初中物理教學方法選擇與創(chuàng)新策略探析

張俊文

【摘 要】對于多數(shù)初中生而言，物理課程的學習難度都比較大，尤其是剛進入初中的學生，他們?nèi)狈ξ锢韺W習基礎(chǔ)，所以在學習中有很大的壓力。因此，在這種情況下，教師必須要深入探究的問題是如何選擇和創(chuàng)新教學方法?；诖耍疚膹某踔形锢斫虒W方法的選擇和初中物理教學方法的創(chuàng)新策略兩個方面進行詳細分析，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學方法;創(chuàng)新策略

在初中階段物理是學生的必修課，物理教材中涉及到繁瑣復(fù)雜的知識點，學生經(jīng)?；煜?，很難充分掌握。因此，為了使學生更好的學習物理知識，初中物理教師在教學中必須要合理運用教學方法，也要積極創(chuàng)新，只有這樣才可以大大的提高教學水平。

一、初中物理教學方法的選擇

（一）將學生作為課堂教學的主體

初中階段是學生學習的黃金時期，為了可以保證獲得顯著的教學效果，提高教學質(zhì)量，教師應(yīng)該將學生當做課堂教學的主體。然而多數(shù)初中物理教師在教學中還是采用以往的教學方法，覺得這種教學方法雖然保守，但是有效，而新型的教學方法尚未真正成熟，所以在嘗試過程中有諸多疑惑。此傳統(tǒng)思維模式下的初中物理教學通常在區(qū)分學生時只是憑借學習成績，就算學生考取不錯的考試分數(shù)，也不一定在學習中可以靈活運用所學的知識。要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，教師必須要學會改變自身在教學中扮演的角色，不管是課前準備還是課堂教學，都應(yīng)該讓學生成為參與者，結(jié)合學生的實際情況，采用適宜的教學方式。通過這樣做，既可以緩解教師的工作壓力，又可以提高學生學習效率，使其在學習過程中體會到樂趣。其實，教學是一件有意義的、神圣的事情，教師在教學中也可以采用強制性的灌輸教育模式。作為初中物理教師，必須要不斷探索和學習科學知識，拓寬教學理論，懂得學以致用，只有這樣才可以實現(xiàn)既定的物理教學目標，與新課程標準的有關(guān)要求相符。

（二）初中物理的常見教學方法

1.實驗法

物理屬于自然科學，必須要采用實驗方法來合理驗證物理結(jié)論，只有學生親自完成整個實驗過程，總結(jié)出物理結(jié)論，而且采用該方法激發(fā)學生學習物理的熱情，才可以提升學生的學習效率。比如：對“液化和凝化”現(xiàn)象進行講解時，教師可以在教學過程中采用實驗法，課前教師將裝滿水的一個瓶子放進冰箱冰凍，然后在水解凍后，拿出部分要求學生對霜以及露的基本形成原理仔細觀察，以幫助學生加深對此知識點的認識和理解。

2.比較法

在初中物理教學中運用比較法，通常是讓學生比較分析一些類似的物理知識，對這些物理知識之間的不同點進行討論，以充分了解物理知識。比如：對“聲和光的傳播”進行講解時，教師可以在教學中采用比較法，讓學生對比分析聲與光的內(nèi)容以及基本原理，以找到二者的不同，則聲音傳播離不開介質(zhì)，但是光無需介質(zhì)，而且在傳播速度方面，光明顯比聲快。

3.比喻法

相對于高中物理而言，初中物理的理論以及概念都不復(fù)雜，有許多來自于實際生活，在教學中運用日常生活中的例子來比喻與模擬，有利于學生充分掌握概念，也可以感受到生活中物理知識無處不在。許多基本理論只是利用單純的講解不具有趣味性和形象性，然而也無需利用相對復(fù)雜的實驗進行展現(xiàn)。比如：講解日食時，月亮可以用乒乓球表示，太陽用燈泡表示，在課堂上向?qū)W生演示，可以生動形象的講解日食原理，充分調(diào)動學生學習物理的積極性和主觀能動性，使學生的思維從單一變成多樣化。

