讀出情趣 辯出個(gè)性

楊祥明，廣東省深圳市第三中學(xué)教師。

《鄒忌諷齊王納諫》是統(tǒng)編教材九下第六單元的一篇文言文，作為本單元唯一一篇自讀課文，既要服務(wù)于單元教學(xué)的整體要求，承擔(dān)借以理解古人的政治生活，感受連類譬喻的諷諫語(yǔ)言藝術(shù)，積累文言詞語(yǔ)和古今異義知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)，它作為一篇自讀課文，又有拓展閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文情趣的責(zé)任。發(fā)揮文本的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰，這也正是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)涵。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)本課教學(xué)，可以淡化字詞教學(xué)，充分發(fā)掘其育人功能，將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和學(xué)生創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練上。一方面引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，在多層次的朗讀中領(lǐng)略語(yǔ)言藝術(shù)和魅力;另一方面加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物，提高思辨能力，使學(xué)生獲得思想上的成長(zhǎng)。

一、情趣朗讀，由淺入深感受語(yǔ)言藝術(shù)

課文雖選自《戰(zhàn)國(guó)策》，但較一般文言文更加通俗易懂，鄒忌委婉善勸的藝術(shù)就流淌在敘事和人物對(duì)話的字里行間，只有通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，才能更好地體會(huì)人物的心理、性格和思想感情，而文字的理解也在多層次的朗讀中得以實(shí)現(xiàn)。

師：同學(xué)們，我們來(lái)練習(xí)一下快速閱讀，要求讀得清晰、準(zhǔn)確，在此前提下，讀得越快越好，要盡量做到如行云流水，我示范讀一下。（快速朗讀課文前幾句，旨在教給學(xué)生快速閱讀技巧）

（生快速閱讀課文）

師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，聲音洪亮，口齒清楚。但是節(jié)奏還不夠，缺乏抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有讀出人物的情緒和心理。繼續(xù)練習(xí)2分鐘。

師：下面我們來(lái)展示一下快速朗讀，大家推薦一個(gè)我們班朗讀好的同學(xué)。要以最快的速度朗讀，但是要讀清晰、準(zhǔn)確。哪一位來(lái)？大家推薦黃嘉鑫，請(qǐng)你來(lái)——

生（男）：快速朗讀第一段。（學(xué)生鼓掌）

師：讀得很不錯(cuò)。我們女同學(xué)誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下，誰(shuí)來(lái)？……大家推薦誰(shuí)？——黃慧容，好，要求讀得快而清晰。

生（女）：快速朗讀第一段。（清晰、準(zhǔn)確）

師：你讀得快如奔馬，急如流星。關(guān)于快速朗讀，大家課后還可以多練習(xí)。

這種快速朗讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，消除語(yǔ)言的隔膜，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感，更加重要的是為理解文本內(nèi)容，體會(huì)人物語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和思想感情奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信。但要準(zhǔn)確理解字詞含義，把握語(yǔ)言特殊現(xiàn)象，如重要實(shí)詞、虛詞和一詞多義等語(yǔ)言現(xiàn)象，還可進(jìn)行慢讀。

師：下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)慢讀課文，就是咬文嚼字，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，做到字字清晰。我示范讀幾句。如：鄒、忌、修、八、尺、有、余。一字一頓地讀。

生（齊）：各自慢讀全文。（老師提醒要慢、準(zhǔn)確。目的在于讀準(zhǔn)字音，進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)也增加朗讀情趣）

文言文學(xué)習(xí)，就是要字字清晰，句句清楚。在一板一眼的慢讀中，體會(huì)語(yǔ)言的含義，有助于對(duì)文本思想內(nèi)涵的體會(huì)和把握。在對(duì)文本的基本內(nèi)容熟悉了，對(duì)人物的思想性格大體把握的基礎(chǔ)上，又可以讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行表情朗讀訓(xùn)練。

