淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法新舊沖突的解決策略

杭曉峰

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)抓住“啟發(fā)和練習(xí)”“興味與努力” “教學(xué)的全體與部分 的關(guān)系” “因材施教和整齊劃一”等幾個基本問題，立足新教法，吸收舊教法的積極因素，以 任務(wù)驅(qū)動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以興趣誘導(dǎo)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以分整結(jié)合來提升學(xué)生學(xué)習(xí) 潛力，以佳作展示來發(fā)掘?qū)W生身邊榜樣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)信息技術(shù)教法的蛻變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)新舊教學(xué)法策略

新時期對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，“如 何在核心素養(yǎng)的大背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的變革”是 筆者近期的研究重點(diǎn)。筆者重溫了俞子夷的《中國教育 經(jīng)典解讀》，其中《小學(xué)教學(xué)法上的新舊沖突（節(jié)選）》一 文引起了筆者的共鳴。

俞子夷既受過私塾教育也受過新式教育，成年后長 期在新式學(xué)校從事教學(xué)和研究工作，是中國教育界引進(jìn) 新教學(xué)形式和方法的代表人物之一。面對當(dāng)時新舊教 學(xué)法的沖突，他能夠敏銳地抓住“啟發(fā)和練習(xí)” “興味與 努力” “教學(xué)的全體與部分的關(guān)系” “因材施教和整齊劃 一”等幾個基本問題，實(shí)事求是地分析新舊教法的利弊 得失，并提出了立足新教法、吸收舊教法的積極因素的教 學(xué)建議。筆者認(rèn)為，俞子夷的觀點(diǎn)在課程改革的今天仍 然具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，并在思考的同時進(jìn)行調(diào)研，找到 解決問題的方法?，F(xiàn)以張虎老師的信息技術(shù)課“插入表 格”一課為例，分享上述問題的四個解決策略，以期與同 行商榷。

一、興趣誘導(dǎo)一高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的源泉

教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，形成知識鏈， 最終目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在面對枯 燥的知識時，注意力集中時間長的畢竟是少數(shù)，因此，興 趣誘導(dǎo)在教學(xué)中就變得十分重要。

在教學(xué)中，教師應(yīng)時刻圍繞中心問題，做到真正激發(fā) 學(xué)生“心底”的興趣，而不是“表面”的有趣，讓學(xué)生在教 師的幫助下學(xué)有所得，并從成功中得到快樂，更加愿意努 力學(xué)習(xí)。這樣，興趣和努力就能起到相互推動和促進(jìn)的 作用。

張虎老師在教學(xué)信息技術(shù)課“插入表格”時，課堂伊 始為學(xué)生播放了當(dāng)時比較火爆的電影《戰(zhàn)狼》預(yù)告片，學(xué) 生立即被戰(zhàn)火連天的激烈場面所吸引，課堂的參與度即 刻提高了。

接著張老師開始與學(xué)生互動，讓學(xué)生根據(jù)電影票上 的信息，試著用手機(jī)App選座的方式來選擇自己心儀的 座位，由此引出設(shè)計(jì)電影院座位表的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生明 白插入表格有很大用途。

學(xué)生通過大屏顯示的手機(jī)端座位表實(shí)例，很快明白 了座位、一排座位、排號分別與單元格、行、列的一一對應(yīng) 關(guān)系。張老師這種取自于生活的真實(shí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)，可 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)插入表格的欲望，使學(xué)生在真實(shí)情境中 學(xué)習(xí)表格基礎(chǔ)知識。只有建立在興趣之上的教學(xué)才能真 正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不由自主地邁開學(xué)習(xí) 的腳步，在興趣的驅(qū)動下，在模仿范例的過程中，提升學(xué) 習(xí)能力。而舊的教學(xué)法是教師上課伊始就講解表格的作 用、什么是表格、什么是行、什么是列，這容易使學(xué)生感到 枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣，注意力分散，更談不上對學(xué) 習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、任務(wù)驅(qū)動一高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)

對于啟發(fā)和練習(xí)，筆者贊同俞子夷用“啟發(fā)是頭，練 習(xí)是尾”的比喻來說明兩者的關(guān)系。要使教學(xué)收到良好 的效果，教師就應(yīng)該“啟發(fā)在前，練習(xí)在后”，兩者都不偏 頗才是完整的教學(xué)過程。

在信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種使學(xué)生變被 動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲的很好的教學(xué) 方法。張老師在“如何插入表格一合并單元格一制作橫 線”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是以一個個小任務(wù)為驅(qū)動點(diǎn)，讓 學(xué)生自主探索。學(xué)生學(xué)得很快，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

在插入表格時，可以有幾種方法來達(dá)到這個目標(biāo)漲老 師在學(xué)彷成最簡便的拖^4?心格時，特意提出：如果 表格的行數(shù)大于io行怎么辦？由淺入深地讓學(xué)生去探索 用自由輸入行數(shù)與列數(shù)的方法來實(shí)現(xiàn)插入表格的自主化， 世界無窮大，只有你想不到，沒有你做不到。通過這一小小 的啟發(fā)任務(wù)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生多形式地開醐究與探索，從 而在學(xué)習(xí)時能夠觸類旁通，明白信息技術(shù)的學(xué)習(xí)同樣能夠 與學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)一樣舉一反三，從而有效提高了信息技術(shù) 的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，避免個 性的壓抑;通過學(xué)生的自學(xué)，自己解決問題，合作解決問 題來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。同時，解放了教師，讓教師在 課堂上有更大的教育活動的空間，更好地了解學(xué)生的學(xué) 習(xí)動態(tài)。

