新時代河南高校防疫減災(zāi)教育探索

安磊

關(guān)鍵詞：新時代;河南高校;防疫減災(zāi)教育

防疫減災(zāi)工作是涉及國民健康、社會穩(wěn)定、國家安全的重要內(nèi)容，在社會主要矛盾、社會發(fā)展階段發(fā)生歷史性變化的新時代，通過在河南高校中加強相關(guān)教育，推廣相應(yīng)知識，培養(yǎng)防疫減災(zāi)的自覺意識，對于建立公民健康保障機制、培養(yǎng)國民衛(wèi)生素質(zhì)、提升河南的社會治理水平有著非常現(xiàn)實的意義。

一、河南高校防疫減災(zāi)教育現(xiàn)狀及推廣價值

（一）河南高校防疫減災(zāi)教育現(xiàn)狀

首先，缺少防疫減災(zāi)課程培養(yǎng)體系。系統(tǒng)的課程教育體系對于構(gòu)建學(xué)生的系統(tǒng)知識和能力架構(gòu)有著重要作用，但截至2020年，在河南151所高校中，除醫(yī)學(xué)、歷史等專業(yè)進行必須的相應(yīng)學(xué)習(xí)外，只有鄭州大學(xué)、河南大學(xué)以及河南科技大學(xué)等部分院校開設(shè)有災(zāi)害相關(guān)課程，涉及相應(yīng)的防疫減災(zāi)內(nèi)容。防疫減災(zāi)課程開設(shè)院校少、課程課時開設(shè)少、課程內(nèi)容覆蓋窄，因此，防疫減災(zāi)課程體系的缺乏是河南防疫減災(zāi)工作和抗災(zāi)教育的薄弱點。其次，缺乏防疫減災(zāi)的教育意識。河南作為傳統(tǒng)的地理中心，有“天下之中”的美譽，歷史悠久、人口眾多，但同時歷史上的疫病災(zāi)害頻發(fā)，在與疫病災(zāi)害抗?fàn)幍倪^程中積累了較為豐富的斗爭經(jīng)驗，形成了寶貴的防疫減災(zāi)知識寶庫。但是，在教育管理方面，將防疫減災(zāi)作為應(yīng)急措施，并非日常積累的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的情況頗為常見，進而導(dǎo)致主動教育缺乏、管理被動等問題。再次，缺少科學(xué)合理的教學(xué)資源和手段。防疫減災(zāi)知識涉及災(zāi)害、醫(yī)學(xué)等復(fù)雜專業(yè)的內(nèi)容，這就要求相應(yīng)師資需要具備豐富的專業(yè)知識和多樣的教學(xué)手段，但相關(guān)師資和知識儲備的缺乏導(dǎo)致可利用的教學(xué)資源有限，現(xiàn)有的防疫減災(zāi)教育多數(shù)通過展板、微信群、qq群等告知式手段進行宣傳，效果不盡如人意。

（二）河南高校防疫減災(zāi)教育推廣價值

首先，高校防疫減災(zāi)教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分。河南是高等教育大省，具有在校學(xué)生數(shù)量多、農(nóng)村生源比重大、本省生源眾多等特點，在河南高校中推廣防疫減災(zāi)知識，對于提升城鄉(xiāng)健康防疫意識、增強減災(zāi)抗災(zāi)能力有著重要意義。其次，高校防疫減災(zāi)教育是建立衛(wèi)生安全保障體系的重要內(nèi)容。衛(wèi)生保障、防疫減災(zāi)是全民行動，建國以來的多次抗災(zāi)防疫工作充分證明了社會主義制度的優(yōu)越性，尤其是新冠疫情的防控成果更是體現(xiàn)了新時代社會治理能力建設(shè)的成就，全民行動、高度自覺、高效運轉(zhuǎn)的衛(wèi)生安全保障體系是成功防控的關(guān)鍵。而高效運轉(zhuǎn)的防疫減災(zāi)響應(yīng)機制離不開專業(yè)知識的普及，尤其是基層和關(guān)鍵群體的知識基礎(chǔ)對于體系建立和運轉(zhuǎn)關(guān)系極為密切。再次，高校防疫減災(zāi)教育是新時代社會高質(zhì)量發(fā)展的重要助力。防疫減災(zāi)能力是社會治理能力的重要組成部分，是社會面對危機困難時進行科學(xué)應(yīng)對的必要條件，新時代社會高質(zhì)量發(fā)展需要在應(yīng)對災(zāi)害時具有充足的準(zhǔn)備、合理的預(yù)案以及有力的執(zhí)行，從高校著手加強防疫減災(zāi)教育，對于解決城鄉(xiāng)、群體差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)同能力的提升，有著重要意義。

