信息技術(shù)環(huán)境下的音樂課程審美價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

袁雪蓮

【摘 要】信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程絕不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，而是在秉承音樂課程的本質(zhì)價(jià)值，即審美價(jià)值的前提下，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)置、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。本文以綜合課《法國(guó)號(hào)》為例，將“新技術(shù)”的運(yùn)用與音樂課程審美價(jià)值的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了一次美妙的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境審美價(jià)值整合美的體驗(yàn)

一、???????? 提出問題

信息技術(shù)與學(xué)科整合是新課程整合觀念的基礎(chǔ)之 一，是教育技術(shù)研究與應(yīng)用的重要成果。兩者整合的過 程絕不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，而是在秉 承音樂課程的本質(zhì)價(jià)值即審美價(jià)值的前提下，運(yùn)用現(xiàn)代 教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資 源的設(shè)置、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理 論和實(shí)踐。

但在實(shí)際的教學(xué)過程中，常出現(xiàn)課程設(shè)置為教育技 術(shù)所牽制的現(xiàn)象，教師、學(xué)生、教材、現(xiàn)代教學(xué)媒體等課程 元素僅簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起，而沒有彼此聯(lián)系、相 互作用而形成一個(gè)有機(jī)的整體，音樂課程或是華而不實(shí)， 或是毫無美感可言。

如何才能有效地將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程之中， 在“新技術(shù)”的運(yùn)用與音樂課程審美價(jià)值的實(shí)現(xiàn)之間尋 找到平衡點(diǎn)，是目前全面進(jìn)入新課程的一個(gè)重要課題。

二、???????? 設(shè)計(jì)教學(xué)過程

（_）分析重難點(diǎn)，明確課程設(shè)計(jì)思路

研究歌曲，我們可以發(fā)現(xiàn)這首名為《法國(guó)號(hào)》的歌曲， 以一個(gè)練習(xí)吹奏法國(guó)號(hào)的學(xué)生的視角，向我們自豪地介 紹了他的小伙伴——法國(guó)號(hào)，同時(shí)間接地表現(xiàn)了小主人 公每天興趣十足、刻苦練習(xí)的可愛形象。歌曲使用了四 分音符為主的簡(jiǎn)單旋律和節(jié)奏，三拍子特有的律動(dòng)，使整 首歌曲變得既生動(dòng)又活潑。歌曲無論從自身的創(chuàng)作背景， 還是本身的音樂特點(diǎn)，都很好地呼應(yīng)了二年級(jí)學(xué)生單純、 美好的審美需要。但是，如何體會(huì)甚至表現(xiàn)出歌曲本身 三拍子的韻律感，并且準(zhǔn)確演唱出歌曲的最后_句，對(duì)于 二年級(jí)的學(xué)生來說還是有一定難度的。

因此，筆者在把握二年級(jí)學(xué)生對(duì)于歌曲本身美好的 心理需求，充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)于音樂靈性感受的基礎(chǔ)上， 把本課的重點(diǎn)放在了感知圓舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)，探索舞曲 動(dòng)作，以及歌聲中“圓”的藝術(shù)表現(xiàn)形式與特點(diǎn)上，試圖 從欣賞、演唱、創(chuàng)編等多角度引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲所體現(xiàn)出 的“圓”的特點(diǎn)，并努力通過每一個(gè)細(xì)節(jié)服務(wù)于學(xué)生所需 要的這種快樂的、美好的情感體驗(yàn)。筆者在多媒體教學(xué) 各素材的搜集，整體的設(shè)計(jì)、開展等各方面也著力體現(xiàn)著 這一思路。

（二）以學(xué)生為本定目標(biāo)，教學(xué)模式做幫手

1.????? 制定教學(xué)目標(biāo)

基本目標(biāo)：

（1）??? 感受Flash、攝影等不同表現(xiàn)形式的藝術(shù)作品中 所傳遞出的“圓”的豐富含義，初步感受圓舞曲三拍子的 節(jié)拍特點(diǎn)和韻律感。

