淺析高中音樂術(shù)科視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

楊小琴

【摘要】作為基礎(chǔ)必修課的視唱練耳課程，對音樂聽覺的培養(yǎng)以及音樂語匯的積累其中至關(guān)重要的作用，對音樂人才的培養(yǎng)有著重要的作用。節(jié)奏是步入音樂大門的重要一步，節(jié)奏能增強(qiáng)學(xué)生對音樂的速度感和節(jié)奏感，強(qiáng)化視覺、聽覺與記憶的聯(lián)系，對于視唱練耳課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助。本文主要介紹了視唱練耳課程的特點(diǎn)，并分析研究了視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀，針對其存在的問題提出了合理化建議，為視唱練耳課程的發(fā)展以及音樂人才的培養(yǎng)提供一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;視唱練耳教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練

視唱練耳是音樂術(shù)科學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，其具有一定的理論基礎(chǔ)性、專業(yè)實(shí)踐性以及綜合性的學(xué)科特點(diǎn)。視唱練耳學(xué)科對不同的音樂專業(yè)都有一定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)性，聲樂專業(yè)和器樂專業(yè)都能通過視唱練耳的學(xué)習(xí)掌握音樂相關(guān)的基礎(chǔ)知識。此外，學(xué)生通過視唱練耳的學(xué)習(xí)，能夠直觀、有效地培養(yǎng)音樂聽覺和積累音樂語言，能夠在一定程度上促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。其中，節(jié)奏的訓(xùn)練對于整個(gè)視唱練耳教學(xué)中至關(guān)重要，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握音樂的節(jié)拍感，一定程度地強(qiáng)化視覺和聽覺，提高音樂記憶力。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求注重音樂對全體學(xué)生的培養(yǎng)，也需注意個(gè)性發(fā)展的不同。視唱練耳對高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因此，針對高中生音樂術(shù)科視唱練耳學(xué)科教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的研究很有必要。本文將結(jié)合視唱練耳學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)特點(diǎn)，針對高中音樂術(shù)科視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并為之更好的教學(xué)效果提出合理的對策與建議。

一、音樂術(shù)科視唱練耳的學(xué)科特點(diǎn)

視唱練耳是音樂術(shù)科中一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容主要包括聽覺訓(xùn)練、聽寫以及視唱三部分。該學(xué)科主要通過發(fā)展音樂聽覺、增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生較為準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和音樂節(jié)奏感，使得學(xué)生的識譜技能有所提高，音樂語匯得到豐富發(fā)展，在一些實(shí)際的音樂場合中主動(dòng)地利用聽覺去感受音樂。

視唱練耳學(xué)科具有理論基礎(chǔ)性、技能實(shí)踐性以及學(xué)科綜合性的特點(diǎn)。理論基礎(chǔ)性在于視唱練耳的教學(xué)中圍繞音高、音值等音樂的基礎(chǔ)要素進(jìn)行教學(xué)，為音樂的深入學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。技能實(shí)踐性在于視唱練耳將所學(xué)知識學(xué)以致用，更好地指導(dǎo)音樂實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)科綜合性在于通過視唱練耳的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸了解到理論分析、發(fā)聲技巧以及作品賞析等內(nèi)容，相互滲透與融合。視唱練耳在高中的教學(xué)中承擔(dān)著深遠(yuǎn)的責(zé)任。

二、高中音樂術(shù)科視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

視唱練耳課程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)是為整個(gè)音樂的教育體系所服務(wù)的，通過學(xué)好視唱練耳課程為社會(huì)輸送良好音樂學(xué)生。奧斯特洛夫斯基說過：“視唱練耳的根本任務(wù)就是訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽覺，并使其主動(dòng)的將聽覺運(yùn)用到實(shí)際的表演當(dāng)中。”結(jié)合視唱練耳課程的特點(diǎn)來說，就是通過視唱練耳的學(xué)習(xí)使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。高中是培養(yǎng)學(xué)生音樂才能的重要階段。對于高中教師來說，視唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到學(xué)生今后對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度與成果，甚至影響學(xué)生的音樂生涯。

在實(shí)際的視唱練耳課程教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練存在以下問題：

1.學(xué)生本身問題

首先是學(xué)生從思想深處并未重視《視唱練耳》課程的學(xué)習(xí)，因此對該課程的學(xué)習(xí)不上心，同時(shí)也不會(huì)進(jìn)行深入了理解和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。例如，在實(shí)際的“練唱”過程中，學(xué)生只是有印象地去練唱自己所熟悉的節(jié)奏，往往會(huì)導(dǎo)致許多錯(cuò)誤，如節(jié)拍重音等問題。針對此種現(xiàn)象，還有學(xué)生認(rèn)為自己有比較好的樂感和表現(xiàn)力。解決此類問題必須從思想層面上進(jìn)行改正，增強(qiáng)學(xué)生對視唱練耳課程的重視程度。

