“課程思政”視域下的高職英語教學思考

劉小鳳 梁凌云

【摘要】如今，全球化趨勢持續(xù)深入，高職院校的學生容易形成不正確的三觀。為了使思想政治教育在高職院校發(fā)揮積極的作用，就需要高職院校重視思想政治理論課程的教授，同時需要將思想政治教育與其他課程相融合，繼而發(fā)揮思想政治教育的積極影響。對于高職英語課程來講，為了使得思想政治教育與高職英語教學之間有著深入的融合，就需要對學生的個人價值取向進行正確的引導、啟發(fā)，同時在價值取向的基礎(chǔ)上，促使學生進行理論知識的學習，完成從“思政課程”到“課程思政”的有效改變。本文著重探討了思想政治教育與高職英語教學相融合的必要性、可行性、存在的弊端以及相應(yīng)的處理策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職;英語教學

【作者簡介】劉小鳳，梁凌云，石家莊人民醫(yī)學高等?？茖W校。

“課程思政”教育觀念提出之后，高職院校的英語老師需要將思想政治教育與高職英語教學相融合，為國家培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的綜合型人才。在高職英語教學過程中，老師不僅需要向?qū)W生們教授英語理論知識和技能，還需要幫助學生形成正確的“三觀”，轉(zhuǎn)變學生的錯誤認知，將高職英語的育人效用充分發(fā)揮出來，為學生綜合素養(yǎng)和綜合技能的培養(yǎng)作出鋪墊。所以，高職英語教學改革措施對于高職英語的教授有著至關(guān)重要的積極作用。

一、思政教育融入高職英語教學的必要性

1.深化高職英語“思政功能”的必由之路。語言是文化傳承的載體，學生在高職英語課堂不僅能夠?qū)W習到相應(yīng)的英語知識，還會受到西方文化的影響。高職學生處在正確三觀形成的階段，一些不良的西方文化會對學生的思想有所影響。在高職英語教學過程中，英語老師就必須要重視文化的選擇，取其精華，去其糟粕，在輔助學生學習英語知識的基礎(chǔ)之上，避免那些不良西方文化的影響，弘揚社會主義核心價值觀。21世紀是互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時代，高職學生獲得信息的來源主要是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息使得他們對于國外文化節(jié)日的興趣和熱情大大超過了對本國的傳統(tǒng)文化節(jié)日。所以，高職英語老師既要幫助學生正確地認識西方的文化節(jié)日，同時也要加強中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的宣傳和繼承。

2.高職英語“課程思政”改革現(xiàn)實所需。高職院校對于學生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升過于重視，對于學生人文思想道德素養(yǎng)的重視程度不夠。思想政治教育大多數(shù)情況下是由思想政治老師、輔導員，通過思想政治課程、黨團課程以及黨團實踐活動等方式來進行，教育主體以及教學形式都較為固定化、單一化。所以，“課程思政”必須與不同課程的特點融合在一起，將思想政治教育融入各個學科的教學中，進而充分實現(xiàn)“三全育人”，使得思想政治教育能夠在不知不覺中滲透到學科教育中，在促進學生全方位成長的同時，提升思想政治課程的教學質(zhì)量和教學水平。除此之外，高職英語教學涉及的范圍較廣，這為思想政治教育的展開提供了更加寬泛、完整的教育平臺。

二、思政教育融入高職英語教學的可行性

高職英語與思想政治教育雖然是兩種不同屬性的學科，但是兩者的教學目標、學科性質(zhì)以及教學對象等有著相同的特性，而且都是遵循“立德樹人”的教育觀念，將高職的英語課程與思想政治教育融合在一起，有效地促進高職英語教學取得實效。

1.高職英語教學與思政教育相互促進。高職英語教學與思政教育都需要在馬克思主義思想的引導下進行，促使學生們德、智、體、美、勞各個方面全面成長，將社會主義核心價值觀念深植人心。除此之外，高職英語教學所使用的教學方法和教學手段同樣需要進行轉(zhuǎn)變，充實高職英語課堂的教學內(nèi)容和教學手段，使得思想政治教育能夠更加輕松地融入英語課堂中，將思想政治教育的效用充分地發(fā)揮出來，反過來也能促進英語教學為思想政治教育服務(wù)。例如：引導式、討論式以及翻轉(zhuǎn)課堂等各種各樣的方法都能夠取代早期的教學方式和教學手段，與此同時，激勵學生們積極參與各種各樣的英語實踐活動，例如：英語辯論比賽、英語演講比賽以及英文歌曲競賽等?？傊枷胝谓逃c高職英語教學融合在一起，能夠為高職英語教學指明正確的發(fā)展方向，高職英語教學能為思想政治教育供給優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新方式和渠道，兩者之間互相促進、共同成長。

