淺談初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

于軍

【摘 要】培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育界熱議的話題，在物理學(xué)科也是如此。物理是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中的物理教育中，需要緊緊圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，展開物理教學(xué)與復(fù)習(xí)，達(dá)到更好的效果。知識是死板的，學(xué)生是靈活的，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不只是為了本學(xué)科服務(wù)，也是為其他學(xué)科奠基。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);思維邏輯

一、核心素養(yǎng)在物理學(xué)中的體現(xiàn)

在物理的教學(xué)過程中，不免會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識，雜亂無章。有些同學(xué)對于物理的學(xué)習(xí)停留在公式的記憶背誦中。因此將核心素養(yǎng)教學(xué)模式引入物理教學(xué)中。核心素養(yǎng)在物理學(xué)中有以下四個方面的體現(xiàn)：物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。圍繞這四個方面，開展物理教學(xué)活動，將學(xué)生的思維，在物理復(fù)習(xí)階段整理出邏輯性。不管是什么學(xué)科，都需要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)就像是學(xué)生教育的地基，只有打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能更多更好的吸收知識。如果只是傳授知識，教習(xí)原理，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生對知識的疲倦感，失去了對探索知識原理的樂趣。同樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也是不成體系的，很容易就會與其他知識產(chǎn)生混淆。尤其是在復(fù)習(xí)的過程中，所有的知識點(diǎn)都混雜在一起，如果不利用核心素養(yǎng)合理的規(guī)劃復(fù)習(xí)計(jì)劃，整理出復(fù)習(xí)中的知識體系。這樣才能更好的復(fù)習(xí)物理知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的核心思維的原因

在以往的物理教學(xué)中，老師單方面的授課于學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)并背誦知識點(diǎn)。單一的知識點(diǎn)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需要，需要將知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，才能舉一反三，達(dá)到熟練掌握的目的。譬如在學(xué)習(xí)平面成像一課中，教師不應(yīng)該僅僅在課堂中講解呆板的知識點(diǎn)，需要和學(xué)生互動起來，讓學(xué)生去思考，生活中有哪些成像的實(shí)例。這樣，對于這一知識點(diǎn)，學(xué)生的理解就加強(qiáng)了許多，也能學(xué)以致用。尤其是在之后的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生能單獨(dú)的拎出這一塊的知識體系，避免與其他知識點(diǎn)混合。

很多的學(xué)生一味的學(xué)習(xí)物理知識，卻不能準(zhǔn)確的說出對應(yīng)該知識點(diǎn)物理學(xué)家的姓名，這也是一種錯誤的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理應(yīng)該是統(tǒng)一的連貫的，學(xué)生也應(yīng)該普及物理學(xué)歷史。在學(xué)習(xí)物理學(xué)的歷史中，學(xué)生也能完整的了解知識點(diǎn)的形成的過程，這樣知識點(diǎn)就不再是呆板的，在紙上呈現(xiàn)的，能更活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同樣的在物理復(fù)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)有一些題目涉及到物理學(xué)家的姓名，如果在最后的復(fù)習(xí)階段再進(jìn)行記憶，就會顯得心有余而力不足。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，缺乏主動性與探索性，拘泥于書本的知識。教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生去參與簡單的物理公式的發(fā)現(xiàn)過程，才能培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。只有學(xué)生自己探尋到知識的原理，才能更深刻的去學(xué)習(xí)和運(yùn)用該原理。例如凸透鏡的成像規(guī)律，該公式較為繁雜，如果是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了物距與像距的規(guī)律，在考試中就不會頻繁的錯誤使用。同時也可以引導(dǎo)學(xué)生自己找到成像規(guī)律的記憶點(diǎn)，或采用編俚語記憶的方法，也能加深記憶力。