其次是速度感差。學(xué)生往往會(huì)在節(jié)奏容易和困難的地方出現(xiàn)此類問題。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因是學(xué)生本身的速度感差。具體表現(xiàn)為在節(jié)奏容易的地方會(huì)自動(dòng)地越長越快，然而在節(jié)奏困難的地方自動(dòng)地越長越慢。解決這種情況可以從節(jié)奏的熟練度上來思考，也可以借助節(jié)拍器等工具幫助掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏。

最后是節(jié)奏感較差。由于將時(shí)值唱長，在休止符前面的音律很產(chǎn)生較差的節(jié)奏感。例如，一個(gè)八分音符和二分休止符在許多四分音符中，由于受到四分音符的影響八分音符會(huì)被唱成四分音符。同時(shí)也存在將時(shí)值唱短或者是不平均等問題。這些都是學(xué)生不重視節(jié)奏訓(xùn)練導(dǎo)致。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，注重培養(yǎng)速度感和節(jié)奏感，掌握正確的節(jié)奏。

2.外界因素

首先是輔助措施不當(dāng)。在學(xué)習(xí)視唱練耳初期，教師習(xí)慣性在樂曲較難的節(jié)奏時(shí)使用腳、身等方式輔助打拍子，這些方式既不雅觀，又會(huì)影響演出效果。此外，學(xué)習(xí)初期的學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣，影響以后的節(jié)奏訓(xùn)練。

最后是過多使用節(jié)拍器。節(jié)拍器能夠幫助學(xué)生和教師準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏，對于初學(xué)者來說是極為友好的，但是不能夠長期進(jìn)行使用，避免機(jī)械的節(jié)拍器影響音樂效果。

三、高中音樂術(shù)科視唱練耳教學(xué)實(shí)踐的對策與建議

1.加強(qiáng)多媒體在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，數(shù)字化音樂環(huán)境中呈現(xiàn)出音樂的多元化，傳統(tǒng)的單一銀色或者是單純的聽覺技術(shù)已經(jīng)不能滿足人們學(xué)習(xí)的需求。將多媒體與音樂制作技術(shù)相結(jié)合進(jìn)而提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式。此外，視唱練耳教學(xué)過程中的節(jié)奏訓(xùn)練在課程中有很大的比重，訓(xùn)練難度也較高。因此，可以借助多媒體技術(shù)有效訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力，提高其音樂素養(yǎng)。

2.訓(xùn)練方法應(yīng)因人而異

每個(gè)人的視唱練耳水平都不相同，針對其節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)該具有不同的方法。此外，在培養(yǎng)過程中應(yīng)該樹立良好的教學(xué)方式，促使學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對不同水平的學(xué)生，在統(tǒng)一理論知識的學(xué)習(xí)之后，視情況安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止學(xué)生產(chǎn)生自卑感。

3.不同類型音樂應(yīng)有不同的節(jié)奏訓(xùn)練

放克音樂比較注重八分與十六音符的律動(dòng)，速度一般在120，能夠給人強(qiáng)烈的感官刺激與體驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)過程中，將學(xué)生分為3組，每組學(xué)生或演唱或拍手來模擬踩镲、軍鼓與大鼓3部分節(jié)奏，然后以此變換，使得學(xué)生體會(huì)到不同節(jié)奏的風(fēng)格，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

搖擺樂具有輕快和搖擺的節(jié)奏感，其中的下半拍和弱拍都能夠體現(xiàn)出搖擺的感覺。在實(shí)際教學(xué)中，可以將學(xué)生分為4組。一組學(xué)生負(fù)責(zé)2/4拍手、一組負(fù)責(zé)跺腳模擬打鼓、一組在小節(jié)的第3拍模擬軍鼓、最后一組負(fù)責(zé)1/3的正拍與2/4拍的三連音模擬镲節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)三連音的搖擺節(jié)奏。

四、結(jié)語

節(jié)奏訓(xùn)練在一定程度上能夠提高學(xué)生的節(jié)奏感和節(jié)拍感，增強(qiáng)個(gè)人視覺、聽覺與記憶之間的聯(lián)系。通過節(jié)奏訓(xùn)練從而更好地掌握視唱練耳基本理論課程，做好音樂學(xué)習(xí)的基本功，為今后音樂的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文發(fā)現(xiàn)了目前節(jié)奏訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題并提出了合理化建議，為視唱練耳課程的發(fā)展提供力量，為高素質(zhì)的綜合音樂人才的培養(yǎng)提供一些幫助。

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