在人與海的搏斗中感悟人性光輝

梁秋燕，廣州市第十六中學(xué)教師。

【教材分析】

《老人與?！罚ü?jié)選）安排在統(tǒng)編版選擇性必修上冊第三單元外國小說，作者是美國作家海明威。與傳統(tǒng)小說顯著的不同之處是，這篇小說結(jié)構(gòu)單純，人物關(guān)系簡單，主人公性格單一，情節(jié)集中，圍繞大馬林魚的捕獲以及由此引來的與鯊魚的五次搏斗展開。這場人與自然搏斗的故事以老人沒能守護住大馬林魚而結(jié)束，可是在每次搏斗中，老人的勇氣、毅力、智慧卻讓他成為最終的勝利者。這篇諾貝爾文學(xué)獎獲獎作品完美地塑造了一個硬漢形象，精彩詮釋了“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的硬漢精神。

【設(shè)計說明】

作為諾貝爾文學(xué)獎獲獎作品，小說《老人與海》的精髓是敘事與寫人技巧，以及從老人身上體現(xiàn)出來的永不服輸?shù)挠矟h精神。

因此設(shè)計把品味細節(jié)，探究人物形象作為本課的教學(xué)重點。

首先，本文是節(jié)選部分，雖然可以獨立成文，但如果要較好地了解桑地亞哥的硬漢性格，還必須對《老人與?！愤@篇小說的故事情節(jié)要有所了解，所以，應(yīng)提前讓學(xué)生閱讀此小說或者了解故事梗概，才有助于學(xué)生對此文的深刻理解。

其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章依然很長， 所以，上課前盡可能地讓學(xué)生理清小說的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚較量的五個回合。再次，學(xué)生對海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對海明威的作品和風(fēng)格有一定的了解。最后，本文充滿了較強的象征性和哲理性，而這些內(nèi)容又涵蓋在細節(jié)的敘述中，老人通過自己的言語和行動讓人們感受到了其中蘊含的哲理性?？蓮那楣?jié)發(fā)展和人物內(nèi)心獨白兩個角度來分析人物形象因而學(xué)生預(yù)習(xí)時，對文本的閱讀一定要仔細才行。

【設(shè)計課時】3—4課時

【設(shè)計流程】

第一部分：人與大海的搏斗

——課文節(jié)選部分教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)一：梳理情節(jié)

小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？根據(jù)以上問題填寫下表。

設(shè)計意圖：利用表格形式，簡潔直觀，條理分明，容易讓學(xué)生操作，短時間內(nèi)就可以理清文章情節(jié)。

環(huán)節(jié)二：品讀細節(jié)

課文中用多種精彩的描寫塑造了“老人”的形象，請選擇你印象深刻的語句進行分享。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)要有自主探究的內(nèi)化精神，強調(diào)提高學(xué)生的思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、情感態(tài)度、思想觀念。

參考答案：

動作描寫。作者運用了“打”“砸”“砍”“刺”等動詞來描寫老人與鯊魚的搏擊。（面對群鯊）面對群鯊來襲，老人用棍子“直打過去”，而且是“拼死拼活地打”;被鯊群奪去武器之后，老人扭下舵柄，“亂打亂砍”，對鯊魚“猛砸”，表現(xiàn)出老人與鯊魚搏斗戰(zhàn)況之激烈，塑造出老人勇敢、堅強、永不放棄的典型“硬漢”形象。

心理描寫。作者寫了老人歸航時一系列的內(nèi)心獨白，他想大海，海里有我們的朋友，也有我們的敵人;他想自己究竟有沒有被打垮了，最后堅定喊出“沒有什么把我打垮”，表現(xiàn)出老人大戰(zhàn)后疲憊的狀態(tài)和放松的心境，也體現(xiàn)了老人與鯊魚大戰(zhàn)后得出的啟示，更揭示出了人與自然的關(guān)系。

環(huán)境描寫?！爱斠淮蠊砂岛谏难猎谝挥⒗锷畹暮＠锶缓笥稚㈤_的時候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下?！边@段描寫沒有一個比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感。

