做“用心”的班主任

張慧蓮

【摘要】眾所周知，班主任是一個(gè)既繁雜又瑣碎的工作崗位，而且它對教師各方面的綜合素質(zhì)都提出了很高的要求。作為一名合格的班主任，不僅要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和龐大的知識儲(chǔ)備量，而且更重要的是要具備良好的品德修養(yǎng)，以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。尤其是作為一個(gè)小學(xué)班主任，更加要注意自身的言行舉止，對學(xué)生需要花費(fèi)更多的耐心和愛心，因?yàn)樾W(xué)生的心智不成熟，明辨是非能力弱，很容易模仿周圍人的一言一行，而且小學(xué)生的心思比較敏感，心理比較脆弱，這時(shí)候就需要教師對他們給予及時(shí)的心理疏導(dǎo)，進(jìn)行關(guān)愛與照顧。班主任只有將這些“用心”的方式與手段融入到平常的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，才能讓學(xué)生在良好的教育教學(xué)氛圍中健康快樂地成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班主任;用心

班主任作為一個(gè)班級的管理者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著培養(yǎng)好下一代合格的社會(huì)主義接班人的重任。因?yàn)樾W(xué)生是祖國未來的希望，他們的心理健康和德育素質(zhì)的培養(yǎng)是教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，班主任更應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，“用心”對他們進(jìn)行栽培。由于小學(xué)生群體具有活潑好動(dòng)、易于模仿、心智不成熟等特點(diǎn)，而且每個(gè)小學(xué)生的實(shí)際情況也不一樣，所以，教師在進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要注意教育教學(xué)方法，因材施教。只有這樣，才能夠在教育教學(xué)課堂中播撒“用心”的種子，繼而開花，使穿行其中的學(xué)生，在這花香彌漫的課堂里感受到教師用心的幸福。那么，如何做好一個(gè)“用心”的班主任呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、用心充實(shí)自己，提高自身素養(yǎng)

作為一名“用心”的班主任，要在平時(shí)的工作或者生活中，隨時(shí)抓住一切空閑時(shí)間和機(jī)會(huì)給自己“充電”，提高自己的素養(yǎng)，提高綜合管理水平和教育教學(xué)能力。要做到這一點(diǎn)，首先，教師要學(xué)會(huì)向書本學(xué)習(xí)，多研讀一些與教育相關(guān)的書籍，從書本中汲取先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，并融會(huì)貫通在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中。其次，教師要學(xué)會(huì)向同行學(xué)習(xí)，多向那些管理有方、管理有道、管理卓有成效的優(yōu)秀班主任“取經(jīng)”，與他們切磋、交流、取長補(bǔ)短。在這種交流借鑒中，教師就可以有效地提高自身的教育教學(xué)能力和管理水平。比如，在我們縣重點(diǎn)小學(xué)——田家炳小學(xué)就涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的班主任。林玉秀是田家炳小學(xué)的一位語文教師。通過她，筆者有幸認(rèn)識了田家炳小學(xué)幾位優(yōu)秀的班主任教師，并和她們成為了朋友。每次和她們相聚，筆者總會(huì)借機(jī)向她們請教，學(xué)習(xí)她們優(yōu)秀的班級管理方法。讓筆者印象最為深刻的是擔(dān)任六二班的班主任劉萍，她每次都會(huì)細(xì)致溫和地對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，并定期統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，并與負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)的教師進(jìn)行交流。例如，怎么樣提升班級的整體學(xué)習(xí)成績，怎樣解決某位學(xué)生偏科的問題，等等，這都給筆者以后的教學(xué)實(shí)踐提供了不錯(cuò)的借鑒。再次，教師還可以向?qū)W生“學(xué)習(xí)”，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)代，信息傳播速度越來越快，渠道越來越暢通，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，信息接收迅速，所以他們所掌握的實(shí)時(shí)消息動(dòng)態(tài)，知道的新鮮事物并不比教師少，這就要求教師放下身段，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。這不僅提升了教師的自身素質(zhì)，補(bǔ)充知識的現(xiàn)實(shí)需要，還可以通過這種虛心請教的態(tài)度影響學(xué)生，為他們樹立一個(gè)“不懂就問”的良好榜樣，告訴他們學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷充實(shí)，不斷向他人學(xué)習(xí)的過程，我們要在這樣的過程中不斷進(jìn)取，使自己變得更加優(yōu)秀。最后，教師在進(jìn)行課堂教育教學(xué)實(shí)踐之后，要及時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)，反思教學(xué)，找出做得好的方面和不好的方面。以便在之后的教育教學(xué)工作中，揚(yáng)長避短，不斷地對工作進(jìn)行改進(jìn)與完善，使教育教學(xué)能力與水平更加精進(jìn)。