二、河南高校防疫減災(zāi)教育的推廣內(nèi)容

河南高校面對防疫減災(zāi)教育存在的不足與重要的作用，需要從相關(guān)理念、能力以及體系構(gòu)建方面著手，達到推廣教育的目的。

（一）推廣預(yù)防知識，樹立防疫減災(zāi)理念

首先，加強傳統(tǒng)文化的防疫救災(zāi)內(nèi)容教育。中國傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的防疫減災(zāi)知識，自先秦以來就不斷吸取總結(jié)經(jīng)驗，《逸周書》載周人“具百藥，以備疾災(zāi)，畜五味，以備百草”，自先秦時建立防疫減災(zāi)機制在后世不斷完善，促進了政府到民間的防疫自覺觀念，如，《周書》中就有“豫（預(yù)）防”之言，及至后世體系更加完備。其次，加強災(zāi)情教育。中原先民及至近代，中原地區(qū)災(zāi)害頻仍，具有相對完備的歷史記載和遺跡遺存，通過國情省情教育，充分認知疾疫災(zāi)害的危害，形成更加自覺的備災(zāi)抗災(zāi)的意識。再次，加強科學(xué)防治知識教育。從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等角度，將相應(yīng)的防疫減災(zāi)知識以更加實用的方式傳授給學(xué)生，并形成更加廣泛的社會影響力。

（二）構(gòu)建教學(xué)體系，增強防疫減災(zāi)能力

首先，編寫具有代表性的教材讀本。教材讀本是實現(xiàn)長期高效傳播的重要手段，可以通過現(xiàn)實需要，編制教學(xué)大綱，并根據(jù)地方特點進行教材讀本編寫，對后續(xù)的教學(xué)推廣有著現(xiàn)實的促進作用。其次，編制具有特色的課程內(nèi)容。防疫減災(zāi)是科學(xué)教育的重要組成部分，形成規(guī)范的范式，有益于推廣相關(guān)知識，形成全民自覺。作為與專業(yè)課程不同的實踐課程，防疫減災(zāi)課程需要更多的實踐操作、實際體驗的環(huán)節(jié)，因此，在課程內(nèi)容編制時要注重實踐性、操作性以及普及性的特點。再次，建立覆蓋面更廣的教育架構(gòu)。防疫減災(zāi)作為一種社會治理能力，在新時代共享理念指引下，實現(xiàn)全民的自覺意識與行動是推廣防疫減災(zāi)知識的終極目標(biāo)，因此要從高等教育階段做起，向下延伸至中小幼教育階段，向上延伸至繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)，架構(gòu)起全民覆蓋的全面教育是增強防疫減災(zāi)能力的關(guān)鍵。

（三）建立常態(tài)機制，健全防疫教育體系

首先，要實現(xiàn)師資隊伍的常態(tài)化儲備。防疫減災(zāi)教育的知識內(nèi)容具有較強的專業(yè)性，因此，可以通過相關(guān)課程的內(nèi)容遷移融入與專項教學(xué)組合，實現(xiàn)教學(xué)方式的靈活操作，同時還可以增加專題教學(xué)等方式，實現(xiàn)師資隊伍的專兼職組合，確保師資隊伍的相對穩(wěn)定。其次，知識儲備的動態(tài)調(diào)整常態(tài)化。隨著科技和人們認知水平的不斷進步，以及面對的問題變化，防疫減災(zāi)的知識內(nèi)容也需要不斷調(diào)整，從而適應(yīng)新情況和新問題的解決。及時調(diào)整更新相關(guān)內(nèi)容，對增強課程內(nèi)容吸引力也有著促進作用。再次，常規(guī)教學(xué)的常態(tài)化。防疫減災(zāi)知識的教學(xué)效果離不開常規(guī)教學(xué)的保障，從教學(xué)環(huán)節(jié)到課程考核需要全過程嚴格處置，因此，將防崗成災(zāi)的常規(guī)教學(xué)納入日常教務(wù)管理，對于提升教師的教學(xué)積極性有著積極作用。

三、河南高校防疫減災(zāi)教育的推廣對策

面對復(fù)雜繁重的防疫減災(zāi)的教育需求，要通過協(xié)同協(xié)作的方式，在資源保障、豐富手段、體系建設(shè)等方面加強工作，同時切實認識到防疫減災(zāi)教育需要社會部門的協(xié)同及資源的合理調(diào)度，不斷擴大影響范圍，增加影響力，吸取經(jīng)驗，不斷總結(jié)，實現(xiàn)防疫減災(zāi)教育依托高校，覆蓋全社會的目的。