這堂課“如何插入表格”的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 原來完成一個任務(wù)的方法有很多，這也為后面學(xué)生學(xué)習(xí) 其他任務(wù)打開了思路，練習(xí)時就會有“多種方法來完成 這個任務(wù)”的預(yù)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到 了相應(yīng)的提高。筆者認(rèn)為，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生 學(xué)習(xí)某種知識、某項(xiàng)技能，最根本的應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會學(xué) 習(xí)，學(xué)會用已有的知識去探索未知的奧秘。

三、???????? 分整結(jié)合一提升學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的保證

對于全體與部分，俞子夷指出：舊教法教出來的學(xué) 生對學(xué)習(xí)內(nèi)容會失之粗疏模糊，但全體觀念是有的;而 新教法卻恰恰相反，教學(xué)中偏重枝節(jié)而忽略全體。筆者 認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該“由全體始，進(jìn)而入于部分”，部分研究是 了解全文的一種工具，到最后還是歸到全體，也就是既要 有明確的概念，又要有快捷的工具。

對于表格的制作，學(xué)生有了強(qiáng)烈的動手創(chuàng)作欲望，在 教師讓學(xué)生自主探究時，自己則置身于學(xué)生中間巡視，發(fā) 現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，在操作練習(xí)中，組織學(xué)生互相交流。任 務(wù)的提出，是針對全體學(xué)生的，所以此時全體學(xué)生都沉浸 在自主學(xué)習(xí)之中。教師在學(xué)生中間巡視，其目的就是要 在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并把巡視中發(fā)現(xiàn)的共性問 題找出來，成為全體學(xué)生共同探究的問題。這種點(diǎn)面結(jié) 合的方法能真正發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，做到教有得法。

這樣的教學(xué)，看似蜻蜓點(diǎn)水，其實(shí)是一種無心插柳之 舉，學(xué)生個體是很聰明的，只不過有時需要的是一點(diǎn)小小 的點(diǎn)撥，他們便會茅塞頓開。在商量、探索、研究的過程 中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會大幅提高，這種能力如果僅僅在教 師的_言堂灌輸下是絕對沒辦法得到提升的。

四、???????? 佳作展示一發(fā)掘?qū)W生身邊榜樣的機(jī)會

俞子夷有一個觀點(diǎn)到現(xiàn)在都是適用的，那就是對于 學(xué)校優(yōu)秀者的展示，這方面在舊教法教出來的學(xué)生中反 映尤其明顯。發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生的亮點(diǎn)展示給全體學(xué)生，能 夠最大限度地發(fā)揮榜樣的作用，讓他們得到啟示，從而提 高自己的能力。

張虎老師在教學(xué)總結(jié)階段分別選取了三幅學(xué)生作 品，這三幅作品的質(zhì)量分別體現(xiàn)好、中、差三個檔次。他 先讓學(xué)生們觀察最差的作品，提出問題：你認(rèn)為這幅作 品完成得如何？請大家說說自己的看法。學(xué)生各抒己見， 有學(xué)生對座位表的顏色提出看法，認(rèn)為至少可以使用兩 種顏色，以區(qū)分出已購票與未購票的狀態(tài);有學(xué)生建議 對于座位不能出現(xiàn)表格的大小不一，應(yīng)該統(tǒng)一格式。

最后張老師拿出了本節(jié)課完成得最好的作品進(jìn)行展 示，學(xué)生們都嘖嘖贊嘆，都在打聽這是誰的作品。張老師 適時請這名同學(xué)站起來分享自己的制作經(jīng)驗(yàn)，這名同學(xué) 介紹說自己在設(shè)計(jì)之初就結(jié)合前面學(xué)過的舊知考慮表格 的字體大小、表格的布局，以及顏色搭配。他認(rèn)為一張好 看的表格必須字體統(tǒng)一、背景合適、顏色協(xié)調(diào)，表格制作 其實(shí)并不難，難就難在構(gòu)思。他并沒有完全按照老師的 思路，同樣的一幅作品，他把老師所教授的插入表格的方 法融入自己所喜歡的表格樣式之中，使作品提高了好幾 個檔次。

當(dāng)張老師布置學(xué)生們再次完善自己的作品時，不用 動員，學(xué)生們自發(fā)地開動腦筋，自己優(yōu)化制作思路。當(dāng)下 課鈴聲響起時，很多學(xué)生的作品已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的 變化。學(xué)生們深刻地體會到榜樣的力量是無窮的。

這一堂課的展示一方面體現(xiàn)了張老師扎實(shí)的基本 功——巧妙的課堂設(shè)計(jì)，把當(dāng)下流行的電影票網(wǎng)購與表 格制作相結(jié)合，另一方面也讓我們認(rèn)識到一堂優(yōu)秀的信 息技術(shù)課需要拓寬思 一抓住教學(xué)重點(diǎn)，把課堂知識 融入學(xué)生們喜歡的教學(xué)實(shí)踐中去。

我國實(shí)行班級授課制已百余年，但俞子夷在文章中 指出的各種教學(xué)方法和組織形式的問題并沒有完全解 決，筆者在這里拿新舊兩種教法作對比，針對一堂信息技 術(shù)課所產(chǎn)生的蛻變只是教學(xué)中的一朵浪花，目的是讓大 家思考小學(xué)信息技術(shù)教育的課堂成長之路如何走才能更 加有效。在當(dāng)前高考制度發(fā)生重大變化的情況下，我們 的基礎(chǔ)教育，尤其是信息技術(shù)教育將何去何從，是全體教 育人所必須考慮的問題。

注：該文系無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課 題“指向核心素養(yǎng)的經(jīng)歷學(xué)習(xí)行動研究”階段性研究成 果，課題編號：E/D2018/011o