4.多媒體展示法

多媒體因為操作比較簡單，可以全面展示教學概念，普遍運用在當前的物理教學中。盡管初中物理教材中很少有復(fù)雜的概念，然而也必須要合理運用多媒體教學，多媒體利用動態(tài)過程展示可以直觀表現(xiàn)教材的知識，這種優(yōu)勢是其他教學方法根本不具有的，特別是發(fā)散介紹教材的知識時，利用多媒體來展示，可以獲得顯著的教學效果，達到教學目的。

二、初中物理教學方法的創(chuàng)新策略

（一）建立寬松的探究式學習環(huán)境

初中學生通常對未知的事物都有強烈的好奇心，要想加強學生的創(chuàng)新能力，教師在教學中應(yīng)該多鼓勵學生，讓他們可以自主創(chuàng)新。學生學習初中物理教材上的知識時，如果碰到一時難以解決的物理問題，應(yīng)該學會自主探究，而且在教師以及其他同學的正確引導(dǎo)下將問題有效解決，這樣可以使學生充分的掌握各個物理知識點，迅速將物理規(guī)律總結(jié)出來，以促使學生積極主動學習物理知識。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生學習物理的興趣

對于初中物理教師而言，在教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，應(yīng)該結(jié)合實際教學課題進行，利用設(shè)置教學情境可以使抽象的物理概念變成具體的，而且將學生引進到情景中學習與探究物理問題。利用該方法可以使學生對學習物理充滿興趣，建立良好的教學氛圍。比如：講解“聲音與介質(zhì)”時，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題“時間長了，盆里面的水滴有哪些變化？水滴在玻璃瓶中發(fā)出什么聲音，在塑料瓶中又可以發(fā)出什么聲音？兩種聲音的不同點是什么？”這些問題利用創(chuàng)設(shè)生活情景的手段，鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗來解決問題。并且可以利用先進的多媒體技術(shù)，科學創(chuàng)設(shè)情景，提升教學質(zhì)量，比如：在講解“平面鏡成像”時，教師可以從網(wǎng)站上查找關(guān)于加菲貓照鏡子的視頻進行教學，讓學生在觀看視頻的過程中找到成像原理，而且利用此教學方法，使學生有比較深刻的學習體驗。

（三）因材施教，滿足各個層次學生的學習需求

在初中物理教學過程中，每個學生的學習能力都是不同的，造成其學習成果也不一樣。為了讓所有學生在初中物理學習過程中都可以提高學習效率，教師需要遵循因材施教的原則，采用分層教學法，教師結(jié)合每個學生的性格特點以及學習能力等等方面來合理分層，對每個層次的學生，其制定的教學目標都不一樣。比如：講解“聲現(xiàn)象”時 ，教師可以向?qū)W生布置學習任務(wù)：有些學生負責搜集平時生活中出現(xiàn)的聲現(xiàn)象;有些學生對聲的合理利用來課前思考，以全面發(fā)揮學生的優(yōu)勢。在布置課后作業(yè)過程中，如果學生學習能力不強，可以要求他們結(jié)合教學內(nèi)容來復(fù)習與做題，進而使他們可以進一步鞏固知識;如果學生學習能力較強，可以適當提高作業(yè)的難度，引導(dǎo)他們思考問題“聲現(xiàn)象與光現(xiàn)象的異同點和相同點有哪些？”，這樣可以使學生不斷延伸物理知識，加強學生物理學習能力，以提高班級學生的整體學習效率。

三、結(jié)束語

總而言之，初中物理課程具有較強的實踐性，教師必須要準確把握該特征，選擇適合的教學方法，而且不斷創(chuàng)新，物理來源于實際生活，與學生的平時生活有密切聯(lián)系，利用參與實際生活來激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生動手實踐能力，才可以提高學習效率，為今后的物理學習奠定堅實的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學生獨立思考能力有利于學生將來的人生發(fā)展，這是每個初中物理教師需要完成的教學任務(wù)。

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