教師小結(jié)：在“武器”簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅強不屈、勇于面對暴力和死亡的永不服輸?shù)摹坝矟h子”性格。

第二部分：感悟人性的光輝

——整本書閱讀教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)一：豐富人物形象

除了節(jié)選部分，你認為“老人”還是一個怎樣的形象呢？請結(jié)合你閱讀過的其他章節(jié)的描寫內(nèi)容對老人形象進行補充。

我閱讀了第_____章節(jié)

設(shè)計意圖：通過對人物形象的補充完成整本書的閱讀。

參考答案：

■閱讀《老人與?！返?章節(jié)選，探究人物形象。

老人遇到哪些困難：84天沒打到魚、年老、無幫手、被人開玩笑、生活拮據(jù)、喪妻。

老人的所思與言行（人物描寫）：

（語言描寫）“不，”老人說?！澳阌錾狭艘粭l交好運的船。跟他們待下去吧?！?/p>

（語言描寫）“他沒多大的信心?！薄笆前?，”老人說?！翱墒俏覀冇?。可不是嗎？”

（語言、心理描寫）“你不是去偷的吧？”“我愿意去偷?！焙⒆诱f?！安贿^這些是買來的。”“謝謝你了，”老人說。他心地單純，不去捉摸自己什么時候達到這樣謙卑的地步?？墒撬肋@時正達到了這地步，知道這并不丟臉，所以也無損于真正的自尊心。

（語言描寫）“我是個不同尋常的老頭兒?！薄安贿^你現(xiàn)在還有力氣對付一條真正大的魚嗎？”“我想還有。再說有不少竅門可用呢。

（細節(jié)描寫）墻上一度掛著幅他妻子的著色照，但他把它取下了，因為看了覺得自己太孤單了。

老人的形象特點：善良、替他人著想、自信、自尊自愛、樂觀自信、孤獨。

■閱讀《老人與海》第4、7章節(jié)選，探究人物形象。

老人遇到哪些困難：手劃破、無幫手、手抽筋、體力不支、眼睛不好使。

老人的所思與言行（人物描寫）：

（語言、動作描寫）“現(xiàn)在，”等手曬干了，他說，“我該吃小金槍魚了?！彼蛳聛恚敏~鉤在船梢下找到了那條金槍魚，小心不讓它碰著那幾卷釣索……在褲子上擦擦刀子，拎起魚尾巴，把骨頭扔在海里。

（細節(jié)描寫）出現(xiàn)黑點子是正常的現(xiàn)象。但是他已有兩回感到頭昏目眩，這叫他擔心。

（語言描寫）“我不能讓自己垮下……”

（心理描寫）我必須讓它的疼痛老是在一處地方，他想。我的疼痛不要緊。我能控制。但是它的疼痛能使它發(fā)瘋。

（心理描寫）它再多兜幾圈，我就不行了。不，你是行的，他對自己說。你永遠行的。

（心理描寫）你必須保持頭腦清醒。保持頭腦清醒，要像個男子漢，懂得怎樣忍受痛苦。

（心理描寫）我弄不懂。但我還要試一下……我還要試一……他又試了一下……我還要再試一下。

老人的形象特點：經(jīng)驗老到、沉著冷靜、體力不支、堅強、尊重生命、熱愛自然、自強不息、堅忍、永不放棄。

環(huán)節(jié)二：探究人物形象

有人說，在故事的最后老人還是無功而返了，所以是失敗者;但又有人認為，海明威筆下的老人就是英雄的代名詞。你怎么看呢？

參考答案：

從實用主義角度看，老人是一個徹底的失敗者，因為他付出了慘重的代價，最后卻一無所有。但是從精神層面看，老人卻是一個勝利者。他同馬林魚戰(zhàn)斗了三天兩夜，又同各種鯊魚進行了五次漫長的戰(zhàn)斗。在這個過程中，老人喪失過武器，但他從未放下武器;老人留下了血水，但從未流過淚水。

