淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

姜潔

【摘 要】思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，在指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生思維能力方面的優(yōu)勢(shì)非常顯著，尤其適用于某些復(fù)雜性和抽象性知識(shí)學(xué)習(xí)。本文以初中物理學(xué)科為例，重點(diǎn)就如何高效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了探討，以期有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中;物理;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

物理是一門重思維、重邏輯的學(xué)科，其中包含著眾多抽象性與繁雜性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在實(shí)際的物理教學(xué)中，許多教師可能更加側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生采取機(jī)械化背誦的知識(shí)記憶方式，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、高效理解所學(xué)物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，以至于影響了他們本身學(xué)習(xí)效果。而如果可以創(chuàng)新運(yùn)用思維導(dǎo)圖，那么可以幫助初中生高效構(gòu)建完善的知識(shí)體系，并且可以提升他們的問(wèn)題分析與求解能力。

1.巧用思維導(dǎo)圖，助力物理概念學(xué)習(xí)

概念是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，也是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是由于初中階段的物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)眾多，加之初中生本身的感性思維能力比較弱，他們?cè)诶斫庀嚓P(guān)物理學(xué)科概念知識(shí)的過(guò)程中容易遇到困難，尤其是常常很難對(duì)物理概念的本質(zhì)內(nèi)涵形成深刻認(rèn)知。特別是在以往初中物理教學(xué)中常常容易采用灌輸式或講授式教學(xué)模式，那么更是容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理概念知識(shí)的興趣與效果。此時(shí)如果可以在物理概念教學(xué)中靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將物理概念及其相關(guān)的學(xué)科概念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完善的物理概念框架圖，那么更有利于助力初中生學(xué)習(xí)物理概念知識(shí)，可以大大提升他們學(xué)習(xí)物理概念知識(shí)的有效性。

例如，在指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)物理概念知識(shí)期間，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖調(diào)用不同物理概念知識(shí)，之后以思維導(dǎo)圖的方式將相關(guān)物理概念進(jìn)行溝通和聯(lián)系，借助圖示化的物理概念知識(shí)展示來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的物理概念本質(zhì)內(nèi)涵，這樣可以增加物理概念知識(shí)學(xué)習(xí)的直觀性，降低了學(xué)生理解與記憶的難度，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力發(fā)展，更容易實(shí)現(xiàn)預(yù)定的物理教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“電路”部分章節(jié)知識(shí)點(diǎn)期間，由于涉及到電壓、電流、電阻等相關(guān)物理概念，并且它們之間具有極強(qiáng)的聯(lián)系性，所以在實(shí)際的相關(guān)單元概念知識(shí)學(xué)習(xí)中可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)為學(xué)生展示出電壓、電流、電阻等物理概念之間的聯(lián)系性，并且每個(gè)部分都可以繼續(xù)分出定義、單位、計(jì)算公式等多個(gè)層次，保證可以使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn);又如，在“密度”這一概念學(xué)習(xí)中，可以相應(yīng)地分出“要素”、“定義”、“物質(zhì)密度測(cè)定方法”、“應(yīng)用”四個(gè)一級(jí)思維導(dǎo)圖指標(biāo)，之后針對(duì)它們可以進(jìn)一步進(jìn)行分化，如可以將“要素”分成符號(hào)、單位與公式等，借助這種思維導(dǎo)圖繪制方式可以增加物理概念展示的直觀性與形象性，非常有助于幫助學(xué)生高效理解與掌握所學(xué)的物理概念知識(shí)。

2.巧用思維導(dǎo)圖，助力物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其直接關(guān)乎學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、探究能力等學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展，但是由于初中物理實(shí)驗(yàn)本身涉及到的內(nèi)容比較多，并且其中不乏一些難度比較大的物理實(shí)驗(yàn)，這使得許多初中生在參與物理實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，也會(huì)大大影響最終的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如果直接要求采取按照教材上實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)操作的方式，那么固然也可以使初中生順利完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，但是也會(huì)直接影響他們自身探究能力的發(fā)展。而如果可以在指導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中創(chuàng)新運(yùn)用思維導(dǎo)圖，那么可以使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的具體流程、要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)形成深刻認(rèn)知，不僅降低了學(xué)生操作的難度，同樣可以幫助他們構(gòu)建完善的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系。因此，在平時(shí)開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與內(nèi)容來(lái)科學(xué)地構(gòu)建符合初中生思維認(rèn)知的思維導(dǎo)圖，保證可以不斷提升初中生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力。

