基于“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的高校英語教學(xué)研究

周十男 黃靖雯

【摘要】高等院校英語教學(xué)隨著現(xiàn)代化教育改革的深入而發(fā)展，衍生出新的發(fā)展方向，開始與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接軌，逐漸呈現(xiàn)出多元化、多樣性和信息化的態(tài)勢(shì)?！罢n內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”是一種新興的教學(xué)模式，它沖破了傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，可以優(yōu)化高校英語教學(xué)質(zhì)量。筆者通過研究“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式對(duì)高校英語教學(xué)的積極作用，并著重分析了“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”在高校英語教學(xué)存在的問題，最后針對(duì)這些問題，提出自己的想法和思考。

【關(guān)鍵詞】高校;英語教學(xué);“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”;研究探討

【作者簡(jiǎn)介】周十男（1994-），漢族，河北石家莊人，燕京理工學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)與翻譯教學(xué)研究;黃靖雯（1994-），漢族，河南南陽人，燕京理工學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)與跨文化研究。

引言

高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)、高水準(zhǔn)、綜合性人才。大學(xué)英語是高等院校的必修課程之一，是現(xiàn)代化教育改革的重要組成部分，如何創(chuàng)新和變革高校英語教學(xué)，成為當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵?！罢n內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”的出現(xiàn)給大學(xué)英語教學(xué)提供了新思路和新想法，所以廣大一線教育工作者應(yīng)該深入研究“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”，致力于探索出一份可行性強(qiáng)的教學(xué)方案，旨在督促英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，重新煥發(fā)英語課堂的活力，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式對(duì)高校英語教學(xué)的積極作用

全球化的浪潮席卷全球，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，高素質(zhì)、高水平的國(guó)際型綜合人才令各大企業(yè)趨之若鶩，面對(duì)這種市場(chǎng)需求，高校英語教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

“移動(dòng)學(xué)習(xí)”是指，學(xué)習(xí)者在移動(dòng)設(shè)備的幫助下，可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”，可以提升高校英語教學(xué)的有效性，對(duì)于高校英語教學(xué)的良性發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式創(chuàng)新了高校英語教學(xué)形式，有利于打造多元化的英語課堂。

“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”是一種全新的教學(xué)形式，它沖破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的框架，利用文字、音頻、圖像等創(chuàng)新了大學(xué)英語教學(xué)形式，一改以往沉悶枯燥的教學(xué)氛圍，打造出多元化的英語課堂，不斷拓展高校英語教學(xué)的廣度和深度，有利于優(yōu)化高校英語教學(xué)質(zhì)量，提升高等院校的辦學(xué)水平和辦學(xué)層次。

二是“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式重新煥發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的熱情，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式在高校英語教學(xué)中應(yīng)用，可以有效利用學(xué)生對(duì)多媒體信息設(shè)備的好奇心和探索欲，科學(xué)地激發(fā)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)凇芭d趣”這位老師的帶領(lǐng)下，盡情遨游在英語的海洋里，習(xí)得英語相關(guān)知識(shí)和技能，提高當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)他們的綜合發(fā)展。

另外，“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式借助大數(shù)據(jù)搜索，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供極大的便利，使他們快速獲得學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升大學(xué)英語教學(xué)效果。

三是“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式為其他教育領(lǐng)域變革提供了新思路，為教育改革添磚加瓦。

目前，各個(gè)學(xué)科都在探索現(xiàn)代化教育改革的途徑，“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，給其他學(xué)科的教學(xué)提供了新思路、新途徑，可以讓其他學(xué)科借鑒英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，同時(shí)規(guī)避不足與缺陷，順利與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)接軌，實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化進(jìn)程，推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”在高校英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響深遠(yuǎn)，“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”的宣傳力度不足。 “課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用時(shí)間較短，相關(guān)部門在建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式時(shí)缺乏規(guī)范性的引導(dǎo)，相關(guān)的體制機(jī)制不夠完善，所以大部分高校仍然沿用傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式。因此，多數(shù)大學(xué)英語教師在采用“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”時(shí)，不會(huì)深究移動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，也不會(huì)開展具有學(xué)科特色的移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)流于表面形式，甚至使英語課堂喪失了其教育功能，更不用談培養(yǎng)出與國(guó)際接軌的人才，大大降低了大學(xué)英語教學(xué)的效果。

此外，高校對(duì)“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的宣傳力度不足，絕大多數(shù)高校會(huì)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓教師仔細(xì)研讀最新的教育政策，希望可以督促教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，開展具有時(shí)代特征的教學(xué)活動(dòng)。但是，高校往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不注重向他們宣傳新型教育理念和教學(xué)模式，導(dǎo)致絕大多數(shù)大學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的理念，一定程度上束縛了學(xué)生的思維，延緩了“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)程。

2.教師自身互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不足，不能合理把控英語移動(dòng)課堂尺度。大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)國(guó)家和社會(huì)的重任，這就意味著大學(xué)英語教學(xué)必須貼合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性化發(fā)展。然而，目前大學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃時(shí)， 由于自身互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平不過關(guān)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)往往脫離學(xué)生的實(shí)際情況，不能根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)及性格特征改進(jìn)英語教學(xué)策略，使得大學(xué)英語教學(xué)超出了學(xué)生的接受范圍，過分追求不合適的教學(xué)效果，導(dǎo)致大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)失去了初衷，無法從根本上煥發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)欲望，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量更是無從談起。