師：下面我們?cè)賮?lái)讀讀課文，用剛才訓(xùn)練過(guò)的三種方法各讀一段：快讀、慢讀、高聲讀。

生（眾）：各自朗讀。（班里書聲瑯瑯，人聲鼎沸，很有感染力）

師：同學(xué)們讀得很投入，很好。慢讀，咬文嚼字，讀準(zhǔn)字音;快讀，行云流水，熟悉課文，朗朗上口;高聲讀，渲染氣氛，受到感染。

師：其實(shí)，最重要的是表情朗讀，可以加深對(duì)文本中人物性格、思想感情的理解，關(guān)鍵是要讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情緒心理。同學(xué)們先來(lái)展示一下前面練習(xí)的三種讀法。

生（男）：快讀“臣誠(chéng)知不如徐公美，……由此觀之，王之弊甚矣?！保▽W(xué)生熱烈鼓掌）

生（女）：快讀第三段。（有個(gè)別地方卡頓，不太流暢）

生（女）：快讀第二段。（讀得很流暢、快速、準(zhǔn)確，如行云流水）

師：看來(lái)，我們南外的同學(xué)就是不一般，朗讀能力都很強(qiáng)。（學(xué)生笑，鼓掌）

為強(qiáng)化對(duì)人物語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重要性的理解，在表情朗讀時(shí)，還可以嘗試無(wú)表情朗讀的對(duì)比訓(xùn)練，所謂無(wú)表情朗讀，就是語(yǔ)調(diào)平平，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，節(jié)奏單調(diào)，就像和尚念經(jīng)一樣。在這種多層次的趣味性朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生就已經(jīng)將文言文讀得瑯瑯上口，對(duì)接下來(lái)文言詞語(yǔ)理解，故事內(nèi)容把握和人物思想性格分析就能水到渠成，輕而易舉了。

二、疏通文字，質(zhì)疑釋難綻放主體光輝

自讀課文要以學(xué)生自學(xué)為主體，這是語(yǔ)文新課改理念的價(jià)值追求，也是自讀課文的定位所決定的。

師：同學(xué)們?cè)谖淖掷斫馍?，還有什么疑問(wèn)，我們來(lái)一起互相解決。

（生沉默）

師：很好?？磥?lái)大家預(yù)習(xí)得比較充分，都已經(jīng)沒(méi)有什么字面理解的問(wèn)題了。那我們來(lái)看看下面這個(gè)句子怎么讀：

（板書：今齊地方千里）

生（男）：今齊/地方/千里。

生（男）：不對(duì)，應(yīng)該是：今/齊地/方/千里。

師：為什么這么停頓？

生（男）：因?yàn)樗囊馑际牵含F(xiàn)在齊國(guó)的土地方圓千里，地方是兩個(gè)詞，應(yīng)該分開。

師：你理解很正確。看來(lái)，同學(xué)們對(duì)課文文字已經(jīng)沒(méi)有太大問(wèn)題了。我們來(lái)熟悉課文內(nèi)容，講講這個(gè)故事，用一句話概括故事內(nèi)容。誰(shuí)先來(lái)？

生（女）：主要是說(shuō)鄒忌在家里被妻子、小妾和客人蒙蔽了，他就以自己的遭遇勸說(shuō)齊威王納諫，齊威王采納了他的意見，廣開言路，國(guó)家得到了很好的治理。

生（男）：就是說(shuō)鄒忌用委婉的方法勸說(shuō)齊威王納諫，收到了很好的效果。

生（女）：鄒忌現(xiàn)身說(shuō)法，巧妙勸說(shuō)齊威王納諫的故事。

師：同學(xué)們都把握了故事的主要內(nèi)容，也都簡(jiǎn)明扼要。老師為你們點(diǎn)贊！

（生掌聲熱烈）

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑釋疑，解決字面問(wèn)題，理解文章大意，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，符合新課改理念的要求。教師不宜包辦代替，把自讀課文當(dāng)成教讀課文來(lái)教，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，弄懂大意即可。

三、訓(xùn)練思辨，自由評(píng)判彰顯個(gè)性風(fēng)采

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自由評(píng)價(jià)人物，自選角度，發(fā)散思維，自定觀點(diǎn)，緊扣文本，展開思辨訓(xùn)練，既能彰顯學(xué)生思想風(fēng)采，體現(xiàn)個(gè)性魅力，又能有效訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維和語(yǔ)言兩種能力同步發(fā)展，讓自讀課文成為學(xué)生馳騁思想、激發(fā)興趣、培養(yǎng)語(yǔ)感、深度閱讀的磁場(chǎng)。