他的身上始終有一種面對困難不服輸?shù)钠焚|(zhì)，困難、挫折愈大，拼搏勁就愈強。他是意志上的偉人，行動上的巨人，是一個典型的英雄形象代表。他不屈服于命運，憑著自己的勇氣、毅力和智慧，捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說人物：百折不撓、堅強不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格。瑞典學(xué)院常務(wù)秘書安德斯·奧斯特林在授獎詞中說：“作家在一篇漁獵故事的框架中，生動展示出人的命運。它是對一種即使一無所獲仍舊不屈不撓的奮斗精神的謳歌，是對不畏艱險，不懼失敗的那種道義勝利的謳歌?！?/p>

環(huán)節(jié)三：挖掘人物形象

海明威曾說：“我試圖描寫一個真正的老人，一個真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。”你是否能讀懂其真正的含義。

參考答案：

桑地亞哥與孩子馬諾林以及馬林魚、鯊 魚、獅子等，只是組成了水面之上的“八分之一”，而其象征寓意則是隱藏于水面之下的“八分之七”，兩者有機結(jié)合，共同構(gòu)成了《老人與?！返纳羁桃馓N。

“大?！毕笳髦F(xiàn)實生活，是人類社會的剪影，是生的搏斗場，它永恒無限，神秘莫測。它時而仁慈，給你帶來豐厚的收獲;時而殘忍，狂濤巨浪，讓你九死一生;它是一個不可理喻、充滿危險的世界，那片海是永遠無法理解的客觀存在（如同我們每個人身處其中的生活）。

“馬林魚”象征著人們想要達到的目標，人的理想總是那么美好而又可望不可即;“鯊魚”象征著人類永遠擺脫不了的悲劇因素，它總是在你最欣喜得意的時候出現(xiàn);“鯊魚”則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

“男孩”崇拜老人，崇拜英雄。在他心里，老人值得同情，更值得尊敬。他準備和老人再度出海，他要學(xué)會老人的一切“本領(lǐng)”。這象征著人類這種“打不敗”的精神將代代相傳。他是老人的希望，是勇氣和信念的延續(xù)，也是作者對未來希望的寄托。

“老人”則是抽象化了的人類精神的象征;是意志上的偉人，行動上的巨人，是一個典型的英雄形象代表。他不屈服于命運，憑著自己的勇氣、毅力和智慧，捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。

“獅子”在作品中有節(jié)律地反復(fù)出現(xiàn)，有助于深化主題。獅子為百獸之王，是勇敢、自信、堅強的象征。孤獨貧困的老人屢遭厄運，從不灰心，總力圖在獅子身上汲取力量，不斷進取，與命運做不懈的抗爭。

環(huán)節(jié)四：拓展人物形象

今年是海明威先生逝世60周年，出版社為了紀念海明威，需要進行一個展覽，請你在他眾多作品中推薦一個你喜歡的人物形象參展并說明理由。

參考推薦書目：《老人與?！贰短栒粘Ｉ稹贰队绖e了，武器》《喪鐘為誰而鳴》等。

明確：桑地亞哥是個和我們以往所遇到的英雄不同。我們說這種最大的不同就是這個英雄的所表現(xiàn)出來的“內(nèi)斂”和“怯懦”。在我們以后看到的文學(xué)作品中英雄的形象可以說是屢見不鮮的他們或決算廟堂、運籌帷幄談笑間至千百萬生靈于彈指一揮間;或者他們恬退隱忍、發(fā)奮自強在困難面前不屈、不撓、不離、不棄;或者他們明知其不可為而為之以一己之力救萬民于水火;或者他們張揚個性、桀驁不馴把人性的光輝展現(xiàn)得淋漓盡致。我們說在這些英雄的頭上多了一些“神”的特質(zhì)而少了一點點人性的光輝。我們要知道英雄其實也是“人”，他們盡管叫“英雄”，但是人的本質(zhì)是始終不會發(fā)生變化的。也正是這種人的本質(zhì)才使得英雄的力量更加強大，才使得英雄在這部文學(xué)作品當中更有說服力。