例如，在講解“電路”部分物理知識(shí)期間，教師可以首先指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)，之后指導(dǎo)他們親自動(dòng)手繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，借助這種思維導(dǎo)圖繪制方式可以幫助學(xué)生深入理解與掌握相應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)涵以及實(shí)驗(yàn)操作的基本流程與要點(diǎn)，這樣極大地提升了初中生自主學(xué)習(xí)電路知識(shí)的能力，尤其是可以提升學(xué)生自主繪制電路圖的能力。然后可以讓學(xué)生之間彼此溝通和交流各自繪制的物理實(shí)驗(yàn)思維導(dǎo)圖，在相互交流過(guò)程中幫助他們梳理必要的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，最終可以幫助他們深刻理解相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。比如，在設(shè)計(jì)電路圖期間，可以首先以思維導(dǎo)圖的方式明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果幾大相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的一級(jí)思維導(dǎo)圖。然后可以繼續(xù)針對(duì)“實(shí)驗(yàn)流程”進(jìn)行拓展二級(jí)思維目標(biāo)，保證可以引導(dǎo)學(xué)生高效思考的同時(shí)，使他們可以對(duì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)操作的基本流程與要點(diǎn)形成深刻認(rèn)知，這樣不僅有利于提升他們自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)也可以極大地鍛煉他們自身的發(fā)散思維能力，非常有助于提升他們綜合學(xué)習(xí)能力。

3.巧用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)知識(shí)有效復(fù)習(xí)

在初中物理教學(xué)期間，知識(shí)復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其關(guān)系初中生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終效果。在指導(dǎo)學(xué)生開展物理知識(shí)復(fù)習(xí)活動(dòng)期間，如果直接采取常規(guī)的知識(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生對(duì)照物理教材開展自主訓(xùn)練，那么學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)的效果會(huì)大大折扣。為了幫助學(xué)生可以高效開展自主復(fù)習(xí)活動(dòng)，那么同樣可以在物理教學(xué)中有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，借助這種方式來(lái)幫助初中生歸納、總結(jié)與復(fù)習(xí)必要的物理學(xué)科知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”部分物理知識(shí)期間，由于其中涉及到比較多的物理知識(shí)，僅僅依靠死記硬背的方式進(jìn)行理解和記憶的效果不佳，尤其是常常無(wú)法對(duì)該章節(jié)中所涉及到的物理概念與規(guī)律等方面的知識(shí)形成深刻認(rèn)知。而如果可以聯(lián)系初中生的生活實(shí)際，引導(dǎo)初中生可以采取思維導(dǎo)圖的方式歸納和總結(jié)該部分的物理學(xué)科知識(shí)，那么更有利于幫助他們高效理解和牢固記憶相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)。比如，可以將“物態(tài)變化”分出凝固、熔化與溫度變化等幾個(gè)一級(jí)維度的概念，之后再相應(yīng)的通過(guò)“溫度變化”延伸出溫度的概念、溫度計(jì)、溫度計(jì)量單位等物理概念，保證可以逐步鏈接上物態(tài)變化方面知識(shí)點(diǎn)，以此可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)的效果。

4.巧用思維導(dǎo)圖，突破物理解題難點(diǎn)

解題能力是初中生最難發(fā)展的一種物理學(xué)科關(guān)鍵能力，其需要學(xué)生在深入理解與掌握物理學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效調(diào)用物理學(xué)科方面知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、推理分析能力等，對(duì)相關(guān)物理問(wèn)題開展深入剖析，逐步使他們明確解題的基本思路。然而，在實(shí)際的物理解題過(guò)程中，由于許多學(xué)生缺乏明確的解題思路，所以常常很難找到解題突破口。針對(duì)這種解題情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)簡(jiǎn)化自己的解題思路，這樣更有利于幫助他們突破最終的學(xué)習(xí)難關(guān)。

例如，在平時(shí)求解物理問(wèn)題期間，可以指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建求解物理問(wèn)題的思維模型，這樣更有利于幫助他們克服解題難關(guān)。比如，針對(duì)某些復(fù)雜的電路問(wèn)題，可以指導(dǎo)學(xué)生自主繪制出相應(yīng)的電路圖以及其簡(jiǎn)化的版本，搞清楚電路的串并聯(lián)情況，這樣可以極大地提高學(xué)生解決相應(yīng)復(fù)雜電路問(wèn)題的效率。此外，在物理習(xí)題求解期間同樣可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)找尋解題突破口，如首先需要認(rèn)真開展審題，明確解題的已知條件、未知條件以及待求解問(wèn)題。然后要相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)用相關(guān)物理知識(shí)來(lái)構(gòu)建求解問(wèn)題的物理模型，最后代入已知條件以及相關(guān)物理求解公式來(lái)求解問(wèn)題。通過(guò)這種明確解題思路更容易突破物理問(wèn)題求解難關(guān)。

總之，思維導(dǎo)圖是輔助初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升他們物理學(xué)習(xí)效果的一大法寶。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖期間，可以重點(diǎn)側(cè)重物理概念學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，知識(shí)有效復(fù)習(xí)以及突破物理解題難點(diǎn)幾個(gè)方面，保證全面提升初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果。

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