師：下面我們重點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)人物，希望大家發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，各抒己見，綻放我們智慧的火花！當(dāng)然，要觀點(diǎn)鮮明，而且言之有理，持之有據(jù)。我們要善于發(fā)現(xiàn)人物身上的優(yōu)點(diǎn)，擇其善者而從之。也要看到人物身上的不足，要辯證地看待人物，其不善者而改之。

生（女）：我為齊威王點(diǎn)贊！因?yàn)樗兴枷?。從“由此觀之，王之蔽甚矣”中可見，齊威王知道自己需要做什么，應(yīng)該發(fā)布怎樣的政令。

師：你也很有思想，發(fā)現(xiàn)齊威王是個(gè)有思想的君王。繼續(xù)——

生（男）：為齊威王點(diǎn)贊！因?yàn)樗牭眠M(jìn)別人的意見，在聽了鄒忌的進(jìn)諫以后，他下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者受上賞，上書諫寡人者受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者受下賞?！闭f(shuō)明齊威王從諫如流，廣開言路。

師：大家?guī)退麣w納一下，齊威王善于聽取大臣（下屬）的意見，這是一種什么品質(zhì)？

生（雜）：從善如流，從諫如流。

生（女）：我認(rèn)為鄒忌很善于說(shuō)話，能夠用一種齊威王便于接受的方式勸他納諫。

師：他用了是什么方式？

生（女）：他講了一個(gè)故事，以故事為例，來(lái)勸說(shuō)齊威王，很巧妙。

生（男）：鄒忌是一個(gè)謙虛、明理的人。他的妻子、小妾和客人都說(shuō)他很美，那么多人贊美他，但他并沒(méi)有自大，從中悟出治國(guó)的道理，并以此去諷勸齊威王納諫。

生（男）：他本來(lái)很美，但他覺(jué)得不如徐公美，說(shuō)明他很謙虛。

生（女）：我認(rèn)為齊威王也是一個(gè)聰明的人。從后面“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。期年之后，雖欲言無(wú)可進(jìn)者”可以看出，齊威王聽了鄒忌的建議，采取了一個(gè)策略：不僅讓大家來(lái)指出他的缺點(diǎn)，更好地治理國(guó)家，也可以讓人民對(duì)他的不好言論消失?？梢?，他很聰明。

生（女）：鄒忌不僅聰明、謙虛，還能夠?yàn)閲?guó)家著想。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，從家里的小事想到治理國(guó)家，“暮寢而思之”。而且他很有勇氣去向君王進(jìn)諫，說(shuō)明他有愛國(guó)主義情懷。

師：你說(shuō)得很好。我們雖然是一個(gè)普通中學(xué)生，也要胸懷祖國(guó)，熱愛祖國(guó)。天下興亡，匹夫有責(zé)。鄒忌雖是一個(gè)小人物，但憂國(guó)憂民，值得我們學(xué)習(xí)。還有新的觀點(diǎn)嗎？

生（男）：鄒忌是一個(gè)善于思考，會(huì)總結(jié)事物規(guī)律的人。“吾妻之美我者，私我也;妾之美我這者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也”。從這可以看出鄒忌晚上在反思，善于分析現(xiàn)象中的原因，總結(jié)事物的規(guī)律。

師：他是一個(gè)善于反思的人。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也要善于反思，在反思中總結(jié)。還有其他的觀點(diǎn)嗎？

生（女）：我認(rèn)為鄒忌有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，他是個(gè)很理智的人。他的妻子說(shuō)他美，但他并沒(méi)有沾沾自喜，又問(wèn)小妾和客人。即使三個(gè)人都說(shuō)他很美，他還是要反思自己，果然見了徐公后，發(fā)現(xiàn)自己不如徐公美。其次，他還是一個(gè)說(shuō)話有說(shuō)服力的人。他語(yǔ)言委婉，用自己家庭生活現(xiàn)身說(shuō)法，勸諫齊威王，把自己的經(jīng)歷和皇上的情況聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)其中的相似處，善于規(guī)勸。如果他直接對(duì)皇上說(shuō)，你被蒙蔽了，可能會(huì)觸怒皇上，招致殺身之禍。