（2）??? 認(rèn)真聆聽《小貓圓舞曲》，認(rèn)識(shí)法國(guó)號(hào)。

（3 ）嘗試用富有彈性或連貫舒展的聲音演唱《法國(guó) 號(hào)》。

自主目標(biāo)：

（1 ）用《小貓圓舞曲》的不同版本為五幅畫面配音。

（2）嘗試?yán)脠D片、音樂合成帶、投影等輔助手段創(chuàng) 編同一音樂作品的不同表現(xiàn)形式。

2.????? 確定教學(xué)模式

名稱：“情境一陶冶”模式，即“暗示一領(lǐng)悟”模式。

含義：利用語言、實(shí)物、音樂等多種手段，選擇音樂 競(jìng)猜、現(xiàn)場(chǎng)配音、圖片聯(lián)播等現(xiàn)代教育方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真 實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶 和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué) 生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.????? 營(yíng)境氣圍，以“看一看”導(dǎo)入

師生共同欣賞“音畫繪本”《生活中的圓》：

教師設(shè)問：這是什么形狀??？大自然和生活中有哪 些東西是圓形的？

學(xué)生討論、思考，在音樂和畫面的融合中感受生活中 的圓。

主要素材：

（1）??? 主要背景圖：

攝影：《黑洞》。

中國(guó)畫：《飛天》。

油畫：凡·高《星空》。

雕塑：蘇州園林。

（2）??? 音樂背景：動(dòng)畫片《魔力女管家》里的《輕飄飄 圓舞曲》。

（3）??? “音畫繪本”：與音樂、畫面情緒相吻合的“音 畫繪本”《生活中的圓》。

設(shè)計(jì)意圖：眾多有著“圓”元素的視覺背景融合《輕 飄飄圓舞曲》生動(dòng)的旋律，呈現(xiàn)了一組鮮活的“音畫繪 本”，營(yíng)造了本節(jié)課活潑而充滿律動(dòng)的基調(diào)，突出了整節(jié) 課圍繞“圓”展開的主題。

2.????? 通過師生活動(dòng)，培養(yǎng)審美情趣

活動(dòng)一：跳一跳。

教師播放以歌曲《法國(guó)號(hào)》為背景的華爾茲片段，在 《法國(guó)號(hào)》的音樂背景下，學(xué)生和老師一起自由舞蹈。

活動(dòng)二：配一配。

（1 ）學(xué)生思考、回憶舞蹈中配音樂器發(fā)出的聲音。

（2）??? 學(xué)生用自己的方式模仿法國(guó)號(hào)的聲音“嗡巴巴”。

（3）??? 教師演唱《法國(guó)號(hào)》，學(xué)生用自己的“嗡巴巴”法 國(guó)號(hào)音色，為教師伴奏。

主要素材：

（1）??? Flash：（法國(guó)號(hào)的故事》。

（2）??? 視頻：《有趣的華爾茲》。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的聽覺經(jīng)驗(yàn)和二年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)的 特質(zhì)為前提，教師選擇了融合文學(xué)、攝影等多種形式的 Flash，并設(shè)計(jì)了生動(dòng)的游戲形式，體現(xiàn)了音樂藝術(shù)綜合 化的理念，給了學(xué)生多感官“立體體驗(yàn)”圓舞曲三拍子韻 律感的機(jī)會(huì)。師生共同舞蹈，歌唱，從內(nèi)心深處師生融為 一體，為學(xué)生自然、愉快、主動(dòng)地進(jìn)入歌曲的學(xué)習(xí)奠定了 基礎(chǔ)。

三、教后體悟

“一堂好的音樂課，無時(shí)無刻都充滿了美的體驗(yàn)”。 本節(jié)課在“新技術(shù)”的運(yùn)用與音樂課程審美價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 之間有了一次美妙的結(jié)合。一方面，使學(xué)生充分地利用 視覺和聽覺去獲取知識(shí)，利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí) 得到了較理想的效果;另一方面，采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體， 清晰地揭示了教學(xué)命題，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，有了較強(qiáng) 的藝術(shù)感染力，激發(fā)起了學(xué)生歌唱的興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（-）所選藝術(shù)素材的流行與經(jīng)典美

在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和優(yōu)秀的藝術(shù)作品之間尋 找平衡點(diǎn)，選擇了一系列融合了文學(xué)、攝影等多種藝術(shù)表 現(xiàn)形式的經(jīng)典與流行作品。

