

【作者簡介】李 貞（1983— ），女，山東泰安人，廣西醫(yī)科大學(xué)信息與管理學(xué)院副主任技師，研究方向為衛(wèi)生事業(yè)管理、健康管理;鄧 蒙（1997—），女，安徽亳州人，廣西醫(yī)科大學(xué)信息與管理學(xué)院碩士研究生，研究方向為社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理;覃嫻靜（1992— ），女，廣西都安人，廣西醫(yī)科大學(xué)信息與管理學(xué)院博士研究生，研究方向為社會醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生管理;江 南（1988— ），男，廣西柳州人，廣西醫(yī)科大學(xué)信息與管理學(xué)院講師，研究方向為衛(wèi)生政策;馮啟明（1963— ），男，廣西防城港人，廣西醫(yī)科大學(xué)信息與管理學(xué)院教授，研究方向為衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生政策。

（責(zé)編 蘇 洋）