師：這個(gè)同學(xué)的分析觀點(diǎn)鮮明，條理清晰，贊美鄒忌為人理智、善于辭令。

師：同學(xué)們說(shuō)了鄒忌和齊威王很多優(yōu)點(diǎn)。那么，他們是完美的人嗎？他們就沒(méi)有什么缺點(diǎn)嗎？

生（男）：從標(biāo)題看，鄒忌諷齊王納諫，為什么鄒忌要委婉、間接勸說(shuō)，而不直截了當(dāng)呢？因?yàn)辇R威王平時(shí)可能聽不進(jìn)意見，你看“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王，皆以美于徐公”，這就說(shuō)明齊威王是個(gè)剛愎自用、固執(zhí)己見的人。

師：有理有據(jù)。雖然證據(jù)并不特別充分，有自己的觀點(diǎn)就很好。

生（女）：齊威王也有很多缺點(diǎn)，犯下過(guò)很多錯(cuò)誤。從“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”就可以看出來(lái)。如果不是鄒忌的勸諫，可能發(fā)現(xiàn)不了齊威王以前在治理國(guó)家上是有很多問(wèn)題的。

生（女）：鄒忌莫名其妙，喜歡刁難別人?？腿擞星笥谒?，他卻莫名其妙地問(wèn)他和徐公誰(shuí)更美。見到妻子和小妾，也要問(wèn)自己和徐公誰(shuí)更美，有點(diǎn)神經(jīng)兮兮的。

師：明知故問(wèn)，就是一種刁難。你的觀點(diǎn)很犀利哦！

生（女）：齊威王以前聽不進(jìn)意見，從兩個(gè)地方看出來(lái)，一是鄒忌要委婉進(jìn)諫，不敢直言進(jìn)諫;二是齊威王下令以后，“群臣進(jìn)諫，門庭若市”，說(shuō)明沒(méi)下令之前，很多人敢怒不敢言。

生（男）：齊威王不能明事理。從“王之弊甚矣”看出，他以前受到了很多蒙蔽，不能明辨是非，而大臣們可能也是報(bào)喜不報(bào)憂。

師：同學(xué)們討論熱烈，精彩紛呈，觀點(diǎn)鮮明，依據(jù)充分，緊扣文本評(píng)價(jià)人物，體現(xiàn)同學(xué)們思維活躍，善于發(fā)散和質(zhì)疑，具有批判精神。

生（男）：鄒忌思維方式有問(wèn)題！他在家里遭到這樣的對(duì)待，被妻子、小妾和客人蒙蔽了，所以他認(rèn)為齊威王也會(huì)受到這樣的蒙蔽，這是沒(méi)有必然聯(lián)系的。

師：你的這個(gè)觀點(diǎn)很新穎喲！為什么呢？

生（男）：我們普通人在家里受到了蒙蔽，君王就一定會(huì)受到這樣的蒙蔽嗎？這不符合邏輯，只能說(shuō)，齊威王有可能受到類似的蒙蔽，而鄒忌卻武斷地認(rèn)為：“王之蔽甚矣！”假如齊威王是一個(gè)賢明、有頭腦的君王，他是不會(huì)被蒙蔽的。

師：所以，同學(xué)們做任何判斷，一定要有足夠的依據(jù)，不能主觀臆斷。你看，鄒忌是不是犯了主觀臆斷的錯(cuò)誤呢？總之，看待事物，評(píng)價(jià)人物，我們要善于多角度思考，多維度評(píng)價(jià)人物。

學(xué)生辯論興趣濃厚，精彩觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，而且言之有理，持之有據(jù)，對(duì)文本的閱讀理解也就愈加深入。至于鄒忌和齊威王究竟孰是孰非，并不是這節(jié)課關(guān)注的重點(diǎn)，而是在這種討論的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練和發(fā)展。這種思辨訓(xùn)練和文本深度學(xué)習(xí)的路徑和策略，還能培養(yǎng)學(xué)生“有創(chuàng)意地表達(dá)”的能力，值得語(yǔ)文同行重視和實(shí)踐探索。