基于新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施

湯敏敏

【摘 要】在新課程標準理念下，應(yīng)當對初中化學實驗教學中存在的問題進行分析，通過化學實驗教學能夠?qū)⒊橄蠛碗y懂的化學知識直觀形象地展示給學生，便于學生更好地學習和掌握化學知識，并且通過組織化學實驗教學活動，能夠有效培養(yǎng)學生的實踐操作能力，以及有效幫助學生深入理解化學實驗的原理和化學反應(yīng)相關(guān)知識。本文主要是基于新課程標準理念下初中化學實驗教學的實施措施進行了分析，并積極探索提升初中化學實驗教學效果的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程標準;初中化學;實驗教學

1.基于新課程標準理念下推進初中化學實驗教學革新的重要意義

隨著新課程標準理念的不斷深入和落實，要求重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，對初中化學實驗教學的要求越發(fā)嚴格。實驗教學是化學教學的必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的深切影響，不難發(fā)現(xiàn)初中化學教學重點更側(cè)重于理論知識的教學，對實驗教學的重視度和關(guān)注度普遍不足，所以在初中實驗教學中存在一些問題，而這些問題的存在對實驗教學的整體質(zhì)量會形成一定的影響。因此應(yīng)當對新課程標準理念進行深入了解，并積極采取相應(yīng)的措施加強化學實驗教學的改革與發(fā)展，能夠有效激發(fā)學生對化學實驗教學活動的參與興趣，使學生在進行化學實驗的過程中能夠直觀了解到化學實驗的反應(yīng)原理，從而有效提高學生的學習效率，并且能夠面對實際生活中的問題時，學生可以合理運用化學知識進行有效解決，為今后的化學學習奠定良好的學習基礎(chǔ)。

2.初中化學實驗教學中存在的問題

2.1教學觀念較為傳統(tǒng)和僵化

在傳統(tǒng)的初中化學教學過程中，由于應(yīng)試教育的影響過于根深固蒂，尤其是初三面臨著重要的升學考試，所以對于教學重點更側(cè)重于理論知識的教學，對實驗教學的重視度普遍不高。雖然新課程標準理念在不斷貫徹和落實，并且取得了一定的成績，但是大部分教師的教學理念和思維并沒有及時進行更新與轉(zhuǎn)變，在初中化學教學中依舊側(cè)重于理念知識的教學，對實驗教學并沒有加以重視，甚至在化學實驗教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，若是一味采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，無法有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，即使學生全面掌握化學理論知識，也無法將化學理論知識熟練運用于現(xiàn)實生活中。

2.2教學方式過于單一

在傳統(tǒng)的初中化學教學過程中，由于傳統(tǒng)的教學觀念和思維的影響過于深刻，所以導(dǎo)致很多教師并沒有充分了解新課程標準理念的本質(zhì)，而且在傳統(tǒng)的實驗教學中教師所扮演的是主導(dǎo)者的角色，而在新課程標準不斷實行的背景下，要求尊重學生的主體性地位，并根據(jù)不同學生的實際情況遵循因材施教的基本原則，但是有些教師并沒有真正做到充分體現(xiàn)學生的主體地位，在化學實驗教學中依舊采取的是傳統(tǒng)和單一的教學方式，要求學生按照教師所示范的實驗操作步驟進行演示，忽視了學生自主思考能力和自主探究能力的培養(yǎng)，也沒有重視學生學科核心素養(yǎng)和綜合學習能力的提升。

2.3教學內(nèi)容與實際生活缺乏聯(lián)系

化學是一門科學性和邏輯性較強的學科，但是與實際生活也存在緊密相連的關(guān)系。在以往的初中化學實驗教學中，沒有充分體現(xiàn)出實驗教學的生活性，無法使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，也無法有效激發(fā)學生的探究興趣和求知欲望，使學生在現(xiàn)實生活中遇到涉及到化學知識的問題時無法靈活運用所學知識進行有效解決。在傳統(tǒng)的初中化學實驗教學中，一般情況下教師會給學生詳細講解化學實驗的具體操作流程和步驟，以及注意事項和實驗結(jié)論，在課堂上通過示范實驗操作流程，然后安排學生按照所講解的具體實驗操作流程進行實驗，這樣的教學方式只是讓學生依葫蘆畫瓢進行模仿，不利于學生自主探究能力和實驗操作能力的培養(yǎng)與提升。