2.高職英語兼具知識性和人文性。語言是文化傳承過程中的載體，英語不僅僅是人們溝通交流所使用的工具，更具備較強的人文性質(zhì)，這反映出高職英語需要培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)。高職學生在學習英語知識的過程中，既需要學習英語理論知識，同樣也要學習英語知識中暗藏的文化歷史知識。高職英語課程還能夠培養(yǎng)和提升學生的愛國精神，提升他們的民族自豪感和認同感。高職英語老師通過將中國文化與西方文化進行比較，引導、啟發(fā)學生們樹立正確的三觀，形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

三、高職英語發(fā)揮“思政功能”存在的問題分析

1.高職學生英語學情阻礙“思政功能”的發(fā)揮。對于高職院校來講，生源較為繁雜，既有基礎(chǔ)較好的學生，同樣也有英語基礎(chǔ)不太好的學生，高職英語老師在展開教學時具有一定的難度，大部分學生都會對老師的教授的內(nèi)容有聽不懂、學不明白的表現(xiàn)，在學習英語的過程中遇到了許多困難，進而導致學生對英語產(chǎn)生恐懼心理，使得高職英語課堂的思想政治教育沒有辦法發(fā)揮其全部效用。

2.英語教師對“課程思政”的認識偏頗。高職學生的英語基礎(chǔ)大部分較為薄弱，大多數(shù)英語老師只重視學生英語理論知識的學習以及英語綜合技能的培養(yǎng)，對于思想政治教育并不注重，認為思想政治教育是由思想政治老師進行教授以及培養(yǎng)的，他們對于“課程思政”的認識并不夠準確，也沒有認識到思想政治教育對于學生學習英語的重要性，進而使得思想政治教育的效用無法在英語課堂中體現(xiàn)出來。由于高職英語老師的課堂教授時間是有限的，所以只能將英語理論知識的教授放在首位，也就忽略了英語課堂的思想政治教育，對于學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到了嚴重的阻礙作用。

四、高職英語“課程思政”的實施路徑

1.將時事新聞、社會熱點融入高職英語課堂。高職學生有著較強的動手實踐技能，對于時事新聞、國家大事以及社會熱點等問題的關(guān)注程度持續(xù)上升。高職英語老師可以將當下的國家大事、社會熱點等與課堂英語知識的教授融合在一起，不僅可以引導同學們培養(yǎng)出關(guān)心國家大事的習慣，同樣也能幫助學生樹立正確的三觀。針對西方的新聞、電影以及電視等，高職英語老師應(yīng)該正確地引導學生認識國外文化，從多個角度看問題，繼而得出理性、準確的結(jié)論，使得學生能夠意識到中國的逐漸興盛，幫助學生培養(yǎng)和提升正確分析問題的技能。

2.提高高職英語老師的思想政治教育意識。高職的英語老師不僅僅是理論知識的教授者，學生學習的引導者、輔助者，更是學生言行的榜樣。老師自身所具有的思想道德品質(zhì)以及人文素養(yǎng)會在不知不覺中影響到學生的思想道德品質(zhì)。所以，課程思政的展開必須要提升老師的思想政治意識以及綜合素質(zhì)，老師通過高尚的人格品質(zhì)為學生做出榜樣，引導并幫助學生樹立正確的三觀，激發(fā)學生具有愛國精神。

3.積極開展課外實踐活動。高職英語教學中的思想政治教育不僅僅表現(xiàn)在課堂英語理論知識的學習過程中，還可以轉(zhuǎn)變成形式多樣的思想政治實踐活動?？山M織讀書報告會、英語社會實踐活動等，積極地培養(yǎng)和提升學生的責任意識。

在引導學生進行英語社會實踐活動的過程中，老師要引導他們正確看待中國文化與西方文化之間的相同點以及不同點，對于西方文化的價值形態(tài)、思想理念等各個方面不能一刀切，但是也不能全部肯定，這就需要學生具備一定的分析、判斷能力，正確、理性地看待問題。

4.創(chuàng)新高職英語教學方法。由于高職學生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，所以他們的課堂融入程度較低。高職英語老師在展開教學的過程中，可以根據(jù)學生的學習特征，將多種多樣的教學方法運用到教學過程中，例如翻轉(zhuǎn)課堂以及情境教學法等，并且還能運用多媒體技術(shù)優(yōu)化和完善自身的教學方式，使得學生能夠主動地進行學習，激發(fā)學生的學習積極性。此外，高職英語老師還可以設(shè)計激發(fā)學生學習興趣的英語實踐活動，例如用英語講中國故事、組織英語辯論比賽等，讓學生感受到英語實踐活動的豐富多彩，幫助學生積極地進行思考，獨立自主地進行探究，將思想政治教育的作用充分發(fā)揮出來。

五、結(jié)語

總之，高職院校應(yīng)該將思想政治教育與其他課程的教學進行深度融合，不僅需要推動“課程思政”的實施，更應(yīng)該因材施教，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢為學生傳授知識，幫助學生樹立正確的三觀，激發(fā)他們的愛國精神，將高職英語教學與思想政治教育相結(jié)合，既促進英語課程教學水平和教學質(zhì)量的提升，也將思想政治教育的效用發(fā)揮到最大，繼而為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。

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