本真教育理念下的高中生物課堂教學(xué)策略探析

譚波

【摘要】面對當(dāng)前的教育形勢和社會形勢，教師需要在生物課當(dāng)中落實本真教育理念，認(rèn)真分析和研究教學(xué)方法，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下掌握更多的生物知識，實現(xiàn)各項能力和素養(yǎng)的同步提高?；诖?，本文分析了如何在高中生物課堂中落實本真教育理念，以期可以提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】本真教育理念;高中生物;課堂教學(xué);策略

本真教育理念指的就是明確學(xué)生的主體地位，能夠真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)，開展有針對性的教學(xué)，了解并尊重學(xué)生的差異，使所有的學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)揚長避短。因此，高中生物教師必須要秉承本真教育理念，構(gòu)建出一個高效且有趣的本真課堂。

一、重新了解學(xué)生，落實本真理念

我國實行了較長時間的應(yīng)試教育，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也受到了較大影響，這就使得教師在認(rèn)識學(xué)生方面存在一定的偏差，而這種偏差會影響到課堂教學(xué)方法的選擇，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在本真教育理念下，教師需要從多種角度了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，同時還要了解學(xué)生的興趣愛好、個性特點等，結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生充分了解自己，既要了解自己的學(xué)習(xí)情況，還要明確自己的發(fā)展方向。教師需要盡可能為學(xué)生營造一個輕松活躍、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，要學(xué)會愛護學(xué)生、理解學(xué)生，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其可以在教師的帶領(lǐng)下更好地學(xué)習(xí)生物知識。

二、聯(lián)系實際生活，開展本真教育

生物知識與實際生活之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)，教師不僅需要重視理論知識的教學(xué)，還要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與生物知識存在的關(guān)聯(lián)，學(xué)會利用自己掌握的生物知識來解決實際問題。隨著教育改革的穩(wěn)步推行，高中生物教材也隨之發(fā)生了較大的改變，教材中逐漸加入了更多與生活相關(guān)的教學(xué)素材，教師需要充分利用這些素材展開教學(xué)。同時，教師還需要靈活運用實際生活中的案例、現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，幫助學(xué)生更好地掌握生物知識。

例如，在教學(xué)高中生物人教版必修三《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這一課時，教師就可以聯(lián)系實際生活幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解該節(jié)課的生物知識。在正式上課前，教師需要認(rèn)真收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，如圖片、視頻、動畫等，提煉出其中的生物知識，并在課堂上向?qū)W生展示這些內(nèi)容。如，教師在上課時可以為學(xué)生播放電影《火星救援》的片段，該片講述了美國宇航員馬克·沃特尼在火星上遭遇了巨型風(fēng)暴，只能提前結(jié)束外太空之旅，但是他被同伴認(rèn)為無法生還而被留在了火星。馬克發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)無法回到地球家園，存留的食物只夠自己一個月的生活。幸好他性格較為樂觀，同時還是一名植物學(xué)家，于是決定利用自制的肥料來種植土豆，充分利用自己手中的所有材料。幸好技術(shù)員在檢查火星表面運動軌跡時，認(rèn)為馬克存在活著的可能，因而立馬啟動了火星救援任務(wù)。這一電影受到觀眾的一致好評，其中還蘊藏著豐富的生物知識。教師在教學(xué)時可以利用這一電影，讓學(xué)生能夠了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念、過程以及特點，更好地掌握生物知識。在完成該節(jié)課的教學(xué)后，教師還需要讓學(xué)生設(shè)計合理的膳食結(jié)構(gòu)，這不僅可以鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣。

三、開展問題教學(xué)，貫徹本真理念

在當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)中，部分教師只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，忽視學(xué)生思維能力的鍛煉，更未能給學(xué)生提供自主探究的機會。部分教師仍舊采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，這不僅無法明確學(xué)生的主體地位，也無法將本真教育理念落實到位，不利于學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的提高。因此，高中生物教學(xué)需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計問題，使學(xué)生能夠在自主探究問題的過程中掌握更多的生物知識。同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出自己的問題，并在討論交流的過程中解決這些問題。

例如，在教學(xué)高中生物人教版必修一《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》這一課時，教師就需要圍繞著教學(xué)內(nèi)容提出一系列的問題：結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的生物知識，解釋一下細胞膜的概念。在細胞中，細胞膜屬于哪一部分？細胞膜是由什么物質(zhì)構(gòu)成的？具有怎樣的功能？植物細胞和動物細胞之間共有的結(jié)構(gòu)有哪些？植物細胞所具有的特有結(jié)構(gòu)是什么？這兩種細胞的邊界一樣嗎？細胞膜對于細胞的意義是什么？學(xué)生需要認(rèn)真思考并分析這些問題，既可以采用獨立思考的方式，也可以在小組中展開討論和交流。這樣的教學(xué)方法可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，同時還能實現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的穩(wěn)步提高。因此，教師在教學(xué)時必須要重視問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，真正明確學(xué)生在生物課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、開展探究教學(xué)，執(zhí)行本真教育

雖然相對于小學(xué)、初中階段的學(xué)生來說，高中階段的學(xué)生較為成熟，但是相對于成人來說，其各項能力仍舊不夠完善。高中生物教師需要重視學(xué)生各項能力的同步提高，因而需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，精心設(shè)計探究活動，促使學(xué)生可以在探究過程中掌握更多的生物知識，而這也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以定期開展一些具有探究性的課題，或多樣化的實踐活動，不斷增強學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。

五、結(jié)束語

總而言之，本真課堂強調(diào)的是明確學(xué)生的主體地位，需要教師能夠從學(xué)生的真實情況出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生可以掌握更多的生物知識，實現(xiàn)思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力的同步提高。

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