例如，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分大學(xué)英語教師基于信任，會(huì)讓學(xué)生觀看一整節(jié)課的英語原文電影，不會(huì)給學(xué)生安排其他的教學(xué)任務(wù)，這種現(xiàn)狀很容易導(dǎo)致調(diào)皮搗蛋的學(xué)生做些與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的事情，根本無法達(dá)到教書育人的教學(xué)目的。

3.學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備的認(rèn)知存在偏差，且缺乏科學(xué)合理的引導(dǎo)。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備包括：手機(jī)、電子詞典、平板電腦等，這些設(shè)備對(duì)學(xué)生有著天然的吸引力，是學(xué)生日常生活中必不可少的一部分。目前，隨著娛樂活動(dòng)的不斷豐富，多數(shù)學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備的認(rèn)知存在偏差，當(dāng)代大學(xué)生一般將移動(dòng)設(shè)備當(dāng)成娛樂工具，并沒有意識(shí)到移動(dòng)設(shè)備對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，這種現(xiàn)象就很容易導(dǎo)致大學(xué)生不能使移動(dòng)設(shè)備服務(wù)于日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，更不用提發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)和作用，提升自己的英語能力和技能。

此外，仍有一部分學(xué)生在開展移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏科學(xué)合理的引導(dǎo)，只是將移動(dòng)設(shè)備當(dāng)成查單詞的工具，不能對(duì)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行深入的探究和思考，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)流于表面形式，甚至?xí)?dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失熱情與信心，打擊了當(dāng)代大學(xué)生的自信心和自尊心。

三、“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式下高校英語教學(xué)的創(chuàng)新途徑

1.教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極引入和宣傳“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式。大學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，響應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的號(hào)召，積極在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中引入“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式。大學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注教育改革的方向，并仔細(xì)研讀相關(guān)的政策，不斷更新自身的教學(xué)理念，為大學(xué)生帶來具有時(shí)代氣息的英語課堂教學(xué)。此外，大學(xué)英語教師應(yīng)該積極宣傳和發(fā)揚(yáng)“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”理念，從而不斷擴(kuò)大受眾群體，并在校園內(nèi)引領(lǐng)新風(fēng)尚，不斷提高英語移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的影響力。

2.教師應(yīng)該提高自身的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平，積極構(gòu)建英語移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂。教師應(yīng)該意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的重要性，積極提高自身的信息技術(shù)水平，并結(jié)合大學(xué)英語的學(xué)科特色、學(xué)生的性格特征等，構(gòu)建高效的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

教師通過構(gòu)建英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以將英語教學(xué)資源傳輸?shù)揭苿?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，提高大學(xué)生的英語素養(yǎng)。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助QQ學(xué)習(xí)群構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并通過每日一題，激發(fā)學(xué)生的探索欲和交流欲望，讓學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制展開學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師還可以充分利用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)展開英語教學(xué)活動(dòng)，借此提高學(xué)生的口語、寫作水平。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生觀看專業(yè)的英語演講視頻，如“Ted英語演講”，并讓學(xué)生模仿演講人的發(fā)音，借此提高學(xué)生的英語口語水平。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語寫作比賽，借此提高學(xué)生的英語創(chuàng)作能力，培養(yǎng)大學(xué)生的英語思維模式，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

此外，教師還可以通過“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”英語教學(xué)模式，向?qū)W生展示西方文化背景，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中西文化的區(qū)別，幫助學(xué)生建立正確的文化價(jià)值觀。在實(shí)際展開英語教學(xué)時(shí)，教師可以采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題觀看英語原文電影，借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片進(jìn)行深度思考，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)立德育人的教學(xué)目的。

3.學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)知“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式，提升自身的英語專業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)知“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式，科學(xué)合理地對(duì)待移動(dòng)設(shè)備，使它們能夠更好地服務(wù)于日常學(xué)習(xí)生活，致力于構(gòu)建屬于自己的英語學(xué)習(xí)框架，提升自身的英語專業(yè)能力和技巧，實(shí)現(xiàn)自己的健康發(fā)展。

在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)該擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，將娛樂與學(xué)習(xí)區(qū)分開來，同時(shí)謹(jǐn)遵教師的引導(dǎo)，對(duì)手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)工具展開深入研究，充分發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)和作用，使其能夠更好地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)生活，借此擴(kuò)充自己的英語詞匯量和專業(yè)技能，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使自身能夠緊跟社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

結(jié)語

由上文可知，“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式順應(yīng)了現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向，是創(chuàng)新和變革教學(xué)模式的重大舉措，有著極其深遠(yuǎn)的意義。一方面，高等院校應(yīng)該深刻意識(shí)到信息技術(shù)的不可逆轉(zhuǎn)性，積極探索“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式，并建立完善的體制機(jī)制，為教師大展拳腳提供廣闊的舞臺(tái)，為變革和創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)“添翼”。另一方面，教師應(yīng)該正確認(rèn)知“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”的本質(zhì)和內(nèi)涵，利用科學(xué)合理的方式，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的方式和內(nèi)容，努力為學(xué)生打造繽紛的英語課堂，為提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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