音樂作品：《輕飄飄圓舞曲》作為一首演唱方式非常 可愛的流行作品，教師將其選擇作為開場(chǎng)，一下子就滿 足了二年級(jí)學(xué)生純真、美好的欣賞特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上輔 以Flash作品《法國(guó)號(hào)的故事》、無旋律電子琴作品《法國(guó) 號(hào)》、合成樂《吹法國(guó)號(hào)的小貓》等經(jīng)典，為學(xué)生自然、愉 快、主動(dòng)、步步深入地進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

美術(shù)作品：生活中常接觸的卡通畫夸張的人物造型， 老照片黑白色的基調(diào)直接表現(xiàn)了或詼諧、或懷舊的情意， 易于學(xué)生理解，在教師的引導(dǎo)下感受攝影作品《黑洞》， 中國(guó)畫《飛天》，卡通畫《哆啦A夢(mèng)》，凡·高油畫《星空》， 雕塑《蘇州園林》等經(jīng)典作品，感受生活中的“圓”，體會(huì) “圓”帶給我們的無處不在的震撼力，為學(xué)生藝術(shù)審美力 的遞進(jìn)，提供了臺(tái)階。

二者融合：體現(xiàn)了音樂教學(xué)綜合化的要求，同時(shí)在 流行與經(jīng)典的對(duì)比、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的比較中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生多感官“立體體驗(yàn)”圓舞曲的機(jī)會(huì)。

（二）? 背景畫面的意境美

貌似隨意的背景無不和學(xué)生情感體驗(yàn)的需要相關(guān)， 努力體現(xiàn)著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意境。如：藍(lán)色天空的開 場(chǎng)和結(jié)束畫面，體現(xiàn)了圓舞曲經(jīng)常帶給我們的一種淡淡 的優(yōu)雅又不失活潑的意境。

中間采用以朦朧晨曦為主的深色背景：一方面保持 了圓舞曲給人心靈上的閑適，另一方面則利用色彩的對(duì) 比形成了視覺上的層次感，使得主要欣賞內(nèi)容相對(duì)突出， 保證了主要教學(xué)內(nèi)容的重要地位。

（三）? 各教學(xué)環(huán)節(jié)的“趣味”美

避免“德育傾向”的音樂程式化教學(xué)，充分利用多媒 體影視類的功能特性來體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，滿足學(xué) 生真誠(chéng)、自然表達(dá)的渴望。

“音樂猜猜猜”：可以隨點(diǎn)隨放的軟件特點(diǎn)，釆用活 動(dòng)圖像和聲音相結(jié)合的方法傳遞信息，在及時(shí)的交互中，

還可以根據(jù)不同學(xué)生的需要和課程的進(jìn)行隨時(shí)變換欣賞 的作品片段。

“音樂配配配”：學(xué)生結(jié)合自身情況分層設(shè)立了自主 目標(biāo)，教師利用形象的圖片、豐富的音響等為學(xué)生營(yíng)造了 創(chuàng)編、表演的良好環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生樂于參與、主 動(dòng)探索的積極性，“授之以漁，而不授之以魚”，為學(xué)生以 后的音樂創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

現(xiàn)場(chǎng)RAP ：教師用電子琴里法國(guó)號(hào)的音色，選擇圓 舞曲的節(jié)奏為學(xué)生伴奏，使單純無趣的朗讀歌詞變得生 機(jī)盎然。

總之，本節(jié)課在各藝術(shù)素材、背景畫面的精心選擇， 教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì)等方面，都始終圍繞多角度、全方位 的感受圓舞曲這一教學(xué)重點(diǎn)展開，盡力營(yíng)設(shè)美好的體驗(yàn) 意境。同時(shí)充分利用多媒體教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué) 法在時(shí)間、空間和地域上的限制，借助Flash、VCD、繪畫 等多種表現(xiàn)形式，深化了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)形象的感受和理 解。在與信息技術(shù)運(yùn)用的良性結(jié)合中，在融合的、愉悅的、 主動(dòng)的教與學(xué)中，喚醒了學(xué)生積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了 個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生感受美、欣賞美、 創(chuàng)造美的能力。將歌唱技能化的要求轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生帶有 靈氣的真正的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生視聽同步，自然、愉快地 體驗(yàn)了美。

[參考文獻(xiàn)】

王靜.現(xiàn)代信息技術(shù)教育在音樂教學(xué)中的運(yùn)用與整 合E.大舞臺(tái)，2011 （1）.