3.基于新課程標準理念下初中化學實驗教學的實施措施

3.1加強對新課程標準理念的理解，及時更新教學觀念

作為教師應(yīng)當深入理解和掌握新課程標準理念的本質(zhì)，充分認識到化學實驗教學的重要性和必要性，尤其是需要清楚意識到學生才是學習的主人，全面體現(xiàn)學生的主體性地位，以及尊重學生的個體差異性，及時更新教學觀念和思維，在進行化學教學的過程中，遵循以學生為本的教學理念，并引導(dǎo)學生運用化學知識分析和闡述化學實驗的原理。

比如說在學習化學人教版九年級下冊“生活中常見的鹽-粗鹽提純”的時候，首先可以組織學生積極談?wù)撛谌粘Ｉ钪惺雏}的具體用途，以及粗鹽提純的過濾和蒸發(fā)等方面的知識，接著可以通過實驗教學考察學生對所學知識的掌握程度，并且能夠有效鍛煉學生的實踐操作能力，有效幫助學生鞏固所學的化學知識。引導(dǎo)學生整理和收集實驗器材，根據(jù)粗鹽提純的具體步驟：溶解、過濾和蒸發(fā)，引導(dǎo)學生進行實踐操作，將粗鹽加水進行溶解，嚴格遵守一貼二低三靠的注意事項，逐次加入適量的BaCl2溶液，得到化學方程式：BaCl2+Na2SO4=BaSO4↓+2NaCl，根據(jù)相關(guān)步驟進行實驗，然后讓學生根據(jù)實驗得到的結(jié)論進行分析。從而有助于鞏固學生所學的化學知識，以及能夠增強學生的創(chuàng)造性思維。

3.2加強化學實驗教學方法的創(chuàng)新，明確實驗教學目標

在進行初中化學實驗教學的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)教材內(nèi)容明確教學目標，并幫助學生樹立良好的學習習慣。同時應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況和學習需求加強化學實驗教學方法的創(chuàng)新，讓學生能夠熟練將所學的化學知識運用于生活。比如說在開展“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”實驗時，主要目標在于讓學生深入理解和掌握該實驗的反應(yīng)原理，也就是認真分析和思考錳酸鉀的化學方程式：2KMnO4 ? K2MnO4+MnO2+O2↑，并全面掌握高錳酸鉀制取氧氣的具體步驟：查、裝、定、點、收、離、熄，尤其引導(dǎo)學生采用排水法收集氧氣。通過實驗教學能夠讓學生深入理解和掌握氧氣的性質(zhì)，以及高錳酸鉀的化學方程式，同時教師應(yīng)當在學生進行實驗的時候進行觀察和糾正，幫助學生順利完成實驗。

3.3加強實驗教學和實際生活的聯(lián)系，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

首先貼近學生的實際生活構(gòu)建合理的教學方案，并結(jié)合多媒體技術(shù)作為教學手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，例如在進行“生活中常見的鹽-粗鹽提純”的教學時，可以通過多媒體設(shè)備播放日常生活中食鹽的領(lǐng)域和用途的照片或視頻，能夠初步讓學生了解和掌握食鹽的用途等知識，然后通過食鹽提純的實驗操作能夠讓學生深入理解和學習食鹽提純的化學反應(yīng)與原理，并且安排學生親自進行動手和操作，能夠有效提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生清楚意識到化學與生活之間存在的緊密聯(lián)系，從而有效幫助學生形成學習化學的潛在動力，以及有效提升學生的學習素養(yǎng)。

在新課程標準理念不斷深化的背景下，作為教師應(yīng)當及時更新傳統(tǒng)的教學觀念和思維，不僅需要對學生的知識掌握程度和課程學習情況加以關(guān)注，同時應(yīng)當重視學生學習素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，及時突破傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，加強初中化學實驗教學的改革和創(chuàng)新。尤其是應(yīng)當充分尊重學生的主體地位，在新課程標準理念不斷落實的情況下，有助于促進初中化學實驗教學的良好發(fā)展，使更多的人認識到化學實驗教學的重要性和必要性。

【參考文獻】

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