二、用心溝通交流，與學(xué)生做朋友

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，而不是把自己放到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，居于學(xué)生之上的位置，所以教師要在日常學(xué)習(xí)生活中，要用一些“接地氣”的方法與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，深入學(xué)生的內(nèi)心，多聽取他們內(nèi)心的想法，“用心”與學(xué)生進(jìn)行溝通。若干年之后，你們或許還能成為值得信賴的朋友。一直以來，筆者作為一個(gè)班主任都是力求做學(xué)生的朋友，經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通，當(dāng)學(xué)生遇到問題后，給他們提出一些可行的建議。所以當(dāng)筆者的很多學(xué)生畢業(yè)之后，仍會(huì)找筆者聊天，講述自己工作學(xué)習(xí)上的所見所聞，并且還向筆者尋求一些建議。所以說，教師用心與學(xué)生溝通交流之后，有利于師生關(guān)系的融洽。不僅如此，教師及時(shí)與學(xué)生溝通，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這樣當(dāng)他們遇到什么困難或者糾結(jié)的事情時(shí)，就可以及時(shí)對他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)?；蛘咭坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想觀念不正確，可能會(huì)陷入錯(cuò)誤的路徑上的時(shí)候，教師也可以對他們進(jìn)行勸導(dǎo)，告訴他們之前的做法錯(cuò)在哪里，教會(huì)他們怎樣的行事方法才是正確的，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣就能夠避免他們出現(xiàn)“三觀”上的錯(cuò)誤，繼而讓他們逐漸形成良好的道德素養(yǎng)。通過這些方式，教師不僅能夠拉近與學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生的良師益友，還能夠在教育教學(xué)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不妥的地方，以便及時(shí)對他們進(jìn)行糾正，讓教育教學(xué)的工作能夠得以順利地開展，并達(dá)到最佳的效果。

三、用心嚴(yán)于律己，發(fā)揮榜樣的力量

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活過程中，教師是與學(xué)生接觸最多的人群之一，教師的一言一行都對學(xué)生的身心成長有著巨大的影響。并且對于小學(xué)生來說，他們的“三觀”還在形成過程中，而且他們還具備心理發(fā)育不成熟，是非判斷能力弱的特征，所以，他們很容易對周圍親密人群的言行舉止進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。因此，育人者一定要認(rèn)清這一實(shí)際情況，在日常與學(xué)生相處的過程中，不僅要對學(xué)生“用心”，還要在自己身上“用心”，要嚴(yán)格約束自己的行為規(guī)范，做到妝容得體，言行恰當(dāng)，舉止優(yōu)雅，充分發(fā)揮榜樣的力量，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的典范。這樣學(xué)生在教師良好的行為規(guī)范的熏陶下，素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提升。具體來說，教師可以在平時(shí)的工作中多研讀相關(guān)的教師行為準(zhǔn)則，并用這些準(zhǔn)則嚴(yán)格規(guī)范自己的行為舉止。另外，教師可以多參加一些關(guān)于小學(xué)教育類的講座，多向教育專家學(xué)習(xí)，提高自己的思想覺悟。比如說，筆者曾有幸聆聽過華南師范大學(xué)吳教授有關(guān)“教育學(xué)”的講座，誠如吳教授所說，教師的一言一行都需要得到自我約束，因?yàn)槟慵热贿x擇了人民教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該發(fā)揮你自身的榜樣力量。所以，這讓筆者在后來的日常工作生活中，更加嚴(yán)格要求自己，以此為學(xué)生做出表率。