教科書上有很多公式需要學(xué)生去記憶和使用，尤其是在力的這一塊，是學(xué)生很容易出現(xiàn)錯誤的地方。此時需要教師主動要求學(xué)生多做典型例題，多思考其中規(guī)律，總結(jié)出做題方法。公式是很呆板的，題目是不斷變化的，學(xué)生只有多做題，才能知道題目會以什么樣的形式出現(xiàn)，才能明白出題者的思路，才能更好的讀題，、思題，、做題。不要為了做題而做題，做題的目的是為了鞏固知識，不要買櫝還珠。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是對本學(xué)科有裨益，更能照拂到其他學(xué)科。在物理學(xué)方面的核心素養(yǎng)中提到的科學(xué)思維，是學(xué)生思考和解決問題的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的思維，能幫助學(xué)生正確的看待和分析問題，對于學(xué)生的理性思維有很大的幫助。而理性思維又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)物理的重要組成部分，所以物理學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能在增進(jìn)學(xué)生本身物理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同樣的以力這一章作說明，物體受力的角度不一定都是反向或同向，可能存在一定的角度，這時候就會需要使用到數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)。在解決了物理上力的問題時，也鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)方面三角函數(shù)的熟練使用。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生需要宏觀的了解物理學(xué)的發(fā)展史，了解物理原理出現(xiàn)的因果邏輯關(guān)系，多看科普類的書籍，在趣味性的活動中，了解更多有關(guān)于物理學(xué)方面的知識。讓物理課本中的公式原理，在學(xué)生的心目中豐滿起來，有利于學(xué)生增加對物理的喜愛度和感興趣程度。

書本上給出的公式是現(xiàn)成的，已經(jīng)總結(jié)完了的公式，學(xué)生需要回歸教科書，將能力范圍之內(nèi)能推導(dǎo)的公式，多次進(jìn)行推導(dǎo)，才能更深刻的體會各個物理量的含義，加深對公式的理解，將公式熟練的運(yùn)用到題目當(dāng)中去。磨刀不誤砍柴工，只有懂公式，才能用公式。

在利用公式完成題目計(jì)算的時候，要善于總結(jié)，不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，要少做，精做。在做題的過程中，總結(jié)出這一類題目的物理模型，才能一勞永逸，在之后解決這類問題的時候，能更快速更簡潔的完成出題者給出的題目。

同樣的，學(xué)生在生活中也需要享受生活，發(fā)現(xiàn)生活。生活中物理的現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生要善于自己發(fā)現(xiàn)生活中的奇妙現(xiàn)象，用自己現(xiàn)有的知識去解釋這些物理現(xiàn)象。學(xué)生從課堂中的被傳授知識者發(fā)展到生活中的主動發(fā)現(xiàn)知識，角色發(fā)生改變，學(xué)生的心理也發(fā)生變化。同樣的對知識的學(xué)習(xí)，但從被動轉(zhuǎn)向主動之后，學(xué)習(xí)的欲望就會大幅度增加，達(dá)到事半功倍的效果。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)是有學(xué)習(xí)的主動性的，但是知識太枯燥乏味，漸漸的就被消磨了。在生活中主動發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物理知識，幫助學(xué)生重新拾起對學(xué)習(xí)物理的熱情。

在我們現(xiàn)有的物理教學(xué)模式下，對于物理知識的學(xué)習(xí)，要溫故而知新，單次的簡單學(xué)習(xí)是不夠的，要不斷地回顧知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶點(diǎn)。在物理復(fù)習(xí)的過程中，教師要放開手，讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師要做的是安排學(xué)生的復(fù)習(xí)節(jié)奏。讓學(xué)生能自己掌握復(fù)習(xí)的進(jìn)度，從而達(dá)到學(xué)習(xí)自主的目的。

四、教師應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

物理的學(xué)習(xí)本身是很枯燥的，學(xué)生很容易對這些枯燥的知識失去興趣，教師應(yīng)該在課堂上積極互動，增強(qiáng)課堂的趣味性。將復(fù)雜的問題簡單化，切勿掉書袋。只有將知識簡潔易懂的教授給學(xué)生，再一步步的將知識層面提高，讓每一個層次的學(xué)生都能領(lǐng)會到對應(yīng)的知識體系。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)要求，爭取讓每個學(xué)生都能領(lǐng)會更上一層次的內(nèi)容。在講授知識點(diǎn)的時候，如果能加以實(shí)驗(yàn)輔助，或者采用多媒體的方法，有助于學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識點(diǎn)。

綜上所述，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時，教師要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的核心素養(yǎng)就能得到更完美的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理知識的同時，掌握了物理歷史，并且能將物理知識正確的運(yùn)用到題目當(dāng)中，當(dāng)然學(xué)生也能將物理知識運(yùn)用到生活當(dāng)中那是更好的。在復(fù)習(xí)的過程中，緊緊圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，有益于學(xué)生系統(tǒng)的掌握物理知識，從容地應(yīng)對考試。

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[3]高嵩，李彥青.基于核心素養(yǎng)的探究式教學(xué)[J].物理教學(xué)探討，2015（08）

（本文系泰州市2017年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》研究成果之一，課題編號tjkqnyblx2017007。）