小學(xué)班主任德育工作中激勵策略的有效實施

王鍵玲

【摘要】新課改落實期間，國內(nèi)教育界開始意識到小學(xué)教育中德育工作的重要性。小學(xué)班主任作為德育工作開展的重要角色，掌握在日常管理工作中滲透德育思想的方法極為重要。從小學(xué)生的性格特點來看，合適的激勵策略能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升德育效果。本文總結(jié)當(dāng)下小學(xué)德育工作中存在的問題，就小學(xué)德育教學(xué)中實施激勵策略提出相關(guān)建議，期望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育工作;激勵措施;實施策略

受到新課改理念的影響，人們逐漸意識到小學(xué)教育已經(jīng)不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要重視學(xué)生修養(yǎng)內(nèi)涵的培養(yǎng)。小學(xué)班主任是班級管理的重要角色，而班級管理又是開展德育工作的重要途徑，因此，小學(xué)班主任在德育工作中占據(jù)重要地位。從小學(xué)中年級學(xué)生的性格特點分析，合理的激勵措施能夠調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，對于提升德育效果具有重要意義。

一、當(dāng)前實施小學(xué)德育工作激勵策略存在的問題

1.德育工作制度和組織不夠全面

當(dāng)下小學(xué)德育工作仍處于探索階段，存在極大的提升空間，首先表現(xiàn)在德育工作組織方面。正是因為小學(xué)德育工作處于探索階段，因此，存在教學(xué)制度上、考察制度上以及記錄制度上不完善的問題。從某種程度上來看，當(dāng)前小學(xué)德育工作存在秩序混亂問題，小學(xué)班主任固然想要做好小學(xué)德育工作，但受到的限制過大，如無法找到參考標準，開展德育工作時完全根據(jù)自身意愿，盲目、無針對性。

2.激勵措施實施力度不夠

小學(xué)班主任開展德育工作的常用手段就是推行激勵措施，這種教學(xué)手段結(jié)合了小學(xué)生的性格特點，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于提升德育教學(xué)效果。但小學(xué)班主任在實際應(yīng)用過程中存在實施力度不夠的問題，如，小學(xué)生在踐行德育思想方面具有優(yōu)異的表現(xiàn)，小學(xué)班主任卻沒有在第一時間落實激勵措施，給予學(xué)生物質(zhì)上和精神上的獎勵，小學(xué)生會逐漸在期待中喪失興趣;同樣地，如果學(xué)生存在錯誤行為，教師沒有及時批評，學(xué)生很可能會產(chǎn)生僥幸心理，這都將影響后期的德育工作，也是當(dāng)下小學(xué)班主任德育工作中存在的主要問題。

3.德育工作激勵措施不夠完善

小學(xué)班主任利用激勵措施在班級管理工作滲透德育的過程中，除了實施力度不夠的問題外，還存在激勵措施單一、可行性不高等問題。大部分的小學(xué)班主任在制定激勵措施時，往往會根據(jù)自身工作經(jīng)驗來制定，很少考慮到學(xué)生的需求，這種模式下所制定的激勵措施總是不能滿足實際教學(xué)需求。

二、小學(xué)班主任德育工作中如何有效實施激勵策略

1.改善激勵策略的制定制度和執(zhí)行力度

激勵策略的制定和執(zhí)行力度都將影響德育工作的開展效果，因此，小學(xué)班主任需要重視這兩方面因素。首先需要在制定激勵策略的過程中充分考慮到小學(xué)生的性格特點，實際教學(xué)情況等，由于小學(xué)中年級學(xué)生的年齡相對較小，對于物質(zhì)和精神上的獎勵，學(xué)生更希望得到的是精神上的獎勵，來自小學(xué)班主任的一句簡單的鼓勵，可以讓學(xué)生銘記很久。除此之外，讓學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部也是很好的一種精神獎勵手段。例如，小學(xué)班主任記錄班級內(nèi)學(xué)生受到表揚的情況，每周根據(jù)排行榜選擇學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，這樣一來，學(xué)生將會延續(xù)自己良好的行為作風(fēng)，優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)干部也可以起到帶頭作用，引領(lǐng)所有學(xué)生規(guī)范自身行為。就激勵策略的執(zhí)行力度來說，作為小學(xué)班主任首先要認識小學(xué)教育工作中開展德育工作的重要性，從而明確自身職責(zé)，養(yǎng)成積極貫徹激勵策略的意識和習(xí)慣，對于不文明的行為應(yīng)當(dāng)及時制止批評，對于優(yōu)秀的學(xué)生要不吝夸獎，讓所有學(xué)生能夠規(guī)范行為。

2.樹立榜樣，激勵學(xué)生

傳統(tǒng)的說教式教學(xué)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，從小學(xué)中年級學(xué)生的的性格特點來看，其受外界事物的影響較大，樹立學(xué)習(xí)榜樣能夠讓學(xué)生在榜樣的影響下規(guī)范自身行為，從而提升德育工作的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)班主任可以選用視頻教學(xué)的方式，播放實際案例，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中認識、了解偉人事跡，視頻播放完成后詢問學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生暢所欲言，小學(xué)班主任則從旁督導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生在偉人的事跡中提取德育知識。除此之外，小學(xué)班主任還可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生代表在家長會、升旗儀式等公共場合進行演講，一方面能夠觸動學(xué)生代表的內(nèi)心，有利于其堅持正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的樂觀態(tài)度;另一方面，在學(xué)生代表所獲取的榮耀激勵和榜樣力量的引領(lǐng)下，其他學(xué)生也會在今后的學(xué)習(xí)、生活中樹立良好的行事標準。

3.建立起德育工作與生活的聯(lián)系

相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)德育工作存在治標不治本的現(xiàn)象，大部分小學(xué)生在學(xué)校能夠保持良好的狀態(tài)，但在學(xué)校外，小學(xué)生會回歸“本面目”，這也是大部分學(xué)生家長反映的問題?？茖W(xué)合理的德育工作應(yīng)當(dāng)重視與實際生活的聯(lián)系。就小學(xué)班主任而言，不能將德育工作限制的校園內(nèi)，研究從日常生活的角度來發(fā)掘德育工作的方式也很有必要。在校期間，學(xué)生與教師的接觸更多，出校后，學(xué)生更多的是與家長呆在一起。因此，小學(xué)班主任可以與學(xué)生家長建立聯(lián)系，讓學(xué)生家長能夠在日常生活中同樣滲透德育，協(xié)助學(xué)生家長制定相關(guān)的激勵策略，如學(xué)生能夠在家保持自身儀容儀表的整潔，則給予精神上和物質(zhì)上的獎勵、學(xué)生將使用過的東西放回原處也可以給予精神上和物質(zhì)上的獎勵。教師定期匯總學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，學(xué)生回校后對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵。這樣，小學(xué)班主任在校期間落實激勵策略，校外則在學(xué)生家長的幫助下落實激勵策略，兩者共同作用，德育工作的激勵策略得以全面落實，德育工作的教學(xué)效果也隨之提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，德育工作是我國教育工作朝著科學(xué)化、合理化方向發(fā)展的必經(jīng)之路，飽受社會公眾的重視。從當(dāng)前小學(xué)德育工作現(xiàn)狀來看，德育工作仍存在很大的提升空間，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的性格特點、實際教學(xué)情況出發(fā)，制定合適的激勵策略并嚴格落實，確保激勵策略的執(zhí)行效果，從而在激勵措施的輔助下，全面提升德育工作的效果，實現(xiàn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教學(xué)目標。

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