（一）提升防疫減災(zāi)教育資源建設(shè)水平

首先，做好防疫減災(zāi)教育的展示技術(shù)提升。在此次新冠疫情中，已經(jīng)充分證明了直觀展示對于教育傳播的積極作用。因此，通過引進圖片、課件、投影、AI、VR、AR技術(shù)等，以最適用的方式展示教育的內(nèi)容，有助于增強教學(xué)效果。同時還可以增加校園專題板報、文化墻、活動展板等傳統(tǒng)手段，營造教育氛圍，起到潛移默化的作用。其次，做好防疫減災(zāi)教育的資源庫建設(shè)。積極搜集案例、數(shù)據(jù)、影音視頻資料等內(nèi)容，同時通過高科技手段，建設(shè)包括立體投影、3D打印等更加直觀、更具有吸引力的教學(xué)資源庫。為了增加生動性和參與性，還可以通過學(xué)生自建影音視頻庫的方式，記錄疫情中的生活體驗，豐富教學(xué)素材。再次，做好防疫減災(zāi)教育的資源平臺建設(shè)。根據(jù)防疫減災(zāi)教育的跨學(xué)科特點，建設(shè)教育綜合服務(wù)平臺，其中可以包括教學(xué)資源共享平臺、信息交流平臺等，實現(xiàn)交流的專業(yè)性、信息更新的及時性，為授課教師和學(xué)生提供充足的信息交流的機會，進而激發(fā)創(chuàng)造活力，從而實現(xiàn)學(xué)以致用和廣泛推廣的教育目的。

（二）豐富防疫減災(zāi)知識的教育推廣手段

首先，豐富防疫減災(zāi)教育的教學(xué)方法。作為教育的重要手段，教學(xué)方法決定了課堂教學(xué)的效果，在依托相對成熟的教學(xué)方法以外，通過引進科技應(yīng)用更強的演示等方法，依托歷史和現(xiàn)實問題，開展疫情和防災(zāi)教育，增強直觀性。通過集體備課、集體科研的方式，提升備課質(zhì)量、開拓教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，豐富防疫減災(zāi)教育的科普手段。舉辦科普推廣是實現(xiàn)教學(xué)成果最大化的重要手段，是實現(xiàn)知識運用社會化的重要方式，不僅可以通過校園活動周、活動月等專項活動進行推廣，還可以通過志愿者活動實地體驗感受，以及走進校園等方式提供沉浸式體驗?？傊ㄟ^多種方法和手段實現(xiàn)防疫減災(zāi)科學(xué)觀念的樹立，形成社會應(yīng)用的效果。再次，豐富防疫減災(zāi)教育的傳播手段。現(xiàn)代化的傳播手段是非常豐富的，同時傳播規(guī)律也發(fā)生了較大的變化，因此，要根據(jù)速度快、信息量大、受眾需求廣等特點，把握青年學(xué)生的學(xué)習(xí)社交特點，通過公眾號、微博、新聞推送、qq空間、微信、抖音、快手等常用社交媒體軟件，運用符合傳播規(guī)律的表達方式，實現(xiàn)有效傳播、即時傳播和長效教育。

（三）積極加強課程體系建設(shè)

首先，加強課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)。防疫減災(zāi)教育在高校中可以通過通識教育課程、選修課程、社團活動等方式，突出課程結(jié)構(gòu)的選擇性和綜合性。同時還可以延伸相關(guān)基礎(chǔ)教育至中小學(xué)，通過校本課程、興趣課堂等，全面覆蓋中小學(xué)及高等教育階段，達到課程結(jié)構(gòu)建設(shè)的完整，實現(xiàn)教育的全面覆蓋。其次，做好課程評價體系建設(shè)。通過構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評估和教學(xué)效果反饋機制，及時掌握教學(xué)動態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法，解決教學(xué)中存在的問題。其中應(yīng)該包括知識面覆蓋、課堂教學(xué)方式、實踐操作以及常規(guī)教學(xué)評估內(nèi)容，同時還可以通過抽樣調(diào)查、操作評估等方式進行考核。在充分評估后，通過信息平臺等方式及時反饋問題，盡快全面調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。再次，完善課程模式體系構(gòu)建。防疫減災(zāi)教育要堅持以立德樹人為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為抓手，以知識專業(yè)化、職業(yè)素養(yǎng)高的教師發(fā)展目標(biāo)和全面發(fā)展的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置歷史文化、醫(yī)學(xué)常識、體育健康、綜合實踐等模塊的課程體系，在基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、興趣學(xué)習(xí)中尋求課程體系的全面融合，構(gòu)建適應(yīng)河南高校防疫減災(zāi)的教育教學(xué)模式體系。